14 GRY DLA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH FIZYCZNIE I UMYSŁOWO - ARTE - 2025

Następnie sporządzimy listę 14 gier dla osób niepełnosprawnych fizycznie i umysłowo, zarówno dzieci, jak i dorosłych. Jeśli jesteś nauczycielem lub Twoje dziecko jest niepełnosprawne, te gry mogą być przydatne.

Zarówno dzieci niepełnosprawne, jak i osoby pełnosprawne mają prawo do zabawy i dostępu do zabawek. Pomimo tego prawa ci pierwsi mają poważne trudności z korzystaniem z wielu gier i zabawek dostępnych na rynku.

Fakt niepełnosprawności fizycznej nie powinien przeszkadzać dziecku w zabawie z kolegami z klasy lub przyjaciółmi. Zabawa jest bardzo ważna dla osób z niepełnosprawnością ruchową, ponieważ zapewnia im bliższe uczestnictwo w swoim otoczeniu i pomaga spędzać przyjemne chwile w wolnym czasie.

W większości przypadków osoby te nie mogą się bawić, ponieważ zajęcia nie są dostosowane do ich potrzeb. W innych przypadkach konieczne jest tylko zróżnicowanie form, złożoności gry, celów lub zasad, aby mogli uczestniczyć w zajęciach.

Gry dla osób niepełnosprawnych ruchowo

Oto kilka gier, z których można korzystać zarówno w małych, jak i dużych grupach:

1- Głowy i krzyż

Tytuł : Cara y Cruz

Główna treść: Podstawowe umiejętności motoryczne i szybkość.

Materiał: nie jest konieczne wykonywanie czynności.

Liczba uczestników : potrzebne będą 2 drużyny po 10 graczy.

Rozwój:

Po utworzeniu dwóch drużyn składających się z dziesięciu graczy, należy je ustawić oddzielając rzędy w odległości około 1,5 do 2 mi 1 m między każdym uczniem.

Następnie nauczyciel nada każdej grupie nazwę, „orła” lub „reszka”. Zadanie polega na tym, że jeśli mówi orzeł lub reszka, wezwany zespół musi spróbować złapać członków drugiej grupy, zanim dotrą do obszaru, który wcześniej nazwali jako bezpieczny.

Każdy uczeń musi spróbować złapać swojego partnera obok.

Adaptacje:

• Należy wziąć pod uwagę, że pary są jednorodne. Ponadto nauczyciel musi zwracać baczną uwagę na to, w jaki sposób pułapki powinny być wykonywane, aby nie zagrażały ich integralności fizycznej. W niektórych przypadkach dodawane będą takie materiały, jak piłki, aby osoba niepełnosprawna fizycznie mogła złapać partnera po prostu rzucając nim.
• Musisz także wziąć pod uwagę sposób, w jaki Twoi rówieśnicy Cię łapią, więc powinieneś wiedzieć, jak to zrobić i jakie sposoby istnieją. Jednym ze sposobów byłoby klepnięcie go w ramię.

2- Rzeźbiarz

Tytuł: The Sculptor

Treść główna: Świadomość ciała i relaksacja.

Materiał: Do wykonania tej czynności nie są potrzebne żadne materiały .

Liczba uczestników: od 20 do 22 uczestników (w parach).

Wymagania przestrzenne : przestrzeń jak najbardziej płaska.

Rozwój:

Dzieci muszą łączyć się w pary i jedna z nich będzie rzeźbiarzem, a druga rzeźbą. Pierwszy musi wykonać rzeźbę z ciałem swojego partnera, w tym celu będzie musiał poruszać zarówno rękami i nogami, jak i innymi częściami ciała.

Partner pracujący jako rzeźba musi liczyć się z tym, że nie będzie mógł się poruszać w trakcie wykonywania czynności.

Gdy rzeźbiarz skończy, drugi partner musi odgadnąć, jaki to jest kształt. Mogą zmieniać role.

Adaptacje:

• W przypadku dziecka niepełnosprawnego fizycznie należy wziąć pod uwagę ruchy, które może lub nie może wykonać.
• Będzie trzeba to również wziąć pod uwagę, jeśli są ludzie, którzy mają problemy z równowagą, w takim przypadku będą wykonywać czynność siedzącą.
• Z drugiej strony, jeśli są dzieci, które mają duży problem z kończynami, wezmą udział, wydając polecenie nauczycielowi, aby wykonał rzeźbę innemu koledze.

3- Gigantyczna kula

Tytuł: The Giant Ball

Główna treść: Podstawowe umiejętności motoryczne i percepcja dotykowa.

