HETEROEWALUACJA: CHARAKTERYSTYKA, CELE, ZALETY, WADY - ECONOMÍA - 2025

Heteroevaluation jest procesem oceny pracy lub wiedzy studenta przez czynniki o różnym statusie na własną rękę, która nie spełnia tę samą funkcję. Jest to technika będąca przeciwieństwem oceny rówieśniczej, w której dwóch uczniów z tej samej kategorii wzajemnie ocenia swoje wyniki.

Heteroewaluacja jest jedną z najczęściej stosowanych technik punktacji w systemie edukacyjnym. Jednym z najczęstszych przykładów jest korekta sprawdzianów, zadań i ćwiczeń przez nauczyciela. Może jednak wystąpić również w innych kontekstach, takich jak testy selektywności lub dostęp do instytucji.

Źródło: pexels.com

Heteroewaluacja ma zarówno zalety, jak i wady. Z jednej strony jest to miara rzekomo obiektywna, ponieważ osobiste uprzedzenia nie powinny mieć wpływu na ocenę oceny innej osoby. Tak więc ocena przeprowadzona w ten sposób, jeśli zostanie wykonana poprawnie, może być niezwykle pouczająca.

Z drugiej strony jednak jednej osobie bardzo trudno jest wziąć pod uwagę wszystkie czynniki, które wpływają na wyniki innej osoby. Z tego powodu bardzo ważne aspekty, takie jak osobiste cechy jednostki, jej sytuacja lub względny postęp, jaki poczynili w nauce, są często pomijane.

cechy

Odbywa się między osobami o różnym statusie

Główna różnica między hetero-oceną a innymi sposobami oceny wyników ma związek z różnicą w statusie egzaminatora i zdającego.

O ile w samoocenie to sam człowiek ocenia swoją pracę, a we współocenie dokonuje tego równorzędny, w tym modelu dokonuje tego ktoś z innego stanowiska.

Stąd najczęstszą wersją heterooceny jest ta, w której nauczyciel bada pracę wykonywaną przez jego uczniów za pomocą obiektywnych testów, takich jak testy lub testy standaryzowane. Jednak może również wystąpić w bardzo różnych kontekstach.

Z jednej strony, w samym tradycyjnym systemie edukacyjnym możliwe jest, że uczniowie oceniają również wyniki swoich nauczycieli. Jest to coraz bardziej powszechne w takich ośrodkach jak instytuty i uniwersytety; i ma na celu poprawę wyników nauczycieli.

Z drugiej strony, heteroocena może być również przeprowadzona przez obserwatora zewnętrznego procesu oceny, tak jak w przypadku testów selektywności w celu uzyskania dostępu do uniwersytetu; lub w mniej formalnych okolicznościach, takich jak egzaminy wstępne do szkoły artystycznej.

Zwykle robione obiektywnie

Chociaż nie zawsze tak się dzieje, jedną z najważniejszych cech heterooceny jest to, że ocena jest przyznawana obiektywnie. Podczas gdy w przypadku innych technik istnieje zwykle błąd, który uniemożliwia bezstronne ocenianie, w przypadku tej metody oceniający nie musiałby mieć żywotnego interesu w procesie.

Aby zagwarantować, że obiektywizm rzeczywiście zostanie osiągnięty, heteroocena jest zwykle przeprowadzana za pomocą standardowych testów, takich jak egzaminy lub ocena pracy pisemnej. W obszarach, w których testy są bardziej subiektywne, zwykle stosuje się sąd, aby zapewnić jak największą bezstronność w ocenie końcowej.

Jednak w niektórych przypadkach bardzo trudno jest przeprowadzić ocenę w całkowicie obiektywny sposób. Przykładem może być ocena nauczyciela przez jego uczniów: w tym procesie osobiste odczucia uczniów prawie na pewno wpłyną na krytykę ich nauczycieli.

Może to być bardzo nieefektywne

Zarówno w przypadku samooceny, jak i współoceny, proces określania, jak dobrze egzamin wykonał pracę, wykonuje inna osoba. W ten sposób czas potrzebny do oceny występu 2 lub 30 osób będzie mniej więcej taki sam.

W przeciwieństwie do tego, prowadząc proces heterooceny, pojedyncza osoba lub mała grupa (jak w przypadku sądów orzekających) musi ocenić wydajność zmiennej liczby osób. Na przykład w klasie uczelni liczącej 100 uczniów jeden nauczyciel musi poprawiać wszystkie egzaminy.

Oznacza to, że czas i wysiłek włożony w przeprowadzenie procesu heterooceny będą bezpośrednio związane z liczbą osób, które będą badane. Dlatego w placówkach, w których jest wielu uczniów, ta metoda może być bardzo nieefektywna.

cele

Głównym celem heterooceny jest ustalenie w możliwie najbardziej obiektywny sposób, czy dana osoba prawidłowo wykonała swoją pracę lub obowiązki, czy też uzyskała wiedzę, którą miał właściwie osiągnąć.

Cel ten jest wspólny ze wszystkimi innymi istniejącymi formami oceny. Jednak heteroocena jest wyjątkowa, ponieważ proces ten ma być przeprowadzony w taki sposób, aby nie można było wpłynąć na poglądy lub uprzedzenia egzaminatora. Aby to osiągnąć, nie może zajmować takiej samej pozycji społecznej jak zdający.

