RODZAJE UCZENIA SIĘ I ICH CECHY (Z PRZYKŁADAMI) - ECONOMÍA - 2026

Istnieje wiele różnych typów uczenia się , w zależności na przykład od tego, ile powtórzeń jest potrzebnych do zdobycia nowych informacji lub jaką rolę w tym procesie odgrywa sam uczeń. W człowieku znanych jest wiele różnych procesów uczenia się, które współpracują ze sobą, tworząc całą naszą wiedzę.

Uczenie się jest czynnością, dzięki której osoba może zdobyć nową wiedzę, zachowania, umiejętności, wartości lub preferencje lub zmodyfikować te, które nabyła wcześniej. Jest to proces powszechny u wszystkich zwierząt, chociaż mechanizmy, za pomocą których przeprowadza go każdy gatunek, są różne.

Badanie typów uczenia się ma ogromne znaczenie dla wielu różnych dyscyplin, wśród których wyróżniają się psychologia, terapia, pedagogika i neuronauka. Z tego powodu od początku nauki o badaniu ludzkich zachowań był to jeden z najważniejszych tematów w jej ramach.

Chociaż rodzaje uczenia się można podzielić na wiele różnych sposobów, w tym artykule zajmiemy się niektórymi z najważniejszych, klasyfikując je na podstawie dwóch kryteriów: według sposobu nauczania oraz według sposobu uczenia się.

Rodzaje uczenia się ze względu na sposób nauczania

Uczenie się skojarzone

Dźwięk dzwonka (EC) pojawia się wraz z pożywieniem (EI) i są one związane, a dzwonek może powodować ślinienie lub reakcję warunkową (CR). Przed jedzeniem (EI) powodowało ślinienie (odpowiedź bezwarunkowa lub IR).

Uczenie się skojarzone to proces, w którym jednostka jest w stanie wytworzyć skojarzenie między dwoma bodźcami lub zdarzeniami. Jest to rodzaj uczenia się, który stoi za takimi zjawiskami, jak warunkowanie klasyczne i instrumentalne, a zatem jest jednym z najważniejszych w historii psychologii.

Kiedy następuje uczenie skojarzeniowe, osoba ustanawia w swoim umyśle relację między dwoma elementami, które początkowo nie mają ze sobą nic wspólnego. Jednym z najbardziej znanych przykładów w historii są psy Pawłowa, które były uwarunkowane do wytwarzania śliny za każdym razem, gdy usłyszały dźwięk dzwonka.

Uczenie się skojarzone może odbywać się zasadniczo na dwa sposoby. Z jednej strony zależność może spowodować, że efekty wywoływane przez jeden z bodźców zostaną przeniesione na drugą, tak jak to miało miejsce w podanym przykładzie. To właśnie jest znane w świecie psychologii jako warunkowanie klasyczne.

Z drugiej strony, osoba może również kojarzyć czynność z nagrodą lub karą, w taki sposób, że prawdopodobieństwo, że ponownie ją wykona, maleje lub rośnie w zależności od skojarzonego uczenia się, które na niej przeprowadziła. Ten rodzaj uczenia się jest znany jako warunkowanie instrumentalne.

Uczenie się bez asocjacji

Drugą stroną monety asocjacyjnego uczenia się jest uczenie się bez skojarzeń. W przeciwieństwie do pierwszego, w tym przypadku zmiana zachowania, postawy lub myśli następuje z powodu ciągłego powtarzania pojedynczego bodźca. Dlatego w umyśle jednostki nie ma żadnego związku.

Uczenie się bez skojarzeń jest również bardzo ważną częścią behawioryzmu i opiera się na dwóch głównych narzędziach: przyzwyczajeniu i świadomości. Obie formy uczenia się występują u większości gatunków zwierząt i są najpowszechniejsze na całym świecie. Na przykład, ślimaki i karaluchy okazały się zdolne do uczenia się bez asocjacji.

Uczenie się niezespolone odgrywa bardzo ważną rolę zarówno w naszym codziennym życiu, jak iw specjalistycznych kontekstach. Tak więc na przykład habituacja jest jednym z najczęściej używanych narzędzi terapii poznawczo-behawioralnej; świadomość jest niezbędna, aby zmniejszyć prawdopodobieństwo interakcji ze szkodliwymi bodźcami, które mogą stanowić zagrożenie dla naszego zdrowia.