Materiał: gigantyczna kula dla każdej grupy.

Liczba uczestników: Odbędą się grupy 10 osobowe.

Sytuacja wyjściowa: Wszyscy razem w grupach rozmieszczonych w różnych częściach sali.

Procedura: Gra polega na tym, że piłka porusza się, aby nie spadła na ziemię. Najpierw musisz uzgodnić miejsce, w którym zamierzasz go zabrać.

Dostosowanie:

• Jeśli bierze w nim udział osoba niepełnosprawna fizycznie, należy się spodziewać, że będzie dotykać piłki przez cały czas, tak jak jej koledzy z drużyny, gdy ją przenoszą.

4- Rozwiedziony

Tytuł: Rozwiedzeni

Treść główna: Podstawowe umiejętności motoryczne i organizacja przestrzenna.

Liczba uczestników: maksymalna grupa 10 osób.

Rozwój:

Ponieważ dzieci tworzą parę, jeden członek tej pary działa jako prześladowca, a drugi jako ścigany. Drugiego można uratować, gdy idzie go szukać, trzymając za rękę innego członka innej pary. Drugi partner staje się ścigany i tak dalej, dopóki prześladowca go nie złapie.

Dostosowanie:

• W niektórych przypadkach może się zdarzyć, że nie będą mogli podać sobie ręki, więc zostanie uznane za ważne, że znajdują się blisko siebie.

5- Ląd, morze i powietrze

Tytuł: Ląd, morze i powietrze

Główna treść: Percepcja przestrzenna.

Liczba uczestników: maksymalnie od 15 do 20 osób.

Materiał: ławki i maty.

Rozwój: Nauczyciel wykrzykuje ląd, morze lub powietrze i po każdym słowie dziecko musi udać się w określone miejsce. Krzycząc słowo „ziemia”, możesz biegać po przestrzeni, w której odbywa się ta czynność. Jeśli z drugiej strony wrzeszczy „morze”, musi podejść do mat. Wreszcie, jeśli krzykniesz słowo „powietrze”, powinni podejść do ławek i spróbować podnieść nogi.

Dostosowanie:

• W przypadku osób z niepełnosprawnością ruchową takie czynności jak podnoszenie nóg zastąpione zostaną dotknięciem ławki, podobnie jak w przypadku mat ich zadaniem będzie jak najszybsze jej dotknięcie.

6- król

Tytuł: Król

Treść główna: Podstawowe umiejętności motoryczne i percepcja wzrokowa.

Materiał: nie potrzebujesz żadnych materiałów do wykonania tej czynności.

Liczba uczestników: Można tworzyć grupy po 5 osób.

Procedura: Przed rozpoczęciem gracze muszą ustawić się w określony sposób. Powinny być ustawione w rzędzie jeden za drugim, pozostawiając między nimi odległość jednego metra. Wtedy pierwszy w każdym rzędzie będzie pełnił rolę króla.

Towarzysze każdej grupy muszą naśladować ich działania, a ten, kto zawodzi, zostaje wyeliminowany. Rola króla będzie się zmieniać wśród członków grupy.

Dostosowanie:

• Zasadniczo do prowadzenia tej działalności nie są potrzebne żadne dostosowania. Jedyne, o czym należy pamiętać, to to, że osoba, która gra rolę króla, bierze pod uwagę to, co jego partner może, a czego nie może zrobić, aby nie powodować dyskomfortu.

7- Wytnij nić

Tytuł: Wytnij wątek

Treść główna: Organizacja przestrzenna i podstawowe umiejętności motoryczne.

Materiał: Nie będzie konieczne użycie żadnego materiału.

Liczba uczestników: od 20 do 25 osób.

Rozwój: uczniowie zostaną rozmieszczeni po całym pokoju, w którym będą losowo wykonywać ćwiczenie. Gracz będzie odpowiedzialny za zatrzymanie kolegów z drużyny i podanie nazwiska osoby, którą będą ścigać.

Wspomniany wyżej musi uciekać, podczas gdy reszta jego towarzyszy pomaga mu w tym, przekraczając wyimaginowaną linię prostą łączącą ściganego i prześladowcę. Kiedy to zrobi, prześladowca musi ścigać tego, który przeciął nić.

Dostosowanie:

• Do wykonania tego ćwiczenia nie jest wymagana żadna adaptacja, ponieważ uczeń musiałby tylko być zwinny, aby się poruszać. W przypadku, gdy nauczyciel uzna za stosowne, uczeń może mieć asystenta, który pomoże mu poruszać się łatwiej i szybciej.

