- Pojęcia związane z rusztowaniem poznawczym
- Strefa bliższego rozwoju
- Region wrażliwości instrukcji
- Główne cechy
- Tymczasowe wsparcie
- W zależności od problemów
- Uczenie się umiejętności
- Rozpoznanie złożoności
- Udział praktykanta
- Elementy rusztowania poznawczego
- Kroki, aby zastosować rusztowanie
- Rekrutacja
- Redukcja poziomów wolności
- Konserwacja układu kierowniczego
- Podkreśl podstawowe funkcje
- Kontrola frustracji
- Demonstracja
- Rodzaje rusztowań poznawczych
- Rusztowania zindywidualizowane
- Parowanie rusztowań
- Rusztowania komputerowe
- Bibliografia
Poznawczy rusztowanie lub rusztowanie jest metaforą, która jest używana do reprezentowania nauki wspólnie poprzez interakcję pomiędzy eksperta i ucznia, w którym ekspert będzie stopniowo dają kontrolę nad zadania uczącego aż już nie potrzebuje. Więcej pomocy.
W ten sposób, podobnie jak w przypadku prawdziwego rusztowania, pomoc należy stopniowo demontować, zawsze mając na uwadze, że musi być ona stopniowo modyfikowana, aż uczeń uzyska autonomię w jej wykonywaniu. Metafora ta znalazła zastosowanie zwłaszcza w dziedzinie edukacji jako metody nauczania.
Pojęcia związane z rusztowaniem poznawczym
Początkowo zaproponowano rusztowanie, aby opisać, w jaki sposób rodzice i nauczyciele wspierali małe dzieci, gdy uczyły się budować piramidy z drewnianych klocków.
Ta koncepcja opiera się na ideach Wygotskiego, który podkreślił rolę aspektu społecznego w uczeniu się.
Strefa bliższego rozwoju
Rusztowanie poznawcze opiera się w szczególności na pojęciu „strefy bliższego rozwoju”, które odnosi się do dystansu pomiędzy rzeczywistym rozwojem osoby a jej potencjalnym rozwojem. Ta strefa bliższego rozwoju jest określana poprzez rozwiązywanie problemów z pomocą dorosłego lub bardziej doświadczonego rówieśnika.
Na tej podstawie rusztowanie jest rozumiane jako jeden ze sposobów, w jaki dorosły lub rówieśnik będący ekspertem wspiera uczącego się, ponieważ nie każdy rodzaj interakcji między dzieckiem a osobą dorosłą musi koniecznie oznaczać rusztowanie.
Region wrażliwości instrukcji
Inną pokrewną koncepcją jest „obszar wrażliwości na nauczanie”, co oznacza, że prowadzący powinien prosić ucznia o więcej, niż jest w stanie dać w obecnym czasie, nie będąc zbyt przesadnym, by go zdemotywować.
Główne cechy
Tymczasowe wsparcie
Rusztowanie ma być usuwane stopniowo, nie powinno to być czas nieokreślony.
W zależności od problemów
Ta liczba pojawia się, gdy praktykant napotyka problemy. Nie chodzi tylko o wydawanie poleceń i samodzielne rozwiązywanie problemów przez osobę.
Uczenie się umiejętności
Rusztowanie oznacza, że uczący się udaje się zdobyć umiejętność, której się uczy i może z niej korzystać niezależnie.
Rozpoznanie złożoności
Technika ta ma na celu nie tylko uproszczenie zadania, ponieważ rozpoznanie i radzenie sobie ze złożonością samego zadania może prowadzić do autonomii w jego rozwiązywaniu w przyszłości.
Udział praktykanta
Rusztowanie musi obejmować aktywny udział praktykanta w celu uzgodnienia zadania do wykonania i określenia kryteriów powodzenia tego zadania.
Aby uczenie się miało znaczenie i mogło prowadzić do autonomii, ta sama osoba musi być w stanie rozpoznać, kiedy z powodzeniem używa umiejętności.
Elementy rusztowania poznawczego
Rusztowanie ma kilka ważnych elementów do swojego zastosowania.