Przyzwyczajenie

Jak już widzieliśmy, habituacja jest jednym z dwóch głównych sposobów, w jakie może zachodzić uczenie się bez skojarzeń. Ta forma zdobywania wiedzy polega na ograniczaniu naszej reakcji na bodziec powtarzany kilka razy, o ile nie jest to szczególnie istotne dla naszego samopoczucia lub przetrwania.

Przyzwyczajenie to jedno z narzędzi, które najbardziej pomagają nam przystosować się do naszego środowiska. Bodźce, które początkowo powodowały u nas duży dyskomfort, mogą z czasem stać się czymś łatwo znośnym, czego nawet nie zauważamy. Dzieje się tak np. W przypadku typowych odgłosów w dużych miastach, które początkowo są bardzo uciążliwe, ale z czasem stają się nieszkodliwe.

Z drugiej strony, przyzwyczajenie może również działać na odwrót; to znaczy przyzwyczaić nas do pozytywnych bodźców i spowodować, że z czasem tracą one swoją siłę. To jest podstawa np. Większości rodzajów nałogów, gdyż osoba za każdym razem potrzebuje większej dawki substancji, aby przy jej spożywaniu poczuć przyjemny efekt.

Uczulenie

Pod wieloma względami uczulenie jest procesem odwrotnym do habituacji. Podobnie jak poprzedni typ uczenia się, jest również częścią zbioru nie-asocjacyjnych. Ponadto jest to również jedno z głównych narzędzi adaptacji do środowiska, jakim dysponują prawie wszystkie zwierzęta. Jednak jego działanie jest przeciwieństwem habituacji.

W przypadku uczulenia reakcja na bodziec staje się silniejsza, gdy osoba jest na niego narażona. Wynika to zazwyczaj z jednej z dwóch możliwych przyczyn: albo bodziec jest bardzo nowy, albo ma bardzo istotne znaczenie dla dobrostanu lub przeżycia jednostki.

Na przykład osoby z fobią generalnie prezentują proces uwrażliwienia na bodziec, który ich przeraża. Oznacza to, że zamiast zmniejszania się dyskomfortu, gdy osoba jest wystawiona na jego bodziec fobiczny, wręcz przeciwnie, zwiększa się on coraz bardziej, aż stanie się nie do zniesienia.

Znacząca nauka

Uczenie się sensowne to proces zdobywania wiedzy, w którym osoba jest w stanie zachować nowe informacje, ponieważ kojarzy je z tymi, które są już obecne w jego mózgu. W ten sposób zarówno stare, jak i nowe dane są modyfikowane i odbudowywane, wpływając na siebie nawzajem w tym procesie.

Znacząca teoria uczenia się znajduje się w psychologii konstruktywistycznej i została po raz pierwszy zaproponowana przez psychologa Davida Ausubela. Według tego eksperta nowa nauka będzie zależeć od struktur mentalnych, które już istniały wcześniej, które z kolei są modyfikowane w oparciu o nowe zdobyte informacje.

Od czasu stworzenia tej teorii, większość systemów edukacyjnych w całym świecie zachodnim próbowała skupić się na stworzeniu warunków niezbędnych do tego, aby ich uczniowie mogli się uczyć w sposób znaczący. Wynika to z faktu, że teoretycznie zdobyte w ten sposób informacje pozostają w pamięci na dłużej i można je łatwiej wykorzystać.

Uczenie się przez doświadczenie

Jak sama nazwa wskazuje, uczenie się przez doświadczenie to takie, które następuje poprzez bezpośrednie doświadczenie jednostki i na refleksji, jaką dokonuje on nad własnymi działaniami. Pod wieloma względami jest to proces odwrotny do zdobywania wiedzy opartego na pamięci, które jest najpowszechniej stosowane w tradycyjnych warunkach edukacyjnych.

W uczeniu się przez doświadczenie uczeń odgrywa wiodącą rolę, ponieważ jego własne działania będą decydować o jakości zdobytej wiedzy. W ten sposób ta forma uczenia się jest powiązana z innymi, takimi jak aktywny, kooperatywny lub usytuowany.

