CO TO JEST TERAPIA ZAJĘCIOWA DZIECKA? - ECONOMÍA - 2025

Dziecko terapia zajęciowa analizuje problemy przedstawione przez dzieci i zapewnia im drogę z działalności i ćwiczenia trenować jak największą autonomię w ich życiu, z odzyskania chorób. Zalecany jest między innymi przy chorobach lub zaburzeniach, takich jak autyzm dziecięcy, porażenie mózgowe, incydenty naczyniowo-mózgowe.

Innymi słowy, terapia zajęciowa jest odpowiedzialna za badanie zawodu człowieka i jest wykorzystywana jako narzędzie interwencji w osiągnięcie wyznaczonych celów, aby osoba stała się autonomiczna.

Mówiąc o terapii zajęciowej, należy używać terminu „zawód”, który odnosi się do codziennych czynności codziennego użytku. Można do nich zaliczyć dbanie o siebie, wypoczynek, uczestnictwo w życiu społecznym i społecznym, a także ekonomiczne. To znaczy czynności dnia codziennego, czynności produkcyjne i zajęcia w czasie wolnym, które osoba musi wykonywać samodzielnie.

Obszary działania, w których bierze udział terapia zajęciowa to: szpitale, przychodnie, domy rodzinne, środowiska pracy i szkoły, zakłady penitencjarne czy geriatryczne.

Jak wygląda terapia zajęciowa w dzieciństwie?

W dzieciństwie dzieci uczą się przez doświadczenie. Oddziałują na świat i dzięki tym interakcjom uczą się i zaznajamiają ze światem zewnętrznym. Z tej interakcji rozwija się rozwój dziecka, w którym uczy się stawiać czoła nowym sytuacjom generowanym w wyniku tej nauki.

Terapia zajęciowa to terapia podzielona na siedem kontekstów: kulturowy, społeczny, osobisty, duchowy, czasowy, fizyczny i wirtualny. Ponadto są klasyfikowane jako coś istotnego w wyborze i rozwoju zawodowym osoby, a zatem w żadnym momencie nie będą badane indywidualnie, ponieważ zajmują jeden zestaw i będą adresowane z samej kultury, kontekstu historycznego i polityka.

Poprzez podejście dziecka do środowiska i jego interakcję ze środowiskiem rozwija się, a co za tym idzie, rozwija umiejętności, które muszą być wykorzystywane w jego środowisku, kulturze, społeczeństwie i wieku co się z nim dzieje.

Tak właśnie przebiega rozwój dziecka, z połączenia wszystkich czynników. Są jednak aspekty, które rozwijają się przed innymi, oprócz uwzględnienia stymulacji, która jest mu podawana.

Przykładowo, aby dziecko mogło mówić wcześniej i wcześnie rozwijało język, rozmowy odbywały się z nim od urodzenia, niezależnie od tego, czy wypowiada słowa, czy nie, rozmowę można podtrzymywać za pomocą gestów okazywanych bez komunikacji. werbalny.

Terapeuci zajęciowi czasami napotykają sytuacje, w których dzieci mają ograniczenia w niektórych codziennych czynnościach, które ograniczają dobre samopoczucie, którym powinno się cieszyć.

We wczesnych latach obowiązkiem najmłodszych jest dobra zabawa poprzez zabawę i nawiązanie kontaktów towarzyskich. Ponadto, aby nauczyć się wykonywać codzienne nawyki.

Istnieją jednak różne okoliczności, w których dzieci nie mają możliwości normalnego odkrywania, ponieważ mają problemy z przystosowaniem się do środowiska i są ograniczone.

Z tego powodu terapia zajęciowa jest zaangażowana w ułatwianie tym dzieciom możliwości, poprzez stymulacje, takie zarządzanie sytuacjami, w których dochodzą one do wykonywania czynności, tak aby eksploracja przebiegała z całkowitą normalnością, w odpowiedni sposób.

Jak powinni wyglądać profesjonaliści w tej dziedzinie?

