BADANIA W DZIAŁANIU: GENEZA, CHARAKTERYSTYKA I MODELE - ECONOMÍA - 2026

Badania w działaniu odnoszą się do szeregu metodologicznych strategii stosowanych w celu poprawy systemu edukacyjnego i społecznego. Pierwotnie był używany do opisania formy badań zdolnych do połączenia eksperymentalnego podejścia nauk społecznych z programami działań społecznych w celu rozwiązania najważniejszych problemów społecznych.

Niemiecki psycholog społeczny Kurt Lewin (1890 - 1947), jeden z jego głównych promotorów, stwierdził, że dzięki badaniom w działaniu można jednocześnie osiągnąć postęp w dziedzinie teoretycznej i pożądane zmiany społeczne. Badania w działaniu są postrzegane jako połączona lub zbiorowa forma badań introspektywnych.

Ma na celu poprawę racjonalności i sprawiedliwości praktyk wychowawczych czy społecznych, ale jednocześnie pomagają zrozumieć takie praktyki i sytuacje, w których występują.

Teorie działania przywiązują dużą wagę do wspólnych perspektyw, ponieważ są one warunkiem wstępnym praktyk, które są rozpowszechniane podczas procesu badawczego. Jednak, jak wskazuje Moser (1978), celem badań w działaniu nie jest sama wiedza praktyczna, ponieważ to dopiero początek.

Naprawdę ważne jest „odkrycie”, którego dokonuje się i staje się podstawą procesu świadomości i racjonalizacji. W ten sposób jednostka staje się bardziej świadoma czegoś i lepiej rozumie proces; to znaczy, zdaje sobie sprawę.

Celem i uzasadnieniem badań w działaniu jest osiągnięcie pełnej świadomości studenta w odniesieniu do procesu naukowego, zarówno procesu tworzenia wiedzy, jak i konkretnych doświadczeń w działaniu.

Pochodzenie

Kurt Lewin był tym, który ukuł termin badania w działaniu w 1944 roku, a inni badacze nadali mu różne definicje.

Definicja Lewina (1946) ustanawia potrzebę utrzymania razem trzech zasadniczych elementów tej strategii: badań, działań i szkoleń. Twierdzi, że rozwój zawodowy zależy od tych trzech wierzchołków kąta; Jeden element jest zależny od drugiego i razem przynoszą sobie wzajemnie korzyści w procesie z mocą wsteczną.

Dla autora badanie w działaniu jest zorientowane w dwóch kierunkach: z jednej strony jest to działanie mające na celu generowanie zmian w instytucji lub organizacji lub instytucji, z drugiej zaś samo badanie mające na celu wytworzenie wiedzy i zrozumienia.

Inni autorzy przedstawili własne podejście do tej strategii badań społecznych. Niektóre z nich są wymienione poniżej:

Stephen Kemmis

W 1984 Kemmis wskazał, że badania w działaniu mają podwójną właściwość. Jest to nauka praktyczna i moralna, ale także nauka krytyczna.

Definiuje badania w działaniu jako „formę autorefleksji” przeprowadzanej przez nauczycieli, uczniów i dyrektorów szkół w określonych sytuacjach społecznych lub edukacyjnych. Jego celem jest osiągnięcie poprawy racjonalności i sprawiedliwości w zakresie:

- własne praktyki społeczne lub edukacyjne.

- Pełne zrozumienie tych praktyk.

- Sytuacje i instytucje, w których przeprowadza się takie praktyki (szkoły, sale lekcyjne itp.).

Bartolomé Pina

W 1986 Bartolomé wyobraził sobie badania w działaniu jako refleksyjny proces, który dynamicznie łączy badania, działania i szkolenia.

Koncentruje się na pracy zespołowej o charakterze współpracy, z moderatorem lub bez niego. Interweniują naukowcy z nauk społecznych, którzy zastanawiają się nad własną praktyką edukacyjną.

John elliott

Uważa się, że jest głównym wykładnikiem tej metodologii. Elliott zdefiniował badania w działaniu w 1993 roku jako „badanie sytuacji społecznej w celu poprawy jakości działań w jej obrębie”.

Badania w działaniu przyjmowane są jako refleksja nad działalnością człowieka i sytuacjami społecznymi doświadczanymi przez nauczycieli. Polega na tym, że liczą się ludzkie działania, a nie instytucje.

Oznacza to, że to ich decyzje są najważniejsze, aby kierować działaniami społecznymi, a nie normami instytucjonalnymi.

Pamela lomax

W 1990 roku Lomax zdefiniował badanie w działaniu z perspektywy zdyscyplinowanego dociekania, jako „interwencję w praktyce zawodowej z zamiarem wprowadzenia ulepszeń”.