Tradycyjnie ten rodzaj uczenia się był stosowany przede wszystkim do nabywania określonych umiejętności, zwykle związanych z ruchami fizycznymi i zarządzaniem ciałem. Na przykład uczenie się prowadzenia pojazdów jest osiągane głównie poprzez własne doświadczenie danej osoby.

Jednak niektóre współczesne modele edukacyjne proponują wykorzystanie uczenia się przez doświadczenie w przedmiotach bardziej teoretycznych, w celu lepszego utrwalenia zdobytej wiedzy w pamięci niż w przypadku innych mniej praktycznych podejść. Pomimo tego, że ta metoda nie jest jeszcze rozpowszechniona, jej popularność rośnie z biegiem lat.

Elastyczne uczenie się

W przeciwieństwie do uczenia się przez doświadczenie, w uczeniu się receptywnym podstawową rolą jest nauczyciel lub wychowawca. Ma to na celu przekazanie uczniom serii wiedzy, która jest już zweryfikowana, opracowana i przetworzona w taki sposób, aby uczniowie musieli ją tylko zapamiętać. Generalnie odbywa się to poprzez wielokrotną ekspozycję na nie.

Uczenie się bierne jest najpowszechniej stosowane w tradycyjnych systemach edukacyjnych i nadal ma ogromne znaczenie nawet dzisiaj. Nauczanie oparte na tego typu uczeniu się jest obecne praktycznie we wszystkich szkołach wyższych, instytutach i uniwersytetach na świecie.

Jednak badania nad receptywnym uczeniem się sugerują, że jest to jeden z najmniej efektywnych sposobów zdobywania nowej wiedzy. Dzieje się tak, ponieważ uczniowie nie muszą przetwarzać informacji, które docierają do nich z zewnątrz, znacznie trudniej jest im je zapamiętać i zachować w pamięci w dłuższej perspektywie.

Jak już wspomnieliśmy, uczenie się receptywne opiera się przede wszystkim na czystej pamięci, w taki sposób, że uczniowie nie powinni opracowywać informacji, które otrzymują, ani zastanawiać się nad nimi.

Uczenie się oparte na współpracy

Uczenie się oparte na współpracy to teoria, której celem jest przekształcenie procesu zdobywania wspólnej wiedzy w doświadczenie społeczne, w którym uczniowie współpracują ze sobą, aby osiągnąć bardziej skomplikowane cele i wykonać zadania, których nie byliby w stanie osiągnąć samodzielnie.

Uczenie się oparte na współpracy jest częściowo oparte na teorii strefy bliższego rozwoju zaproponowanej przez Lwa Wygotskiego. Ten rosyjski psycholog potwierdził, że są pewne rzeczy, których możemy się nauczyć tylko przy pomocy drugiej osoby. Inni bardziej współcześni myśliciele, tacy jak John Dewey, rozszerzyli tę teorię i uczynili ją tą, którą znamy dzisiaj.

Zwolennicy sensownego uczenia się uważają, że zdobywanie tradycyjnej wiedzy opiera się na niezależności. Wręcz przeciwnie, ten nowy sposób uczenia się wiąże się ze współzależnością; to znaczy współpraca, w której suma części jest większa niż te oddzielnie.

Niektóre z najważniejszych pomysłów w sensownej teorii uczenia się to tworzenie grup, obecność pozytywnej współzależności, sprawiedliwe uczestnictwo oraz znaczenie indywidualnej odpowiedzialności za każdego z uczniów.

Uczenie się oparte na współpracy

Wspólne uczenie się to forma współpracy, w której uczniowie pracują w małych grupach złożonych z uczniów o różnych poziomach i zdolnościach. W ten sposób mogą się nawzajem wzmacniać, aby osiągnąć cele, których inaczej nie mogliby osiągnąć.

W uczeniu się opartym na współpracy każdy uczeń jest odpowiedzialny nie tylko za własną naukę, ale także za naukę innych członków swojej grupy. Proces tego typu jest uznawany za zakończony tylko wtedy, gdy wszyscy pomyślnie wykonali proponowane zadanie.

