ZABURZENIA JĘZYKOWE: RODZAJE I ICH PRZYCZYNY - ECONOMÍA - 2025

Te zaburzenia językowe są kompletne lub częściowe trudności osobie kiedy to przychodzi do skutecznego komunikowania się w środowisku. Wpływają na ważne obszary funkcjonowania poznawczego, emocjonalnego, komunikacyjnego i społecznego człowieka.

Zaburzenia, które mogą wystąpić, są liczne i zróżnicowane, dotyczą jednego lub kilku komponentów języka i różnią się pod względem etiologii, rozwoju i rokowań oraz specyficznych potrzeb edukacyjnych, które generują.

U dzieci w wieku szkolnym, które nie mają zaburzeń genetycznych ani neurologicznych, częstość występowania zaburzeń językowych wynosi od 2 do 3%, a zaburzeń mowy od 3 do 6%. U młodszych dzieci, przedszkolaków ok. 15%, częściej występuje również u dziewcząt niż u chłopców.

Uważamy, że język jest normalny, gdy jego użycie jest precyzyjne w użytych słowach zgodnie z ich znaczeniem, dziecko przedstawia słownictwo optymalne pod względem jakości i ilości, dobrze wymawia, z odpowiednim rytmem i precyzyjną i zgodną intonacją.

Należy zauważyć, że w języku dziecięcym, ponieważ się rozwija, umiejętności mogą być bardziej nieprecyzyjne i nie z tego powodu uważane za patologiczne. Czasami bez interwencji pozorny problem zniknie bez następstw.

Klasyfikacja zaburzeń językowych

-Zaburzenia mowy

Dislalia

Dyslalia polega na trudności w wymawianiu dźwięków (na przykład spółgłosek). Jest to zmiana fonetyczna i zwykle jest to przejściowy problem.

Brak jest możliwości tworzenia fonemów określonego języka i nie ma organicznej czy neurologicznej przyczyny, która by to usprawiedliwiała. W tym przypadku afektacja zachodzi w układzie gramofonu.

Dyslalias dzieli się na ewolucyjne (te, które pojawiają się w fonemach w rozwoju ewolucyjnym) i funkcjonalne (kiedy są zmianami, które powinny być już nabyte dla tego wieku).

Kiedy dana osoba ma dyslalia, może pomijać, zniekształcać, zastępować lub wstawiać fonemy i jest to cecha, która wskazywałaby, że mamy do czynienia z tym problemem.

Przyczyną dyslalii mogą być deficyty w percepcji słuchowej i fonologicznej lub dyskryminacji, bądź też problemy z pamięcią słuchową, z powodu problemów motorycznych jamy ustnej lub problemów w środowisku rozwojowym.

Dysartria

Dysartria to zaburzenie nerwowo-mięśniowe, które wpływa na artykulację mowy.

Obejmuje szereg zaburzeń motorycznych mowy, które wynikają z uszkodzenia układu nerwowego i objawiają się zmianami w mięśniowej kontroli mechanizmów mowy.

Występują trudności w artykulacji, w mimice, co wpływa na napięcie i ruchy mięśni stawowych z powodu urazów w ośrodkowym układzie nerwowym.

Tak więc, oprócz innych czynności, w których organy głosowe pełnią również funkcję, taką jak żucie lub kaszel, mogą również być zaangażowane inne elementy mowy, takie jak intonacja lub rytm.

Jedną z chorób, w których występuje, jest porażenie mózgowe, guzy, a także choroba Parkinsona.

Dysglossia

Osoba z dysglossią to taka, która ma schorzenie stawów spowodowane problemami organicznymi w obwodowych narządach mowy.

W tym sensie pojawiają się problemy w fonemach, w których interweniują dotknięte narządy, a osoba pomija, zniekształca lub zastępuje różne fonemy.

Możemy je podzielić na wargowe (np. Rozszczep wargi), językowe (np. Przez wędzidełko), zębowe (np. Brakujące zęby), nosowe (np. Wegetacje), podniebienne (np. Rozszczep podniebienia) ) lub szczęki (np. wada zgryzu).

Dysfemia lub jąkanie

Jest to trudność, która pojawia się w zakresie płynności językowej. Jest to zmiana rytmu mowy przejawiająca się przerwami w toku wypowiedzi.

W dysfemii wytwarzanie mowy jest przerywane przez nieprawidłowe wytwarzanie w powtarzaniu segmentów, sylab, słów, fraz, przepływ powietrza jest utrudniony, mogą występować dziwne wzorce intonacyjne. Towarzyszy im również wysokie napięcie mięśni, niepokój itp.

