EDUKACYJNA ROLA RODZINY W SPOŁECZEŃSTWIE - ECONOMÍA - 2026

Edukacyjna rola rodziny w społeczeństwie ewoluowała znacząco w całej historii. Do tego stopnia, że ​​system edukacyjny był odpowiedzialny za dzielenie się z nim edukacją dziecka.

Jednak nie wszystkie rodziny jednakowo spełniają swoją rolę. W każdym domu stosuje się styl wychowawczy, który z mniejszym lub większym powodzeniem w nauce odgrywa istotną rolę w rozwoju dziecka.

Rodzina to grupa osób, które mają wspólne cechy. W większości przypadków pozostają razem w tym samym domu.

We wszystkich rodzinach wiązania są ustanawiane między ich komponentami. Na ich podstawie generowane są reguły, pozyskiwane są wartości i przyjmowana jest symbolika zrozumiała dla wszystkich jej składników.

Socjalizacja jako czynnik wychowawczy

W ramach funkcji rodziny odnajdujemy funkcje reprodukcyjne, ekonomiczne, wychowawcze i pomocnicze.

Nauka zaczyna się od rodziny. To właśnie tam nabywa się pierwsze nawyki, które będą funkcjonować jako narzędzia życiowe, tak aby dziecko mogło funkcjonować w ich kontekście.

W tym celu musimy wspomnieć o koncepcji socjalizacji, ponieważ odgrywa ona centralną rolę w funkcji wychowawczej, a ponadto jest ściśle związana z kulturą, w której rozwija się jednostka.

Możliwość nabycia przez dziecko swojej kultury i przystosowania się do otoczenia, aby uczestniczyć w życiu społecznym, będzie niezbędnym składnikiem, dzięki któremu będzie mogło przystosować się do społeczeństwa i wchodzić w jego interakcje.

Aby nastąpiła socjalizacja, istnieją czynniki zwane agentami socjalizującymi, z których wyróżniamy trzy poziomy:

• Podstawowy (rodzina).
• Szkoła średnia (szkoła, przyjaciele, religia itp.).
• Szkolnictwo wyższe (reedukacja i więzienie).

Wszystko to pozwala na rozwój w korzystny sposób, a zatem sprzyja włączeniu dzieci w kontekst, w którym żyły.

Czego dzieci uczą się w rodzinie?

Cały proces edukacyjny zaczyna się w domu rodzinnym jako priorytetowe źródło, a później rozwija się od innych aspektów w szkole.

Jak wskazuje ekologiczny model Bronfenbrennera , konieczne jest przeanalizowanie jednostki w kontekście. Nie można go badać bez uwzględnienia miejsca, w którym oddziałuje, z kim oddziałuje i jak na to wpływa.

Umiejętności emocjonalne i społeczne

Oddziaływanie rodziny odgrywa w tym rozwoju centralną rolę, np. Nabywanie umiejętności wyrażania emocji, nawiązywanie relacji z rodzicami (przywiązanie), ćwiczenie umiejętności społecznych w komunikacji interpersonalnej itp.

Z tego powodu można powiedzieć, że rodzina jest elementem, w którym w pierwszych latach życia, gdy mamy do czynienia z pierwszymi doświadczeniami, uczy się podstawowych predyspozycji i najważniejszych umiejętności społecznych.

Relacje z rodzeństwem

Jednym z nich jest przybycie braci. To ogromna zmiana w rutynie dzieci, które do tej pory były wyjątkowe. Modyfikacje behawioralne zaczynają pojawiać się tam, gdzie relacja ojcowska ulega zmianie, rosną obowiązki i zmniejsza się interakcja z rodziną

Rodzina stanowi istotny filar w edukacji dzieci, choć nie jedyny, ponieważ wszystkie jej funkcje są wspierane przez szkołę.

Normy i wartości

Nie ma wątpliwości, że rodzina pełni podstawowe funkcje wychowawcze, w których miłość i wsparcie muszą zawsze istnieć jako podstawowa zasada codziennego współistnienia w domu rodzinnym.

Wszystko to umożliwia satysfakcjonujący rozwój dziecka, sprzyjający nauce zasad, nabywaniu wartości, generowaniu pomysłów i wzorców zachowań dostosowanych do udanego kontaktu ze społeczeństwem.

Autonomia

Ponadto ważne jest, aby gwarantowały stabilność poprzez rutynę i generowały nowe doświadczenia, które zapewniają dziecku naukę, tak aby było ono przygotowane na sytuacje, w których musi samodzielnie reagować.

Rodzinne style wychowawcze

Dzięki więzi uczuciowej, jaką dziecko łączy z rodzicami, zostaną stworzone różne więzi, które doprowadzą do idealnego rozwoju, generując poczucie zaufania zapewniające skuteczne przywiązanie.

Z różnych stylów edukacyjnych wywodzą się wzorce zachowań, za pomocą których reagują na znane im codzienne sytuacje. Chodzi o sposób, w jaki rodzina będzie pracować, aby osiągnąć proponowane cele edukacyjne.