Nauczanie zastępcze

Teoria zastępczego uczenia się opiera się na założeniu, że ludzie mogą zdobyć nową wiedzę, pomysły lub postawy, po prostu obserwując inne osoby. Na przykład, obserwując wzmocnienia i kary, jakie ktoś ponosi, wykonując określone zachowanie, możemy modyfikować prawdopodobieństwo, z jakim będziemy je wykonywać w przyszłości.

Uczenie się emocjonalne

Uczenie się emocjonalne opiera się na założeniu, że pomysły, doświadczenia i umiejętności najlepiej przechowywać w pamięci, gdy mają duży wpływ na nasze emocje. Ta teoria ma duże naukowe wsparcie, które ją potwierdza i jest blisko związana z innymi, takimi jak sensowne uczenie się.

Zgodnie z teorią uczenia się emocjonalnego te doświadczenia, które powodują, że odczuwamy bardzo pozytywne lub bardzo negatywne emocje, mają znacznie większy wpływ na nasz umysł. Dzięki temu łatwiej nam je zapamiętać i uzyskać do nich dostęp. Często, jeśli doświadczenie jest wystarczająco intensywne, wystarczy je raz powtórzyć, aby się z niego nauczyć.

Uczenie się przez odkrywanie

Uczenie się przez odkrywanie to rodzaj sensownego uczenia się, w którym uczeń musi samodzielnie zbadać różne proponowane tematy. W ten sposób odgrywa znacznie aktywniejszą rolę we własnym zdobywaniu wiedzy, a nauczyciel jest jedynie przewodnikiem, który może odpowiedzieć na pytania lub w razie potrzeby wspierać ucznia.

Uczenie się przez odkrywanie okazało się znacznie skuteczniejsze niż bardziej tradycyjne metody nauczania, ale jednocześnie jest znacznie droższe w realizacji.

Uczenie się na pamięć

Metoda nauczania w przeciwieństwie do uczenia się przez odkrywanie opiera się całkowicie na pamięci. W kontekstach, w których jest używany, oczekuje się, że osoba będzie przechowywać duże ilości informacji, używając powtórzeń jako głównego narzędzia.

W uczeniu się na pamięć uczeń nie musi odnosić swojej nowej wiedzy do tego, co już znał, ale oczekuje się, że będzie w stanie przechowywać czyste dane, które nie będą dla niego istotne. Chociaż jest to najpowszechniejsza metoda w systemie edukacyjnym, okazała się również jedną z najmniej skutecznych.

Ujawnione uczenie się

Termin „utajone uczenie się” obejmuje wszystkie rodzaje uczenia się, które są przeprowadzane bez świadomego wysiłku ze strony osoby i bez zastosowania określonych technik, strategii lub planów działania. Czasami ten rodzaj zdobywania wiedzy nazywany jest również nieświadomym uczeniem się.

W przypadku uczenia się niejawnego osoba w żadnym momencie nie jest świadoma, że ​​modyfikuje swoje pomysły, zdolności lub zdolności. Dlatego na ogół nie występuje w uregulowanym kontekście nauczania, ale raczej występuje w życiu codziennym i bardziej nieformalnych sytuacjach. Jednak nauczyciele również mogą z niego korzystać w określonych sytuacjach.

Przykładem niejawnego uczenia się może być nauka języka ojczystego. Dzieci nie zdają sobie sprawy z tego, że się uczą, ale mimo to słuchając otaczających ich dorosłych, kiedy mówią, gromadzą dużą ilość nowych informacji, które mogą później zastosować.

Jawne uczenie się

W przeciwieństwie do niejawnego uczenia się, jawne uczenie się ma miejsce, gdy dana osoba jest w pełni świadoma, że ​​nabywa nowe pomysły, umiejętności lub postawy. Występuje głównie w tradycyjnych kontekstach edukacyjnych, ale możemy go też spotkać w wielu innych sytuacjach.

Na przykład dziecko, które uczy się jeździć na rowerze, jest świadome tego, co robi, więc proces ten byłby jawną formą uczenia się. To samo stanie się w przypadku ucznia przygotowującego się do egzaminów lub osoby przygotowującej się do zdania testu językowego.

Rodzaje według sposobu uczenia się

Oprócz różnych rodzajów nauczania, które można zastosować, uczenie się różni się również w zależności od głównej strategii, jaką uczeń stosuje w celu zdobycia nowej wiedzy. W tej sekcji zobaczymy niektóre z najważniejszych.