Rozważania w grach dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

Ogólnie rzecz biorąc, osoby z niepełnosprawnością intelektualną przetwarzają informacje wolniej niż inne osoby. Powoduje to również spowolnienie odpowiedzi.

Zabawa jest wysoce zalecana dla tych osób, ponieważ może kształtować funkcjonowanie mózgu i powodować zarówno istotne, jak i trwałe modyfikacje ułatwiające naukę.

Ponadto jest zalecany, ponieważ stymuluje ich, pomaga im nawiązywać więzi z innymi, daje im korzyści psychologiczne i może generować nową naukę.

Niektóre cechy i konsekwencje, które należy wziąć pod uwagę w przypadku zajęć rekreacyjnych i czasu wolnego oraz interwencji obserwatorów:

• Osoby z niepełnosprawnością intelektualną potrzebują nadzoru i wsparcia w sposób ogólny, ponieważ wykazują brak inicjatywy i kontroli.
• Trudno im zaznaczać odległości od rzeczy, tworzyć abstrakcje… Trzymają się betonu.
• Unikaj wszelkiego rodzaju paternalistycznych relacji, w których dziecko czuje się gorsze, chronione lub różni się od innych rówieśników.
• Musisz być pewien, że zrozumiałeś przesłania.

Gry dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

Oto kilka gier, które mogą być używane z osobami z niepełnosprawnością intelektualną w klasie:

1- Taniec, taniec

Tytuł: Taniec, taniec

Główna treść: Organizacja tymczasowa.

Materiał: Chusteczki do nosa lub tkaniny, płyta CD z piosenkami zachęcającymi do tańca i ruchu.

Liczba uczestników: maksymalnie 10 osób.

Procedura: Każdy powinien mieć chusteczkę. Powinny być rozprowadzane według własnego uznania w witrynie, w której ma się odbywać działanie. Kiedy muzyka zacznie grać, możesz poruszać się i tańczyć z szalikiem, jak chcesz.

Nauczyciel będzie musiał wspomnieć o częściach ciała, a uczniowie muszą wskazać je chusteczką oprócz tańca w tym samym czasie.

Dostosowanie:

• W przypadku, gdy jest to konieczne, zastosowany zostanie bardziej zrelaksowany rodzaj muzyki, aby uczeń mógł bez stresu zidentyfikować części ciała, podobnie jak jego koledzy z klasy.

2- Gra bankowa

Tytuł: Gra bankowa.

Treść główna: Podstawowe umiejętności motoryczne i percepcja słuchowa.

Materiał: ławka i odtwarzacz audio.

Liczba uczestników: odbędą się grupy maksymalnie 12-osobowe.

Procedura: Czynność polega na tym, że słuchając muzyki, każdy musi wstać i obejść ławkę zgodnie z ruchem wskazówek zegara.

Kiedy się zatrzyma, będą musieli szybko usiąść, unikając w ten sposób bycia ostatnimi. Kto dotrze ostatni, zostanie wyeliminowany.

Dostosowanie:

• Podobnie jak w poprzednim ćwiczeniu, muzyka powinna być używana z rytmami, które nie są zbyt szybkie, aby dać jej czas na działanie.

3- Narysuj w przestrzeni

Tytuł: Draw in Space

Główna treść: Podstawowe umiejętności motoryczne

Materiał: Wstążki podobne do tych używanych w gimnastyce artystycznej.

Procedura: Gdy wszystkie dzieci będą miały już taśmę, będą musiały swobodnie ustawić się w miejscu, w którym będzie się odbywać ćwiczenie.

Będą wtedy musieli wykonywać ruchy z taśmą zarówno w ruchu, jak i bez ruchu. Mogą również naśladować ruchy innych kolegów z klasy.

Dostosowanie:

W razie potrzeby monitor powinien pomagać dziecku w wykonywaniu ruchów ramion lub nawet w wykonywaniu czynności z nim.

4- Latający balon

Tytuł: Latający balon

Główna treść: Umiejętności koordynacyjne.

Materiał: duże balony i siatka do siatkówki lub podobne.

Uczestnicy: Grupy po 12 osób.

Procedura: Gdy uczestnicy podzielą się na dwie grupy, każda drużyna musi zachować swój balon, wysyłając go do drugiej grupy. Balon można wysłać ręcznie.

Dostosowanie:

W przypadku osób niepełnosprawnych możesz otrzymać wytyczne dotyczące tego, ile razy należy dotykać balonu przed wysłaniem go do innego zespołu.

5- Pompa

Tytuł: The Bomb

Główna treść: Szybkość i podstawowe umiejętności motoryczne

Materiał: piłka lub inny przedmiot, który można podać.

