CO TO JEST RAPORT OSTRZEGAWCZY? - ECONOMÍA - 2026

Raport Warnocka to dokument opracowany przez British Education Commission w 1978 roku, odnoszący się do specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci. Ten tekst oparty jest w większości na brytyjskim modelu edukacji specjalnej.

Jej nazwa pochodzi od Helen Mary Warnock, brytyjskiej filozofki specjalizującej się w filozofii edukacji. I przewodnicząca komisji śledczej ds. Edukacji specjalnej w jej kraju.

Raport Warnock odnosi się do programów dedykowanych dzieciom niepełnosprawnym, ze szczególnym uwzględnieniem sektora edukacji specjalnej i specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Jednym z jej głównych założeń jest to, że wszystkie dzieci mają prawo do nauki.

Raport Warnocka ma również na celu promocję modelu edukacji, w którym dedykowane mu instytucje kształtują się w ramach edukacji specjalnej. W ten sposób, aby móc świadczyć te same usługi osobom mającym trudności w nauce.

Jednocześnie niniejszy raport ma na celu wyeliminowanie istniejących różnic w wykształceniu. Zrozumienie, że potrzeby edukacyjne są wspólne dla wszystkich dzieci. I to właśnie szkoła musi dostosować się do indywidualnych potrzeb każdego z nich.

Raport Warnock skupia się również na idei, że szkoła powinna być miejscem edukacji i jednocześnie ośrodkiem wsparcia. Które mogą zapewnić zasoby, porady i informacje rodzicom dzieci, które uczęszczają na zajęcia.

Główne tematy Raportu Warnocka

Raport Warnocka rozwinął koncepcje edukacji specjalnej i specjalnych potrzeb edukacyjnych, które rozwinęły się do tego czasu.

Wskazuje, że pierwsza powinna zaspokajać drugą, ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wspólnymi dla wszystkich dzieci.

Jej główne założenia obejmują szkolenie i doskonalenie nauczycieli; edukacja dla dzieci do lat 5 ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz edukacja dla młodzieży w wieku od 16 do 19 lat.

Jednocześnie ponownie przemyśla koncepcję różnorodności i sugeruje, że edukacja musi zawsze mieć ten sam cel. Bycie dobrem, do którego każdy ma prawo.

Szkolenie i doskonalenie nauczycieli

Raport Warnocka stanowi, że wszyscy nauczyciele muszą posiadać warunki niezbędne do rozpoznawania, identyfikacji i pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Niezależnie od miejsca, w którym pracują, są to miejsca zwyczajne lub szczególne.

Stanowi z kolei, że nauczyciele muszą znać i akceptować koncepcję specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Raport sugeruje również włączenie do akademickiego szkolenia nauczycieli sekcji odpowiadającej kształceniu w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych. Wskazuje na potrzebę włączenia do swojej pracy niewielkiej liczby uczniów z takimi potrzebami. W ten sposób mogą zastosować w praktyce środki, których nauczyli się, aby zaspokoić specjalne potrzeby edukacyjne swoich uczniów.

Ponadto promuje ideę włączania osób ze specjalnymi potrzebami jako nauczycieli, którzy promują nauczanie, aby dzieci czuły się zmotywowane do nauki.

Edukacja dla dzieci do lat 5 ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Według raportu Warnocka, edukacja musi rozpocząć się wcześnie dla tych, którzy urodzili się lub przebywają wkrótce po urodzeniu. Uważa, że ​​fundamentalne znaczenie ma rozwój tych dzieci oraz możliwość wczesnej stymulacji zgodnie z ich potrzebami.

Na tej podstawie zaleca również zwiększenie liczby przedszkoli i żłobków specjalnych dla tych, którzy mają poważniejsze trudności, promując tym samym, aby te dzieci mogły rozpocząć rok szkolny z rówieśnikami w zwykłej klasie.

Edukacja osób w wieku 16-19 lat

Raport Warnock podkreśla potrzebę tworzenia przestrzeni, w których kontynuowana jest edukacja młodych ludzi, którzy są w pełnym wieku szkolnym, ale którzy kontynuują postęp w zdobywaniu wiedzy.

W tym celu podkreśla znaczenie tworzenia przestrzeni, które mogą zapewnić te korzyści, przy skoordynowanym podejściu związanym z kształceniem pomaturalnym.

Promuje ideę, że ci młodzi ludzie mogą się specjalizować i mieć przestrzeń do wymiany społecznej. Mając za podstawowy cel rozwój ich autonomii i niezależności.

Koncepcja różnorodności

Jest to kluczowa koncepcja zastosowana w raporcie Warnocka, która odnosi się do faktu, że specjalne potrzeby edukacyjne są nieodłączne dla wszystkich dzieci, ponieważ każde z nich potrzebuje i zasługuje na zindywidualizowaną i wszechstronną uwagę, aby się uczyć i rozwijać.

Obowiązkiem szkoły jest zapewnienie niezbędnych zasobów edukacyjnych i wyrównanie trudności uczniów w nauce. Aby móc sprostać różnym wymaganiom i uniknąć trudności.

Z tej perspektywy nie będzie już dwóch odrębnych grup dzieci. Usunięto bowiem pojęcie osoby niepełnosprawnej pobierającej wykształcenie specjalne oraz osoby pełnosprawnej pobierającej edukację. Wszystkie dzieci mają potrzeby edukacyjne.

Co to są specjalne potrzeby edukacyjne (SEN)?

Z definicji SPE to potrzeby osób, które potrzebują pomocy lub zasobów, które nie są zwykle dostępne w ich kontekście edukacyjnym.