Ogólnie rzecz biorąc, heteroocena jest przeprowadzana w dodatkowym celu, jakim jest poinformowanie badanych osób, które obszary wymagają poprawy i jak mogą to zrobić. W tym sensie powinien to być pozytywny proces, który pomaga uczniom we własnym rozwoju intelektualnym i osobistym.

Korzyść

Jak widzieliśmy, główną zaletą heterooceny jest to, że jeśli jest przeprowadzona prawidłowo, jest to najbardziej obiektywny dostępny proces egzaminacyjny. We wspólnej ocenie i samoocenie prawie zawsze pojawiają się uprzedzenia, które utrudniają przeprowadzenie procesu w całkowicie bezstronny sposób.

Z drugiej strony w przypadku heterooceny egzaminatorami są zazwyczaj eksperci w swojej dziedzinie. Oznacza to, że są oni generalnie dużo lepiej przygotowani do dostrzegania wad i obszarów wymagających poprawy oraz do oferowania sprawdzonych wskazówek, jak mogą się zmienić i co mogą zrobić inaczej następnym razem.

Oprócz tego heteroocena ma tę zaletę, że jest procesem w pełni kompatybilnym z podobnymi, zwłaszcza z samooceną. Tak więc, nawet jeśli uczeń otrzyma informację zwrotną od nauczyciela, może (i powinien) również samodzielnie zbadać swoją pracę, aby stwierdzić, co powinien poprawić i co zrobił dobrze.

Wreszcie na poziomie szkolenia heteroocena jest zwykle łatwiejsza do przeprowadzenia. Dzieje się tak, ponieważ nauczyciele już wiedzą, jak oceniać swoich uczniów. W przypadku analogicznych procesów, w których uczniowie oceniają swoich kolegów lub siebie samych, konieczne jest wcześniejsze przeszkolenie ich, aby potrafili to zrobić dobrze.

Niedogodności

Niestety nie wszystkie są zaletami w heteroewaluacji. Chociaż przeprowadzenie tego procesu prawidłowo prowadzi do obiektywnej oceny, w wielu przypadkach jest to bardzo trudne, co prowadzi do niepowodzeń w końcowym wyniku.

Jeden z najczęstszych problemów w tym zakresie pojawia się, gdy egzaminator nie jest do końca obiektywny co do osoby, którą ma oceniać.

Może się tak zdarzyć, na przykład, gdy nauczyciel ma manię wobec ucznia lub gdy uczniowie negatywnie oceniają swoich nauczycieli z powodu problemów osobistych.

Wadę tę można jednak w znacznym stopniu złagodzić, stosując obiektywne narzędzia do przeprowadzania oceny, takie jak testy wielokrotnego wyboru. Jednak to zwiększa trudność tworzenia tych testów, wymagając znacznego wysiłku ze strony egzaminatorów.

Poza tym heteroewaluacja wiąże się również z problemem wydajności, który widzieliśmy już wcześniej. Jeśli pojedyncza osoba musi ocenić dużą grupę osób, czas potrzebny na to może być bardzo długi. Najlepszym tego przykładem są procesy opozycji, które mogą trwać kilka dni.

Mimo to zalety heterooceny przeważają w większości przypadków. Jest to główny powód, dla którego jest to nadal najpowszechniej stosowana metoda egzaminacyjna w systemie edukacyjnym, choć ostatnio podejmuje się próby łączenia jej z innymi, bardziej nowatorskimi.

Przykłady

Heteroewaluacja jest bardzo obecna we wszystkich tych procesach, w których jedna osoba ocenia inną osobę o innym statusie niż jej własny, zarówno w systemie edukacyjnym, jak i poza nim. Oto kilka typowych przykładów:

- Profesor uczelniany, który zdał studentom test wielokrotnego wyboru, a następnie wystawił ocenę.

- ocena dokonana przez uczniów instytutu na temat ich nauczycieli, która jest następnie przekazywana dyrektorowi ośrodka.

- Egzamin opozycyjny, na którym sąd sprawdza wiedzę i umiejętności kandydata, aby sprawdzić, czy nadaje się on na dane stanowisko, czy nie.

- Analiza restauracji lub baru na stronie gastronomicznej przeprowadzona przez klienta, który niedawno tam jadł.

- Profesjonalna recenzja filmu, który właśnie ukazał się w kinie, ze wskazaniem możliwych punktów poprawy w kolejnej odsłonie.

Bibliografia

1. „Współocena, samoocena i heteroocena” w: Red Social Educativa. Pobrane: 30 kwietnia 2019 z Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. „Współewaluacja i heteroocena” w: Ewaluacja uczenia się. Źródło: 30 kwietnia 2019 r. Ocena umiejętności: Evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. „Definicja heteroewaluacji” w: Edukacja i technologia. Pobrane: 30 kwietnia 2019 r. Z Education and Technology: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. „Pojęcie heteroewaluacji” w: Slideshare. Pobrane: 30 kwietnia 2019 r. Z Slideshare: es.slideshare.net.
5. „Ocena wewnętrzna i zewnętrzna” w: Rodziny kiwi. Pobrane: 30 kwietnia 2019 r. Z Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.