- W pierwszej kolejności wyróżnia się ocena dynamiczna, od której zależy personalizacja procesu rusztowania. Ten rodzaj ewaluacji ma na celu określenie aktualnego i potencjalnego poziomu wykonania oraz najbardziej odpowiednich praktyk instruktażowych dla danej osoby.
- Ważne jest również zapewnienie odpowiedniej kwoty wsparcia, która jest określana na podstawie dynamicznej ewaluacji i wymaga dostosowania strategii, poddziałań, w których będą pracować oraz momentu, w którym wsparcie jest oferowane. Może obejmować wycofywanie lub dodawanie lub zwiększanie istniejącego wsparcia.
- Poprzez intersubiektywność oczekuje się, że uczniowie rozpoznają odpowiednie rozwiązanie problemów podobnych do głównego problemu, zanim będą mogli samodzielnie wykonać zadanie. Uczeń uczy się, że to, co robi (lub proponuje), będzie odpowiednie do prawidłowego i niezależnego wykonania zadania docelowego.
Kroki, aby zastosować rusztowanie
W odniesieniu do wniosku zaproponowano szereg kroków w celu właściwego zastosowania tej koncepcji:
Rekrutacja
Na tym etapie nauczyciel lub ekspert musi zwrócić uwagę ucznia i zmotywować go do wykonania zadania.
Redukcja poziomów wolności
Zadanie jest uproszczone, a liczba kroków prowadzących do rozwiązania jest zmniejszona.
Konserwacja układu kierowniczego
Opiekun utrzymuje motywację ucznia i kieruje go do podejmowania kroków, na przykład proponowania nowych kroków i wzmacniania osiągnięć.
Podkreśl podstawowe funkcje
Prowadzący musi określić, które części zadania są niezbędne, aby uznać, że zostało wykonane w sposób zadowalający.
Kontrola frustracji
Praktykant powinien czuć, że wykonywanie zadania z korepetytorem jest mniej stresujące niż bez pomocy, więc jego frustracja musi być kontrolowana. Należy to wziąć pod uwagę, aby nie generować zależności.
Demonstracja
Nauczyciel musi przedstawić „wyidealizowaną” wersję rozwiązania zadania, aby uczeń mógł je naśladować.
Rodzaje rusztowań poznawczych
Rusztowania mogą być różnego rodzaju, z określonymi zaletami i wadami, które powinni wziąć pod uwagę nauczyciele lub wychowawcy.
Rusztowania zindywidualizowane
Składa się z korepetytora, który pracuje indywidualnie z uczniem. Jest to jeden z rodzajów rusztowań, który wykazuje najlepsze wyniki pod względem wyników nauczania.
Jednak trudno go zastosować w prawdziwym życiu ze względu na ograniczenia zasobów, które uniemożliwiają nauczycielowi skupienie się na jednym uczniu.
Parowanie rusztowań
Wsparcia zapewniają rówieśnicy, którzy mają podobne lub lepsze zdolności. Pozytywną stroną tego typu rusztowań jest to, że jest to druga opcja zindywidualizowanego wsparcia, ale niekoniecznie oznacza to, że prowadzący jest ekspertem lub ma opanowane umiejętności, których należy się nauczyć.
Rusztowania komputerowe
Rolę prowadzącego pełni narzędzie technologiczne, które jest zawarte w planowaniu przedmiotu.
Zaletą tego typu rusztowań jest to, że można je stosować indywidualnie; jest to jednak najmniej dynamiczna i interaktywna opcja.
Bibliografia
- Belland, BR (2017). Rusztowanie instruktażowe w edukacji STEM. Skoczek.
- Gutiérrez, F. (2005). Teorie rozwoju poznawczego. Hiszpania: McGraw-Hill.
- Pascual, L. (2010). Edukacja, rodzina i szkoła: rozwój dziecka i wyniki w nauce. Edycje Homo Sapiens.
- Van de Pol, J., Volman, M. i Beishuizen, J. (2011). Wzorce warunkowego nauczania w interakcji nauczyciel - uczeń. Nauka i instrukcje, 21 (1), 46–57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
- Wood, D., Bruner, JS i Ross, G. (1976). Rola korepetycji w rozwiązywaniu problemów. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, str. 89–100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x