Rozwój: dzieci są umieszczane w kręgu, podczas gdy jedna osoba pozostaje w środku tego kręgu. Tworzący ją koledzy z drużyny będą musieli podawać piłkę zgodnie z ruchem wskazówek zegara, podczas gdy ten w środku liczy od jednego do dziesięciu.

Kiedy osiągnie numer dziesięć, osoba, która pozostanie trzymająca piłkę, zostanie ukarana przejściem do środka koła.

Dostosowanie:

• W przypadku, gdy w zajęciach uczestniczą osoby z wysokim stopniem niepełnosprawności, konto zostanie wydłużone do dwudziestu lub trzydziestu, aby dać im czas na zrozumienie, jak idzie gra.
• W przypadku, gdy nie możesz tego zrozumieć, będziesz potrzebować pomocy kolegi lub nawet monitora, jeśli to konieczne.

6- powrót do domu

Tytuł: Back Home

Treść grupy: Szybkość reakcji.

Liczba uczestników: dwie lub trzy grupy od 12 do 15 osób.

Materiał: do wykonania tej czynności nie będziesz potrzebować żadnych materiałów.

Rozwój: Dzieci zostaną umieszczone w parach. Najpierw utworzą się dwa okręgi o różnych rozmiarach, w mniejszym „A” zostanie umieszczone bardzo blisko siebie. Podczas gdy ich pary „B” tworzą drugi krąg w średniej odległości od nich.

Tylko „B” mogą się poruszać, więc zaczną poruszać się po sali, aż nauczyciel krzyknie „wracaj do domu”. Kiedy tak się stanie, każdy będzie musiał szukać swojego partnera w małym kręgu, który wcześniej utworzył.

Dostosowanie:

• W przypadku umiarkowanej niepełnosprawności obie osoby tworzące parę będą nosić ubranie w tym samym kolorze, aby można było zidentyfikować obu członków. Jeśli nie ma możliwości noszenia odzieży, można użyć dowolnego materiału, który nie przeszkadza w wykonywaniu czynności.

7- Deszcz piłek i siatki

Tytuł: Deszcz piłek i siatki

Treść grupowa: Gra kooperacyjna, w której rozwijane są umiejętności motoryczne.

Materiał: siatka do siatkówki i tyle piłek, ile masz.

Procedura: siatka zostanie umieszczona na wysokości około 50cm-1m nad zawodnikami. Podczas gdy kule będą rozrzucone po całym pokoju. Uczestnicy muszą złapać wszystkie piłki i rzucić nimi o siatkę.

Ponieważ są one podzielone na dwie drużyny, zwycięzcą zostanie ten, kto jako pierwszy wykona wszystkie piłki, którym wcześniej przypisano kolor dla każdej grupy.

Dostosowanie:

• To działanie nie będzie konieczne. Jeśli pojawia się problem, nauczyciel jest tym, który musi dokonać odpowiednich adaptacji.

wniosek

Wszyscy ludzie, niezależnie od tego, czy są niepełnosprawni, czy nie, muszą bawić się z rówieśnikami, aby mieć prawidłowy rozwój fizyczny, społeczny i psychiczny. Naszym obowiązkiem jako rodziców i wychowawców jest uczestnictwo w tych zajęciach w oparciu o ich możliwości i dostosowywanie ich w razie potrzeby do ich potrzeb.

Bibliografia

1. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, MT, Cruz, A., Cruz, PL, García, FJ,… & Ortega, R. (2008). Podręcznik skierowany do uczniów ze szczególnymi potrzebami w zakresie wsparcia edukacyjnego wynikającymi z niepełnosprawności intelektualnej. Ministerstwo Edukacji. Junta de Andalucía.
2. Costa, M.; Romero, M.; Mallebrena, C.; Fabregat, M.; Torres, E.; Martínez, MJ .; Martínez, Y. Zaragoza, R.; Torres, S. and Martínez, P. (2007). Zabawa, zabawki i niepełnosprawność. Znaczenie uniwersalnego projektu. AIJU
3. de Vivienda, C. i de Asturias, BSDP (2003). Zasady i zalecenia dotyczące promowania korzystania z praw i uczestnictwa społecznego osób niepełnosprawnych. Na szczęście tak.
4. Hernández, MR i Rodríguez, AB (1998). Gra a niepełnosprawni uczniowie (tom 43). Od redakcji Paidotribo.
5. Pereda, C., de Prada MA, Niepełnosprawność i włączenie społeczne. Zbiorowe zbiory studiów społecznych loé, nr. 33. Obra Social La Caixa. 2012.