Terapeuta zajęciowy musi być profesjonalistą posiadającym wiedzę i rozległe przeszkolenie w zakresie umiejętności i kompetencji, które pozwalają mu pracować z indywidualnymi osobami lub grupami, które mają jakieś problemy na poziomie ciała lub motoryki, a tym samym mają ograniczenia w normalnym rozwoju swojego życia .

Jak mówi Hiszpańskie Stowarzyszenie Profesjonalnych Terapeutów Zajęciowych, profesjonalista w dziedzinie terapii zajęciowej może poświęcić się rehabilitacji w różnych obszarach:

• Geriatryczny
• Pediatryczny.
• Zdrowie psychiczne.
• Uzależnienie od narkotyków,
• Upośledzenie intelektualne.
• Wczesna stymulacja.
• Fizyczny.
• Rodzić.
• Psychospołeczne

Oprócz interwencji w zakresie marginalizacji społecznej, imigracji społecznej i cukrzycy, wśród innych chorób.

Terapeuta zajęciowy jest szczególnie odpowiedzialny za ocenę sytuacji, w której dana osoba się znajduje. Zbadaj, w jakim stanie są elementy, które człowiek wykonuje, aby wykonywać codzienne czynności. Dlatego zadaniem terapeuty jest obserwacja, czy umiejętności psychomotoryczne osoby, jej interakcja ze światem i komunikacja, którą realizuje, przebiegają optymalnie.

W tym miejscu musimy określić, że proces interwencji prowadzony przez terapeutę zajęciowego musi w większości przypadków obejmować następujące fazy:

1. Oszacowanie.
2. Wstępna interwencja w celu zaproponowania celów.
3. Interwencja.
4. Ocena uzyskanych wyników.

Prawdziwy przypadek

Będziemy mogli obserwować pracę wykonywaną poprzez stymulację ruchową, jak i sensoryczną, ponieważ dziecko rodzi się z trudnościami i nie je normalnie, bez takich nawyków jak żucie, a tym bardziej konieczność siedzenia przy stole. W pierwszych latach życia jest karmiona płynnymi składnikami odżywczymi bez próbowania w dowolnym momencie pokarmu w postaci stałej.

Przede wszystkim należy pamiętać, że udział terapeutów zajęciowych w dzieciństwie wywarł na przestrzeni historii ogromny wpływ w różnych przypadkach.

Chłopiec, który nie jadł

Następnie przedstawiamy przypadek, w którym przeprowadzono interwencję i uzyskano wyniki, pt . Dziecko, które nie jadło (Beaudry, 2012).

To dziecko urodziło się z niedoborem żelaza z powodu niedoboru żelaza, który matka miała już w czasie ciąży, a zatem urodziło się słabe, o niskiej wadze i złym stanie zdrowia. Wszystko to doprowadziło do opóźnienia w ich rozwoju w okresie wzrostu.

Po kilkukrotnych wizytach w związku z opóźnieniem w rozwoju dziecka, niektórzy lekarze zdiagnozowali u niego autyzm , jednak w rzeczywistości, po wielu badaniach, pojawiła się nadwrażliwość dotykowa.

Matka dziecka postanowiła rozwiązać problem jedzenia, ponieważ maluch jadł tylko płyny i nic stałego. Dlatego w pierwszej kolejności skonsultowano się z terapeutą zajęciowym, który jako profesjonalista zaczął pracować nad karmieniem dziecka, coś bezsprzecznie musiało zacząć działać od pierwszych etapów rozwoju osoby.

Najpierw zaczął z nim wykonywać techniki rozciągania mięśni twarzy .

Kiedy pojawiają się problemy w momencie wprowadzenia pokarmu do organizmu, konieczne jest działanie z resztą ciała, ponieważ w tym przypadku dziecko ma uogólnioną nadwrażliwość. I dlatego trzeba zacząć od zewnątrz, aż dotrzesz do ust, warg i ich wnętrza, zębów (które do tej pory ich nie pokazywały i były uszkodzone).

Kiedy jego usta są blisko, proponuje mu się przedmiot, który może ugryźć i jednocześnie wibrować, ponieważ jego nadwrażliwość jest podatna na wibracje, ponieważ ta wibracja łagodzi ból i uspokaja go.