Te style są tworzone z dwóch podstawowych wymiarów: wsparcia i kontroli. Wsparcie z jednej strony pochodzi z uczucia (wyrażanie emocji) i komunikacji (interakcja i uczestnictwo między rodzicami a dziećmi).

Z drugiej strony kontrola wiąże się z własną kontrolą (zarządzanie regułami) i wymaganiami (odpowiedzialność i autonomia oczekiwana od dzieci).

Główne style edukacyjne to:

Styl autorytarny

Autorytaryzm cechuje narzucanie i kontrola, władza jako narzędzie edukacyjne. To postać ze strony ojca / matki przejmuje stery i decyduje w każdych okolicznościach, nie biorąc pod uwagę zaangażowania dziecka w przestrzeganie reguł, które są zwykle przesadne.

Rodzice są odpowiedzialni za prowadzenie swoich dzieci najlepszą ścieżką, dlatego rozumieją, że szacunek wiąże się ze strachem przed nim. Pokazują różne zachowania i racje jako absolutną prawdę.

Zwykle narzucenie jest głównym sprzymierzeńcem w rozwiązywaniu konfliktów, dlatego też zawsze proponują działania dyrektywne, będące rozwiązaniem problemów jedynie wymogami lub zobowiązaniami.

To one też podejmują decyzje, dziecko rozumie, że najskuteczniejszym sposobem rozwiązywania problemów jest użycie siły, co prowadzi do uzależnienia i strachu, ponieważ rozumie, że złe zachowanie będzie miało wielkie i przerażające konsekwencje.

Te dzieci często charakteryzują się niską samooceną, zaniedbaniem kompetencji społecznych w zakresie socjalizacji i umiejętności społecznych. Początkujący ludzie o silnym, agresywnym i impulsywnym charakterze w życiu codziennym.

Styl permisywny

Pobłażliwość przejawia się w niskich wymaganiach rodziców wobec swoich dzieci. To nawyki i postawy dziecka są akceptowane jako rutyny i cenione. Ponadto nie ma ani narzucania, ani konsensusu norm, ponieważ nie istnieją, a zatem wymogi są anulowane.

Rodzice przyjmują za pewnik, że ich dzieci są dobre i że są na najlepszej drodze. Dlatego według rodziców ich obowiązkiem jest zapewnienie im wszystkiego, czego potrzebują i o co proszą, unikając wszelkich niedogodności, które mogą się pojawić.

W większości przypadków dzieci poszukują stałego zasiłku. Rodzice zwykle eliminują wszelkie przeszkody, przyzwyczajając ich do wszystkiego, co jest dla nich rozwiązane, i powodując ciągły brak szacunku.

Dzieci wychowane w stylu permisywnym charakteryzowane są często jako osoby o wysokiej samoocenie, a także niskich kompetencjach społecznych do odnoszenia się do najbliższego otoczenia.

Nie są wykształceni do kontrolowania impulsów, ponieważ są przyzwyczajeni do przyswajania każdej ze swoich zachcianek.

Styl demokratyczny

Demokracja jako styl wychowawczy obejmuje całe dziecko. Oznacza to, że brane jest pod uwagę twoje postrzeganie wydarzeń i twoje potrzeby.

Nie zapominając o znaczeniu dyscypliny, postać ojca interweniuje jako przewodnik, a nie ustanawiająca reguły, ponieważ żądania są ujawniane zarówno przez rodziców, jak i dzieci poprzez dialog i odpowiednie wyjaśnienia.

Dlatego dziecko słucha, a różne zasady i wymagania są dostosowywane do konkretnej sytuacji. Zobowiązuje się do udziału dziecka w podejmowaniu decyzji, w tworzeniu norm, a tym samym w stawianiu czoła konsekwencjom, które można osiągnąć.

Dzieci uczą się, że mogą popełniać błędy, że same potrafią rozwiązywać problemy, a rolą rodziców jest pomoc w znalezieniu właściwej drogi, bo możliwość zmierzenia się z problemami sprawi, że dojrzeją.

Dzieci te charakteryzują się wysoką samooceną i dobrym rozwojem społeczno-emocjonalnym z efektywnym nabywaniem umiejętności społecznych.

Przejawiają się jako samokontroli i autonomiczni ludzie w różnych sytuacjach, które się pojawiają.

Bibliografia

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Rozwój psychologiczny i edukacja. Vol. 2. Psychologia edukacji szkolnej (597-622). Madryt: Alliance.
2. BARCA, A. (COORDS.). Psychologia instruktażowa (tom 3). Kontekstowe i relacyjne elementy uczenia się w szkole. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). Wpływy pozarodzinne I: telewizja, komputery i szkolnictwo. Rozwój społeczny i osobowości (strony 425-462). Madryt: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). Wpływy pozarodzinne II. Jest równy agentom socjalizacji. Rozwój społeczny i osobowości (strony 463-500). Madryt: Thomson
5. Jak musimy kształcić nasze dzieci (10 lipca 2016).