Wizualny

Zdecydowana większość ludzi wykorzystuje głównie myślenie wizualne do nauki. Dlatego techniki, takie jak czytanie, oglądanie filmów, tworzenie diagramów lub obserwacja, są tak przydatne do nauki nowej umiejętności lub łatwiejszego zatrzymywania informacji.

Wizualne uczenie się to każdy, kto polega głównie na tym względzie. W ten sposób nauczyciel wykorzystujący prezentację slajdów do wygłoszenia swojej klasy używałby formy nauczania ukierunkowanej na tę strategię.

Werbalny

W przeciwieństwie do wizualnego uczenia się, werbalne uczenie się opiera się przede wszystkim na słowach i słuchu. Osoby, które łatwiej uczą się, słuchając audiobooka lub podcastu, lub na lekcjach mistrzowskich, w których nauczyciel używa tylko głosu, będą głównie używać tej strategii uczenia się.

Uczenie się werbalne jest znacznie rzadsze niż uczenie się wizualne, ale jest również bardzo ważne w tradycyjnych systemach edukacyjnych.

Musical

Nauka muzyczna to taka, która jest związana ze wszystkimi procesami uczenia się i nauczania sztuki muzycznej. Jest używany zarówno w tradycyjnym systemie edukacyjnym, jak iw innych obszarach, takich jak regulowane nauczanie artystyczne, a nawet w naszym codziennym życiu.

Nauka muzyczna jest ściśle związana z nauką werbalną, ponieważ obie opierają się głównie na słyszeniu. Jednak w tym przypadku najważniejszymi elementami przy zdobywaniu nowej wiedzy są te, które składają się na muzykę, takie jak barwa, rytm, barwa czy harmonia.

Stwierdzono, że osoby z większą łatwością w nauce muzyki mają również bardziej rozwinięte umiejętności w innych obszarach, które wymagają słuchania, takich jak opanowanie nowego języka.

Logiczny

Uczenie się logiczne to takie, które opiera się głównie na związkach między ideami, koncepcjami i teoriami oraz ich zastosowaniu w nowych kontekstach. Ogólnie rzecz biorąc, wymaga to więcej wysiłku niż zwykłe użycie pamięci, ale wiedza, którą tworzy, jest trwalsza i można jej używać bardziej elastycznie.

Uczenie się logiczne jest stosowane głównie we wszystkich dziedzinach, które mają związek z naukami ścisłymi i matematyką. Z tego powodu osoby, które opanują tę umiejętność, często zajmują stanowiska w badaniach, inżynierii lub rozwoju technologicznym.

Społeczny

Uczenie się społeczne to takie, które ma miejsce w grupie. Osoby, które głównie wykorzystują ten sposób zdobywania wiedzy, mają zwykle wysoki stopień inteligencji interpersonalnej i są na ogół bardzo towarzyskie. Ich główną wadą jest trudność w samodzielnej pracy, gdy nie mają dostępnej grupy.

Samotny

W przeciwieństwie do uczenia się społecznego, pasjans to taki, który odbywa się bez obecności innych ludzi. Ci, którzy preferują tę metodę zdobywania wiedzy, często mają trudności ze współpracą przy projektach i mają poczucie, że inni przeszkadzają im w opanowaniu nowej umiejętności.

Osoby, które uczą się głównie samodzielnie, są bardziej introwertyczne niż przeciętne i mają dobry poziom inteligencji intrapersonalnej.

Bibliografia

1. „7 najczęstszych typów uczenia się” w: Wabisabi Learning. Pobrane: 16 listopada 2019 r. Z Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. „Rodzaje stylów uczenia się” w: Learning Rx. Pobrane: 16 listopada 2019 z Learning Rx: learningrx.com.
3. „Przegląd stylów uczenia się” w: Style uczenia się online. Pobrane: 16 listopada 2019 r. Z Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. „Psychologia uczenia się” w: Wikipedia. Pobrane: 16 listopada 2019 z Wikipedii: en.wikipedia.org.
5. „Nauka” w: Wikipedia. Pobrane: 16 listopada 2019 z Wikipedii: en.wikipedia.org.