Na początku otrzymamy negatywne emocje, które rodzina otrzymała do tej pory, jednak stopniowo, z cierpliwością, osiągniemy to. Następnie rozciągamy i rozluźniamy mięśnie twarzy, kontynuując za pomocą wibrujących przedmiotów, aby uspokoić tę nadwrażliwość.

Jak dotąd wykorzystano tylko możliwość zbliżenia się do ust, chwilowe odstawienie jedzenia. W ten sposób znajdujemy się w sytuacjach, w których dziecko nadal odmawia, a terapeuta cały czas wznawia zadanie, aż do jego wykonania, krok po kroku.

Do tej pory pracowano tylko nad wrażliwością całego ciała i od tego momentu zaczynamy pracę z ustami.

Znajdziemy się w sytuacjach, w których choć nie jest wskazane wymuszanie, ważne jest, aby w sytuacjach całkowicie negatywnych była ona wymuszona, choć w mniejszym stopniu. Stąd zaczynamy dotykać ust czymś twardym i chrupiącym, na przykład paluszkami chlebowymi. Dziecko wkładając pałeczkę do buzi może go ugryźć, ale nie żuje, ponieważ nie umie żuć.

Podczas wykonywania czynności należy utrzymywać kontakt z resztą ciała, a także zabawiać dziecko zabawką lub czymś, co może na chwilę przykuć jego uwagę.

Możliwość posiadania czegoś między zębami i interakcji z językiem zachęca go do gryzienia. Aby rozpocząć żucie, należy ćwiczyć technikę nacisku na zewnętrznej stronie dziąsła. Przy jedzeniu korzystne jest manipulowanie językiem, ponieważ po opanowaniu języka żucie staje się łatwiejsze.

Pierwszy pokarm, który jest wkładany do ust, jako taki, musi być mały i mieć możliwość szybkiej degradacji, na przykład kukurydza.

Daje to możliwość, w jednym z jej wariantów, że w momencie wejścia w grę z wyjściem załamuje się, co daje większą swobodę.

Nie mając jeszcze kontroli nad językiem, pokarm jest umieszczany bezpośrednio między trzonowcami. Tak więc, gdy tylko inne pokarmy zostaną wprowadzone do ust, wibrujące elementy są ponownie używane, aby nadal łagodzić ból.

Terapeuta zajęciowy zastanowił się i przekazał swoją ocenę, wskazując, że gdy poprawiło się karmienie, dziecko łatwiej przystosowywało się do zmian i odtąd zaczęło pracować z dietą jako taką.

Ponieważ jedzenie jest czynnością rutynową, terapeuta ma dużo do powiedzenia w tej kwestii, ponieważ wszystko, co wiąże się z jedzeniem, jest częścią tej rutyny, podobnie jak sytuacja siedzenia lub nakrywania do stołu.

Na koniec musimy zaznaczyć, że tak jak w każdym innym procesie nauczania-uczenia się, powstają sytuacje, w których inne aspekty naukowe proponują inne sposoby nauczania.

Istnieją prądy psychologiczne, które sugerują, że wszystkich kroków należy uczyć w tym samym czasie, to znaczy sugerują, że wszystkie warianty; talerz, stół, krzesło podajemy razem, aby dziecko przyjęło sytuację taką, jaka jest.

Jednak terapeuta, który odzwierciedla ten przypadek, zwraca uwagę, że jego zadaniem było głównie jedzenie dla dziecka, dlatego ograniczył się do nauczania zachowań związanych z jedzeniem, pomijając inne zadania, których nauczył się później i nie były dla dziecka istotne. autonomia osoby.

Bibliografia

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Karmienie selektywne: ocena i leczenie trzyletniego dziecka. W SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Cykl sesji klinicznych Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Terapia zajęciowa w leczeniu uzależnień. Addictive Disorders, 10, 88–97.
3. VIANA MOLES, I. AND PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontekstowe rozważania w dzieciństwie. Wprowadzenie do rozwoju dziecka. Terapia zajęciowa w dzieciństwie.