Charakterystyczną cechą jego pracy jest to, że badacz jest głównym elementem badań. Co więcej, ma charakter partycypacyjny, o ile angażuje innych aktorów w bardziej istotną rolę jako badacze, a nie tyle jako informatorzy.

cechy

Według Kemmisa i McTaggarta (1988) strategia badań w działaniu ma następujące lub bardziej charakterystyczne cechy:

- Ma charakter partycypacyjny, ponieważ naukowcy pracują nad doskonaleniem własnych praktyk.

- Obejmuje systematyczny proces uczenia się zorientowany na praktykę.

- Rozpoczyna się małymi cyklami badań (planowanie, działanie, obserwacja i refleksja), które są rozszerzane na większe problemy. W ten sam sposób jest rozpoczynany przez małe grupy współpracowników, a następnie stopniowo rozszerzany na większe grupy.

- dochodzenie przebiega w sposób introspekcyjny; To rodzaj spirali, która rozwija się cyklicznie, wypełniając etapy planowania, działania, obserwacji i refleksji.

- Ma charakter współpracy, ponieważ odbywa się w grupach.

- Dąży do tworzenia samokrytycznych społeczności naukowych lub akademickich, które współpracują i uczestniczą we wszystkich etapach procesu badawczego.

- Skłania do teoretyzowania i formułowania hipotez dotyczących praktyki.

- Przeprowadzaj krytyczne analizy dotyczące analizowanych sytuacji.

- Stopniowo generuje znacznie szersze zmiany.

- Praktyki i pomysły lub założenia są testowane.

- Dąży do przybliżenia przedmiotu badań i współpracy w celu osiągnięcia pożądanych praktycznych zmian społecznych.

- Proces dochodzeniowy obejmuje nagrywanie, kompilację i analizę własnych sądów, a także reakcji i wrażeń z sytuacji. W tym celu wymaga napisania osobistego dziennika, w którym eksponowane są refleksje badacza.

- Uważa się to za proces polityczny, ponieważ wiąże się ze zmianami, które mogą mieć wpływ na ludzi.

Inne osobliwości

Badania w działaniu określane są przez innych autorów jako alternatywa dla tradycyjnych badań społecznych charakteryzujących się:

- Praktyczne i istotne, ponieważ odpowiada na problemy w środowisku.

- Partycypacyjny i oparty na współpracy, ponieważ zaangażowane są grupy ludzi.

- Emancypatory ze względu na niehierarchiczne podejście symetryczne.

- Interpretacyjna, bo zakłada rozwiązania zaproponowane z punktu widzenia badaczy.

- Krytyczny, bo od początku nastawiony na zmianę.

Modele

Istnieją trzy modele lub typy badań w działaniu, które odpowiadają różnym podejściom do tej strategii badawczej:

Technika

Celem tego modelu badań w działaniu jest osiągnięcie wyższego poziomu efektywności praktyk społecznych. Strategia polega na zachęcaniu nauczycieli do udziału w programach badawczych opracowanych wcześniej przez ekspertów lub zespół roboczy.

Programy określają cele badań i wytyczne metodologiczne, których należy przestrzegać. Model ten jest powiązany z badaniami prowadzonymi przez jego promotorów: Lewina, Coreya i innych.

Ćwiczyć

W tym modelu badań opartych na działaniu organ dydaktyczny ma większą rolę i autonomię. Naukowcy (profesorowie) są odpowiedzialni za wybór problemów do zbadania i kontrolowanie rozwoju projektu.

Mogą zatrudnić zewnętrznego badacza lub konsultanta do współpracy w procesie dochodzeniowym i wspierania współpracy tych, którzy w nim uczestniczą.

Praktyczne badania w działaniu mają na celu zmianę świadomości uczestników i generowanie zmian w praktykach społecznych. Model ten jest powiązany z pracami Elliotta (1993) i Stenhouse'a (1998).

Krytyka emancypacyjna

Model ten zawiera idee przedstawione w teorii krytycznej. W swojej pracy skupia się na praktykach edukacyjnych, poprzez które stara się emancypować lub wyzwolić nauczycieli z ich codziennej pracy (rutyny, celów, przekonań), a także ustalić związek między ich działaniem a kontekstem społecznym, w którym działają.

Emancypacyjne badanie działań krytycznych podejmuje próbę wprowadzenia zmian w sposobie pracy (organizacja, treść, stosunki pracy). Naukowcy tacy jak Carr i Kemmis są jego głównymi przedstawicielami.

Bibliografia

1. Badania w działaniu w edukacji (PDF). Odzyskany z terras.edu.ar
2. Badania w działaniu - Uniwersytet Autonomiczny w Madrycie. Skonsultowano się z uam.es
3. Badania-Działanie-Partycypacyjne. Struktura i fazy. Skonsultowano się z redcimas.org
4. Akcja badawcza. Skonsultowano się z service.bc.uc.edu.ve
5. Akcja dochodzeniowa. Skonsultowano się z arje.bc.uc.edu.ve
6. Badania w działaniu: wprowadzenie metodologiczne. Skonsultowano się z scielo.br