- Genetyczna teoria psychologiczna
- Teoria zdobywania wiedzy z materiałów drukowanych
- Teoria makrostruktury
- Teoria społeczno-kulturowa Wygotskiego
- Bibliografia
Proces zdobywania wiedzy jest modelem, za pomocą którego ludzie uczą się i rozwijają swoją inteligencję, czyli budują wiedzę. Istnieje wiele teorii wyjaśniających proces zdobywania wiedzy. W tym sensie nie ma jednego procesu, ale jest tyle teorii, ile zostało przedstawionych.
Na przykład Jean Piaget podnosi genetyczną teorię psychologiczną, zgodnie z którą proces zdobywania wiedzy rozpoczyna się w dzieciństwie. Na tym etapie podmiot wchodzi w kontakt z otoczeniem, odnosi się do przedmiotów i zdobywa wiedzę. Jest to faza mimowolna, ponieważ chęć uczenia się pochodzi od innych członków otoczenia, a nie od dziecka.
Podobnie Piaget zwraca uwagę, że zdobywanie wiedzy jest procesem konstruowania i dekonstrukcji. Oznacza to, że dziecko zdobywa prostą wiedzę i „buduje” ją poprzez asymilację.
Później dziecko doda więcej wiedzy, więc jego poprzednie pomysły muszą zostać zdekonstruowane, aby stworzyć nową wiedzę.
Następnie ta i inne teorie zdobywania wiedzy zostaną szczegółowo wyjaśnione.
Genetyczna teoria psychologiczna
Jean Piaget. Via wikimedia commons.
Genetyczna teoria psychologiczna Francuza Jeana Piageta wskazuje, że wiedzę zdobywa się poprzez procesy konstruowania i dekonstrukcji.
Wiedza jest budowana, gdy się jej nauczy, i jest niszczona i odbudowywana, gdy dodawane są do niej nowe informacje. W ten sposób proces budowy i dekonstrukcji jest powtarzany w kółko przez całe życie ludzi.
Według Piageta rozwój wiedzy przebiega w czterech etapach, które nazywa okresami poznawczymi. Te cztery okresy występują w następującej kolejności:
1- Okres odruchów , na który wpływa inteligencja sensoryczno-motoryczna. Pierwszy etap to od urodzenia do nauki języka (mniej więcej w wieku 0-2 lat).
Jednym z głównych przykładów tego etapu jest odruch ssania: kiedy przedmiot zostanie zbliżony do ust dziecka, będzie ssać. Innym przykładem jest to, że gdy dziecko ma upaść, próbuje zmniejszyć obrażenia spowodowane upadkiem, używając rąk jako ochrony.
2- Okres nawyków , naznaczony symboliką działań, a nie refleksją nad nim. W większości przypadków działania wykonywane są dzięki naśladownictwu. Ten etap trwa od 2 lat do 7 lat
Na przykład dziecko myje zęby, ponieważ rodzice kazali mu to zrobić, a nie dlatego, że wie, że jest to środek higieniczny. Oznacza to, że dziecko tylko naśladuje.
3- Okres konkretnych operacji intelektualnych , w którym dziecko zaczyna sumiennie analizować informacje. Ten etap trwa od 7 do 11 lat.
Logika interweniuje na tym etapie i pozwala dziecku zbliżyć się do prawie dorosłego poziomu zrozumienia.
W tym sensie dziecko jest w stanie przeprowadzić rozumowanie indukcyjne, w którym wyciąga wnioski z dwóch lub więcej przesłanek. Jednak w większości przypadków odliczenia są poza Twoim zasięgiem.
Na przykład nauczysz się sortować, więc jeśli zostaniesz poproszony o zamówienie ołówków w swoim piórniku, najprawdopodobniej uporządkujesz je według odcieni kolorów.
4- Okres formalnych operacji intelektualnych , ostatni etap zdobywania wiedzy, który przypada między 12 a 20 rokiem życia. W tym okresie młody człowiek jest w stanie dokonywać zarówno nalegań, jak i dedukcji.
Ten etap jest również nazywany etapem abstrakcyjnych operacji intelektualnych, ponieważ człowiek jest zdolny do rozumowania wokół abstrakcyjnych pojęć. Dochodzi również do metapoznania, czyli zdolności myślenia o myśleniu.
