UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA I PISANIA: KOMPETENCJE, KTÓRE JĄ DEFINIUJĄ, ROZWÓJ - ECONOMÍA - 2026

Umiejętność czytania i pisania odpowiada podejściu społeczno-kulturowemu, z którego nauka czytania i pisania wykracza poza umiejętności poznawcze i obejmuje praktyki społeczne, które mają sens w określonym kontekście społecznym. Słowo „alfabetyzm” pochodzi od języka angielskiego.

Różni się od umiejętności czytania i pisania tym, że ta ostatnia odnosi się jedynie do technicznej zdolności do dekodowania i obsługi znaków pisanych poprzez czytanie i pisanie. Umiejętność czytania i pisania uważa, że ​​to nie wystarczy i że czytanie i pisanie są używane w określonych kontekstach do określonych celów, w społeczeństwie o danych stosunkach władzy.

Umiejętność czytania i pisania zaczyna się od najmłodszych lat

Z tego powodu umiejętność czytania i pisania nie jest tylko jednym, ale jest wiele związanych z różnymi sytuacjami i kontekstami, w których dana osoba jest postrzegana. W związku z tym istnieje umiejętność czytania i pisania w języku narodowym (w życiu codziennym) i oficjalna (regulowana) literatura. Na przykład umiejętność dobrego czytania i pisania nie wystarczy do posiadania umiejętności czytania i pisania w określonej dyscyplinie.

Dzieje się tak, ponieważ profesjonalista w danej dziedzinie musi przestrzegać zasad, konwencji i określonych umiejętności w swojej dyscyplinie; na przykład, aby wiedzieć, jak sporządzić historię medyczną lub raport ekonomiczny.

Umiejętność czytania i pisania i nowe studia

To socjokulturowe podejście do czytania i pisania jest bronione przed teoretycznym nurtem znanym jako nowe studia nad piśmiennością, które kładą nacisk na umiejętność czytania i pisania jako praktykę społeczną wykraczającą poza symbole pisane.

W ten sposób analizuje między innymi te praktyki czytania i pisania w różnych kontekstach politycznych, społecznych i kulturowych. Zwykle są to badania z etnograficznego punktu widzenia.

Zasady dotyczące umiejętności czytania i pisania

Zgodnie z tym nurtem, oto niektóre zasady dotyczące umiejętności czytania i pisania:

-Piśmienność jest zapośredniczana przez narzędzia i interakcje społeczno-kulturowe.

- Nauka czytania i pisania występuje jako połączenie uczenia się jawnego i niejawnego w taki sposób, że jest coraz bardziej udoskonalane.

- Umiejętność czytania i pisania nie występuje tylko w kontekście szkolnym, ale ludzie ćwiczą umiejętność czytania we wszystkich grupach społeczno-kulturowych i w każdym wieku.

-Aby nauczyć się umiejętności czytania, uczniowie potrzebują sensownych celów, które pozwolą im ćwiczyć umiejętność czytania, a także możliwości wykorzystania jej w różnych działaniach stymulujących i motywujących.

- Uczniowie nie tylko muszą znać zapisane symbole, ale obecnie muszą umieć interpretować inne rodzaje reprezentacji informacji (ikony, symbole, grafiki, tabele itp.).

Podstawy czytania i pisania

Na podstawie nowych badań nad umiejętnością czytania i pisania omówiono dwa powiązane kluczowe pojęcia.

Z jednej strony istnieją wydarzenia związane z czytaniem (lub pisaniem), definiowane jako wszystkie wydarzenia w życiu codziennym, w których słowo pisane odgrywa ważną rolę. Oznacza to, że czynności takie jak czytanie znaku lub wypełnianie formularza mogą być wydarzeniami dotyczącymi umiejętności czytania i pisania.

Jednak, aby wziąć udział w wydarzeniu dotyczącym czytania i pisania, wymagana jest znajomość szeregu konwencji i reguł, które są zawarte w tym wydarzeniu.

W tym miejscu wkraczają praktyki czytania i pisania, odnoszące się do tych społecznych i kulturowych konwencji, które są wprowadzane do wydarzeń związanych z czytaniem i które nadają znaczenie wydarzeniu. Te praktyki to niewidzialna lub ukryta część, która stoi za zdarzeniem, które jest obserwowalne.

Pojęcia, które ją definiują

Zgodnie z obecną definicją umiejętności czytania i pisania, może istnieć wiele języków narodowych i oficjalnych. Na przykład zaproponowano między innymi umiejętności finansowe, pracownicze, krytyczne, informacyjne, cyfrowe i dyscyplinarne.

Dlatego kompetencje, które mają być umiejętnością czytania lub pisania, będą w dużej mierze zależały od typu umiejętności i sposobu jej zdefiniowania.

