PLANOWANIE DYDAKTYCZNE: CHARAKTERYSTYKA, ELEMENTY, RODZAJE, PRZYKŁAD - ECONOMÍA - 2026

Planowanie edukacji lub programowanie edukacyjne to proces, za pomocą którego nauczyciel podejmuje szereg decyzji i wykonuje zestaw operacji, aby wdrożyć konkretnie i konkretnie program ustanowiony instytucjonalnie w działaniach edukacyjnych.

W ten sposób wytyczony instytucjonalnie program nie jest stosowany w sposób zamknięty, lecz służy jako punkt odniesienia przy dostosowywaniu się do kontekstu i konkretnej rzeczywistości, biorąc pod uwagę m.in. cele, charakterystykę uczniów i treści. .

W planowaniu programu nauczania czynności, które należy wykonać, oraz strategie osiągnięcia celów w sposób zamierzony i zorganizowany są jasno i szczegółowo opisane, dzięki czemu staje się sposobem na pokierowanie procesami, które będą przeprowadzane w klasie.

Systemy edukacyjne w każdym kraju są tworzone w różny sposób, zarówno pod względem struktury, jak i funkcji: w każdym kraju aspekty, takie jak dopuszczalna elastyczność, zakres, minimum niezbędnych elementów, między innymi będą się różnić. Z tego powodu ważne jest, aby wziąć pod uwagę podstawy prawne związane z planowaniem dydaktycznym w odpowiednim kraju.

cechy

Plany dydaktyczne muszą mieć szereg cech, aby mogły spełniać swoje cele:

- Cele i techniki ich realizacji muszą być sporządzone na piśmie i przedstawione w uporządkowany sposób.

- Zawsze muszą zaczynać się od instytucjonalnego programu lub ram szkoleniowych.

-Należy to zrobić w sposób skoordynowany z innymi nauczycielami, aby zmniejszyć niepewność, ponieważ wszyscy wiedzą, nad czym pracują i jak to osiągną.

- Jest to instrument, który musi być elastyczny, ponieważ nie wszystko można przewidzieć i musi być otwarty na wszelkie możliwe ulepszenia.

- Musi być dostosowany do konkretnego kontekstu, więc musi być dostosowany do aktualnej rzeczywistości.

-Musi być realistyczny, aby jego zastosowanie było opłacalne.

Elementy planowania dydaktycznego

Planowanie dydaktyczne stara się odpowiedzieć na szereg pytań, takich jak:

-Jakie kompetencje powinni nabyć studenci?

-Co mam zrobić, żeby mogli je zdobyć?

-Jak mam je zaplanować?

- Jak ocenić, czy moje działania spełniły swoje cele?

Dlatego, aby odpowiedzieć na te pytania, planowanie dydaktyczne musi obejmować co najmniej następujące punkty:

Cele i treść

Cele odnoszą się do planowanych osiągnięć procesu edukacyjnego; to znaczy, co uczeń musi osiągnąć dzięki zaplanowanym doświadczeniom w zakresie nauczania i uczenia się.

Na przykład celem może być „poznanie własnego ciała i jego możliwości motorycznych, rozszerzenie tej wiedzy na ciała innych”. Zaleca się, aby był zapisywany w bezokoliczniku.

Treści są przedmiotem procesu nauczania-uczenia się; to znaczy zbiór koncepcji, procedur, zdolności, umiejętności i postaw, które pozwolą na osiągnięcie proponowanych celów.

Na przykład treścią związaną z poprzednim celem może być blok zwany „ciałem i jego zdolnościami motorycznymi”.

Zadania i czynności

Zajęcia dydaktyczne to praktyczne działania, które są zaplanowane w celu osiągnięcia przez uczniów kompetencji i zdobycia wiedzy, którą określiliśmy jako niezbędną do osiągnięcia celów.

Ocena umiejętności uczenia się

Ocena ma na celu określenie, czy to, co zaproponowano, działa (lub zadziałało) dla osiągnięcia celów. W ten sposób należy opisać, co będzie podlegać ewaluacji, w jaki sposób i kiedy oceny mają zostać przeprowadzone.

Inne sekcje

Oprócz poprzednich rozdziałów plany dydaktyczne mogą mieć inne punkty. Będzie to zależeć od każdej instytucji edukacyjnej lub będzie ograniczone przez to, co jest wymagane w każdym systemie edukacyjnym.

Na przykład możesz poprosić o wyraźne sformułowanie innych punktów, takich jak uzasadnienie prawne, które służy jako precedens, sposób, w jaki planowanie uwzględnia uwagę na różnorodność, kontekstualizacja planowania w oparciu o szkołę i rzeczywistość społeczno-kulturową, między innymi. .

Planowanie dydaktyczne w przedszkolu

Chociaż planowanie dydaktyczne zależy od systemu edukacyjnego każdego kraju i tego, jak każdy z nich definiuje, czym jest edukacja przedszkolna (lub wczesna edukacja), ten etap ma pewne punkty, które mogą być wspólne w różnych kontekstach.