Na przykład na tym etapie dziecko zaczyna tworzyć dedukcyjne twierdzenia lub hipotezy dotyczące śmierci lub łączyć kategorie na abstrakcyjnych pojęciach (miłość i przebaczenie są częścią dobra).
Teoria zdobywania wiedzy z materiałów drukowanych
David ausubel
Według Ausubel materiały drukowane są jednym z najlepszych sposobów zdobywania wiedzy po rozpoczęciu procesu dobrowolnego. Innymi słowy, gdy człowiek podejmuje decyzję o nauce (w wieku od 7 do 11 lat), najłatwiej jest to zrobić czytając drukowane teksty.
W tej teorii Ausebel proponuje, aby uczenie się za pomocą tekstów pisanych było dostosowane do konkretnych potrzeb każdego ucznia: są one dostosowane do ich poziomu inteligencji i poziomu wcześniejszej wiedzy na dany temat (ponieważ możesz wybrać, którą książkę wybrać każdy poziom nauczania). Podobnie jest z szybkością czytania.
Teoria makrostruktury
Teoria ta została podniesiona przez Van Dijka i Kinstha i jest powiązana z teorią Ausebela, ponieważ stwierdza, że czytanie i rozumienie tekstów pisanych jest procesem zdobywania wiedzy. Teoria makrostruktury mówi, że czytając tekst, czytelnik ma do czynienia z dwoma poziomami zrozumienia: mikrostrukturą i makrostrukturą.
Mikrostruktura odnosi się do rozumienia poszczególnych słów i propozycji, które składają się na tekst. Chodzi o powierzchowną strukturę wypowiedzi, ponieważ nie wykracza ona poza formę słów.
Z kolei makrostruktura odnosi się do rozumienia tekstu jako całości. Na tym poziomie czytelnik musi rozumieć znaczenie zdań jako zbioru, a nie pojedynczych pojedynczych jednostek. Oznacza to, że masz kontakt z głęboką strukturą tekstu.
W tym momencie czytelnik może odrzucić pomysły, które nie są istotne dla jego procesu zdobywania wiedzy i przyswoić te, które są. W tym sensie istnieją różne techniki pozwalające na zdobycie wiedzy o makrostrukturze, wśród których wyróżniają się tłumienie, uogólnianie i konstrukcja.
Usunięcie polega na odrzuceniu pomysłów, które nie są istotne dla ogólnego znaczenia tekstu. Ze swojej strony uogólnianie jest techniką, która pozwala na podsumowanie treści kilku w jednym zdaniu.
Wreszcie konstrukcja jest techniką, za pomocą której wnioskuje się o część informacji i rekonstruuje znaczenie. Ta technika wymaga zaawansowanego zrozumienia makrostruktury tekstu.
Teoria społeczno-kulturowa Wygotskiego
Lew Wygotski. Via wikimedia commons.
Ta teoria, opracowana przez rosyjskiego psychologa Lwa Wygotskiego, koncentruje się na znaczeniu społeczeństwa i środowiska w procesie zdobywania wiedzy o każdej osobie.
Wygotski był pewien, że dzieci uczą się na podstawie interakcji społecznych. To właśnie pozwala rozwinąć umiejętności poznawcze, które później zastosujesz w swoim codziennym życiu.
Oznacza to, że w momencie narodzin dziecka kultura jego otoczenia wpłynie na rozwój niektórych umiejętności poznawczych, podczas gdy inne nigdy nie są istotne.
Oczywiście psycholog oddał również przestrzeń, w której rodzice, koledzy i najbliższe otoczenie byli istotną częścią procesu zdobywania wiedzy, tyle tylko, że jako coś decydującego dodał czynnik kulturowy.
Bibliografia
- Teoria rozwoju poznawczego Piageta. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z en.wikipedia.org
- Psychologia uczenia się i motywacji. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z books.google.com
- Teorie uczenia się poznawczego autorstwa Ausebel. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z es.slideshare.net
- Teorie uczenia się Ausebela. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z myenglishpages.com
- Jean Piaget. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z simplypsychology.org
- Teorie rozwoju poznawczego. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z learning-theories.com
- Teoria uczenia się Piageta. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z journal-archives27.webs.com.