Na przykład umiejętność czytania i pisania krytycznego to umiejętność wykraczania poza to, co się czyta, i identyfikowania motywów autora, formułowania opinii na podstawie tego, co jest czytane oraz oceny ważności i wiarygodności tego, co zostało powiedziane.

Kompetencje, które można uznać za niezbędne w przypadku tego rodzaju umiejętności czytania i pisania, to:

- Umiejętność kodowania i dekodowania kodu kompetencji gramatycznych.

- Umiejętność konstruowania znaczeń (kompetencja gramatyczna).

- Umiejętność wykorzystywania tekstów do celów (kompetencja pragmatyczna).

- Umiejętność krytycznej analizy tekstu (kompetencja krytyczna).

Jak to się rozwija

Nie ma konkretnego programu, za pomocą którego można nabyć umiejętność czytania i pisania, ponieważ będzie się ona różnić w zależności od różnych doświadczeń i kontekstów.

Pojawiająca się umiejętność czytania i pisania

Ponieważ dziecko jest bardzo małe, w różnych sytuacjach jest narażone na kontakt z literami i tekstami oraz ich zastosowaniem i znaczeniami. Zaczyna się to dziać na długo przed formalnym rozpoczęciem studiów.

Na przykład od najmłodszych lat dziecko może zobaczyć reklamy na ulicy i wiedzieć, że mają one znaczenie lub wiedzieć, że w przedmiotach zwanych książkami, które czytają mu dorośli, są historie. Oczywiście będzie to zależało od kultury i praktyk związanych z każdym z nich. kultura.

Ten proces poprzedzający formalną umiejętność czytania i pisania jest znany jako wyłaniająca się umiejętność czytania i pisania i odpowiada temu, co dziecko już posiada, zanim zacznie uczyć kodowania i dekodowania.

Przykładem tego etapu może być m.in. ich wcześniejszy kontakt z formami pisania (opowiadaniami), umiejętność trzymania książki iw jakim kierunku należy ją czytać.

Formalne uczenie się

Kiedy dziecko formalnie rozpoczyna naukę czytania i pisania, zaczyna uczestniczyć w doświadczeniach, które sprawiają, że rozwija swoją świadomość fonologiczną i rozpoznawanie liter.

Następnie pisanie i czytanie przechodzi od bycia celem samym w sobie do bycia środkiem; to znaczy narzędzia do uczenia się nowej wiedzy.

Alfabetyzacja

Jednocześnie, oprócz formalnej nauki, dziecko nabywa umiejętności czytania i pisania poprzez doświadczenia lub wydarzenia, które niekoniecznie są formalne.

Wydarzenia te przygotują Cię do zdobycia umiejętności, które pozwolą Ci uzyskać dostęp do coraz bardziej specjalistycznego języka.

Jest to język, który znajdziesz w miarę postępów w nauce na poziomie średnim i uniwersyteckim i odpowiada dyscyplinarnej literaturze; to znaczy specyficzne umiejętności z takich dyscyplin, jak między innymi chemia, biologia.

Bibliografia

1. Aceves-Azuara, I. i Mejía-Arauz, R. (2015). Rozwój umiejętności czytania i pisania u dzieci. W R. Mejía Arauz (red.) Rozwój psychokulturowy dzieci meksykańskich. Guadalajara, Jalisco: ITESO.
2. Gamboa Suárez, AA, Muñoz García, PA i Vargas Minorta, L. (2016). Umiejętność czytania i pisania: nowe możliwości społeczno-kulturowe i pedagogiczne dla szkoły. Latin American Journal of Educational Studies, 12 (1), str. 53-70.
3. Gasca Fernández, MA (2013) Rozwój umiejętności krytycznych w Internecie u studentów Kolegium Nauk i Nauk Humanistycznych UNAM. W F. Díaz, Uczenie się i konteksty szkolne: innowacyjne podejście do nauki i oceny (str. 25-52). Mexico DF: Díaz de Santos Editions.
4. Gee, JP (2010). Czytanie, rozwój języka, gry wideo i nauka w XXI wieku. W G. López Bonilla i C. Pérez Fragoso (red.), Dyskursy i tożsamości w kontekstach zmian edukacyjnych (str. 129-160). México, DF: Editorial Plaza y Valdés.
5. Hull, G. i Birr Moje, E. (2012). Jaki jest rozwój umiejętności czytania i pisania? Konferencja In Understanding Language.
6. Montes Silva, ME i López Bonilla, G. (2017). HORYZONTY Umiejętność czytania i pisania oraz umiejętności dyscyplinarne: podejścia teoretyczne i propozycje pedagogiczne. Profile edukacyjne, 39 (155).