Z jednej strony edukacja przedszkolna to taka, która poprzedza rozpoczęcie edukacji podstawowej; to znaczy, występuje między 0 a 6 rokiem życia.

W przypadku przedszkola planowanie dydaktyczne powinno zawierać opis celów, treści, zadań i oceny.

Cele są ukierunkowane na rozwój afektywny, ruch, komunikację i język, nawyki kontroli ciała (jedzenie, nauka korzystania z toalety), wzorce współistnienia i osobistą autonomię.

Aby to osiągnąć, zawartość zostanie zorganizowana poprzez znaczące doświadczenia i gry w klimacie uczucia i zaufania.

- Przykład planowania dydaktycznego w przedszkolu

cel

Naucz się doceniać znaczenie higieny osobistej i niebezpieczeństwo złej pielęgnacji.

Zawartość

Zostanie on podzielony na dwie części: 1) Wyjaśnienie działania bakterii 2) mycie rąk i twarzy.

Posługi

Podobnie jak treść zostanie podzielona na dwie części. W pierwszej części będziesz miał talerz z drobinkami „wirusa” (możesz podać czarny pieprz lub inny gatunek). Dziecko jest instruowane, aby włożyć palec do płytki.

W rezultacie „wirusy” przylgną do Ciebie. Następnie dziecko powtórzy czynność palcem pełnym mydła. W rezultacie „wirusy” unikną palca.

W drugiej części dzieci zostaną wyjaśnione, jak prawidłowo myć ręce i twarz. Oto film objaśniający dostosowany dla małych dzieci.

Ocena

Dzieci powinny myć ręce i twarz tak, jak nauczył ich nauczyciel. Aby to ocenić, nauczyciel wystawi mniej lub więcej ocen w zależności od tego, czy poprawnie wykonał kroki.

Planowanie dydaktyczne w szkole podstawowej

Począwszy od szkoły podstawowej, dzieci zaczną formalnie widzieć przedmioty, które prawie zawsze będą związane z nabywaniem różnych podstawowych umiejętności.

Edukacja podstawowa jest skierowana do dzieci w wieku od około 7 do 13 lat. Kompetencje te mogą się różnić w zależności od dyspozycji każdego systemu edukacyjnego, ale ogólnie umiejętności i wiedza są związane z:

-Umiejętności językowe.

-Umiejętności matematyczne.

-Kompetencje związane z technologią.

Dlatego planowanie dydaktyczne będzie oparte na elementach podstawowych (celach, treści, zajęciach i ewaluacji), a sekcje te będą miały na celu promowanie wśród uczniów zainteresowań i nawyków związanych z czytaniem, pisaniem i matematyką.

Planowanie dydaktyczne w szkołach średnich

Kształcenie średnie odpowiada ostatniemu etapowi w szkołach (chociaż w niektórych krajach jest podzielony), więc zwykle obejmuje osoby w wieku od 14 do 18 lat.

Podobnie jak w przypadku pozostałych etapów, planowanie dydaktyczne musi wyraźnie opisywać cele, zawartość, czynności do wykonania i metodologię oceny.

Na tym etapie planowanie dydaktyczne powinno mieć na celu ułatwienie przechodzenia ze studiów podstawowych do średnich. Ponadto należy wzmocnić i utrwalić podstawowe umiejętności nabyte w szkole podstawowej.

W szkole średniej kompetencje nabierają bardziej praktycznego wymiaru, który ma na celu rozwój osobisty i samodzielność w przyszłym dorosłym życiu.

Bibliografia

1. Cañizares Márques, JM i Carbonero Celis, C. (2016). Programowanie dydaktyczne Wychowanie fizyczne LOMCE: przewodnik po jego realizacji i obronie (nauczanie opozycji). Sewilla: Wanceulen Editorial Deportiva, SL
2. Exposito Bautista, J. (2010). Wychowanie fizyczne w szkołach podstawowych: programowanie nauczania w LOE Sewilla: Wanceulen Editorial Deportiva, SL
3. García, Melitón, I. i Valencia-Martínez, M. (2014). Pojęcia i praktyki planowania dydaktycznego z podejścia kompetencyjnego osób kształcących nauczycieli. Magazyn Ra Ximhai, 10 (5), str. 15-24.
4. Meo, G. (2010) Planowanie programu nauczania dla wszystkich uczniów: zastosowanie uniwersalnego projektowania do nauki (UDL) w programie czytania ze zrozumieniem w liceum. Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym: edukacja alternatywna dla dzieci i młodzieży, 52 (2), s. 21-30.
5. Martín Biezma, C. (2012). Nauczanie edukacji dzieci. Madryt: Macmillian Iberia.
6. Zabalza, M. (2010). Projektowanie i opracowywanie programów nauczania. Madryt: Edycje Narcea.