Raport Warnock odnosi się do specjalnych potrzeb edukacyjnych (SEN) jako tych, które odnoszą się do trudności w uczeniu się.

Mogą one mieć charakter tymczasowy lub trwały i wymagają szczególnej uwagi i zasobów edukacyjnych. Oferowanie ludziom możliwości rozwoju osobistego poprzez doświadczenia edukacyjne odpowiadające projektowi programu nauczania.

Specjalne potrzeby edukacyjne są ściśle związane z indywidualnymi cechami każdego dziecka.

To szkoła musi mieć umiejętność odpowiadania na różne wymagania. Powitanie wszystkich dzieci, niezależnie od ich indywidualnych uwarunkowań, z uwzględnieniem pedagogiki zorientowanej na dziecko, a tym samym możliwość zaspokojenia ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Raport Warnock dalej dowodzi, że SPE są wspólne dla wszystkich dzieci, koncentrując się na ich koncepcji różnorodności, zgodnie z którą każde dziecko ma indywidualne potrzeby edukacyjne, aby się uczyć.

Ci, którzy mają trudności z nauką, będą potrzebować szczególnej uwagi i zasobów.

W takich przypadkach raport Warnock proponuje pięć poziomów oceny SPE oraz wsparcie lub świadczenia odpowiadające każdej potrzebie: nauczyciele edukacji specjalnej, doradcy, lokalne i regionalne zespoły interdyscyplinarne oraz wychowawcy lub dyrektorzy.

Proponuje również włączenie indywidualnych zapisów dla każdego dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wyszczególniając w nich korzyści, których potrzebujesz do postępu i rozwoju osobistego.

Co to jest edukacja specjalna (EE)?

Edukacja jest rozumiana jako dobro, do którego mają prawo wszyscy ludzie, a jej cele są identyczne dla wszystkich. Co więcej, nie czynią różnicy między subiektywnymi zróżnicowaniami istniejącymi w społeczeństwie.

To koncepcja edukacji specjalnej (EE), która spopularyzowała raport Warnocka, promując rewizję tej koncepcji na poziomie międzynarodowym.

Głównymi celami, które powinna promować Edukacja, są poszerzanie wiedzy jednostki o otaczającym ją świecie i jego zrozumienia. Ponadto zrozumienie własnej odpowiedzialności jako podmiotu należącego do społeczeństwa i zapewnienie podmiotowi wszelkich narzędzi do uzyskania jego autonomii i niezależności, możliwości kierowania i kontrolowania własnego życia w ten sposób.

Zgodnie z jego zasadami raport Warnocka stanowi, że EE musi mieć charakter uzupełniający i dodatkowy w stosunku do zwykłej edukacji.

Z tego powodu sugeruje ponadto, że szkoły specjalne powinny nie tylko kształcić dzieci ze znaczną niepełnosprawnością, ale także stać się ośrodkami wsparcia. Dostarczanie informacji, porad i zasobów rodzicom i zwykłym szkołom.

Kształcenie specjalne składa się zatem z zestawu świadczeń, które mają na celu zaspokojenie specjalnych potrzeb osoby, mając w perspektywie jak najbardziej zbliżyć się do osiągnięcia celów edukacyjnych.

Modele edukacyjne obejmują edukację włączającą, edukację specjalną i integrację szkolną.

Edukacja włączająca rodzi się ze społecznego modelu niepełnosprawności. Uważa, że ​​wszystkie dzieci różnią się od siebie i że to szkoła i system edukacyjny muszą się zmienić, aby sprostać indywidualnym potrzebom wszystkich uczniów. Czy mają trudności w nauce, czy nie.

Edukację specjalną należy rozumieć jako zbiór korzyści, których celem jest zapewnienie wszechstronnego procesu edukacyjnego osobom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Zrozumienie korzyści, takich jak usługi, techniki, strategie, wiedza i zasoby pedagogiczne w zależności od różnych potrzeb, zarówno tymczasowych, jak i stałych.

Integracja szkolna działa jako jednoczący system edukacji zwykłej i specjalnej, zapewniając indywidualne usługi dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Raport Warnocka oparty jest na analizie sytuacji szkolnictwa specjalnego w Anglii.

Jej założenia i zalecenia były wzorem i odniesieniem dla planowania i standaryzacji specjalnych zasobów edukacyjnych w różnych częściach świata.

Od momentu powstania nie tylko poszerzono koncepcje edukacji specjalnej i specjalnych potrzeb edukacyjnych, ale także nastąpił wielki postęp w tych tematach.

Bibliografia

1. Alan Hodkinson, PV (2009). Kluczowe zagadnienia związane ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i włączeniem.
2. Komitet, GB (2006). Specjalne potrzeby edukacyjne: Trzeci raport z sesji 2005-06. Biuro piśmienne.
3. Gates, B. (2007). Trudności w uczeniu się: w kierunku integracji. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, JW (1987). Dzieci specjalnej troski. Wydawcy transakcji.
5. Mary Warnock, BN (2010). Specjalne potrzeby edukacyjne: nowy wygląd. A&C Black.
6. Tassoni, P. (2003). Wspieranie specjalnych potrzeb: zrozumienie integracji we wczesnych latach.
7. Raport Warnocka (1978). (nd). Pobrane z Educationengland.
8. Raport Warnocka (dalsze poglądy) i ustawa o nienarodzonych dzieciach (ochrona). (1985). Biblioteka Izby Gmin, Wydział Badań.
9. Warnock i SEN (nd). Źródło: Specialeducationalneeds.