Przyczyna jest nieznana, ale może być wynikiem interakcji problemów organicznych i środowiskowych: czynniki neurologiczne, genetyczne, środowiskowe, psychologiczne, błąd sprzężenia zwrotnego …

Ponadto można je zaklasyfikować jako dysfemię rozwojową, która pojawia się na początku języka i ma miejsce, ponieważ ilość pomysłów, które dziecko chce przekazać, oraz zdolności, które wykazuje do wyrażania siebie, nie są dostosowywane. W ten sposób dokonuje powtórzeń, aby uporządkować dyskurs i znika wraz z dojrzewaniem.

Z drugiej strony mamy do czynienia z przewlekłą dysfemią, która trwa latami i może trwać do dorosłości. Może być tonizujący (z powodu blokad lub skurczów), przewlekły
(z powodu powtórzeń) lub mieszany.

Taquilalia

To przemówienie w przyspieszonym rytmie, bardzo szybkie i pospieszne. Można dodać braki w artykulacji, wpływające na zrozumiałość.

Zwykle jest to spowodowane niewłaściwym wzorcem mowy lub pośpiechem behawioralnym.

Bradilalia

Jest to zbyt powolna mowa, której przyczyna jest często neurologiczna. Pojawia się w przypadku niepełnosprawności ruchowej lub neurologicznej.

-Zaburzenia języka oralnego

Proste opóźnienie języka (RSL)

Jest to ewolucyjna trudność językowa, w której występuje opóźnienie. Dzieci nie wykazują zmian innego rodzaju, takich jak zmiany intelektualne, motoryczne lub sensoryczne.

Ogólnie rzecz biorąc, ma wpływ na różne obszary języka i dotyczy głównie składni i fonologii. Poza tym zrozumienie jest lepsze niż ekspresja. Dzieci z RSL mają tendencję do prezentowania podstawowej gramatyki, ze slangiem, brakiem połączeń i przyimków, opóźnieniem leksykalnym itp.

Zwykle jest to bardzo częsty powód konsultacji u małych dzieci. A różnica między RSL i TEL, którą wyjaśnię dalej, nie jest jasna, ogólnie biorąc pod uwagę granice grawitacji.

To, co naprawdę potwierdza diagnozę, to jej ewolucja, która w tym przypadku jest zwykle korzystna, więc przewidywanie rokowania jest dość skomplikowane.

Dysfazja lub określone zaburzenie językowe (SLI)

Dysfazja to zaburzenie językowe o nieokreślonej przyczynie, prawdopodobnie wieloczynnikowej i genetycznej. Jest to brak nauki języka u dziecka przy braku jakichkolwiek zaburzeń organicznych, poznawczych lub środowiskowych.

Dziecko z SLI rozpoznaje się po upewnieniu się, że nie ma ubytku słuchu, posiada normalną inteligencję, nie ma uszkodzeń neurologicznych i nie rozwija się w środowisku stymulującej deprywacji.

Taka zmiana nie może być wyjaśniona jakimikolwiek problemami, takimi jak intelektualne, sensoryczne, motoryczne, neurologiczne czy psychopatologiczne; jeśli istnieje problem, taki jak niepełnosprawność intelektualna, braki językowe nie powinny być wyjaśnione przez problem.

W praktyce trudno go odróżnić od prostego opóźnienia językowego, a diagnozuje się go zwykle, gdy nasilenie jest większe, ponieważ tutaj jest nabywane później i jest poważniejsze zarówno pod względem fonetycznym, jak i strukturalnym.

W TEL występują trudności w przyswajaniu (rozumieniu i / lub wyrażaniu) języka mówionego lub pisanego. Może zawierać wszystkie lub niektóre komponenty: fonologiczne, semantyczne, morfologiczne, pragmatyczne….

W zależności od aspektu, na który zwraca się uwagę, opisano różne podtypy SLI. Tak więc istnieją różne klasyfikacje, a najprostsza i najbardziej akceptowana rozróżnia między zaburzeniami ekspresyjnego języka a mieszanymi zaburzeniami recepcyjno-ekspresyjnymi.

Afazja

Afazje to nabyte zaburzenia językowe, w których w wyniku urazu, infekcji, niedokrwienia lub nowotworu następuje inwolucja już nabytych funkcji.

Dzieje się tak z powodu uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego w obszarach lewej półkuli mózgowej, które wpływają na rozumienie i produkcję języka. Wpływa na język mówiony i pisany i znajdujemy różne modalności.

Wyróżniamy afazję Broki, w której dochodzi do utraty zdolności do ustnego wypowiadania się, afazję Wernickego, w której występuje niezdolność do zrozumienia języka, przewodnictwa, niemożność powtórzenia.

Ponadto spotykamy transkorowe afazje czuciowe i ruchowe oraz afazję anomiczną, w których osoba nie ma dostępu do leksykonu.

U starszych dzieci rozróżnia się również typy afazji Broki (ekspresyjne / motoryczne) i Wernickego (receptywne / czuciowe), w zależności od tego, jak znajdujemy zmianę.

Mutyzm wybiórczy

Dziecko z mutyzmem wybiórczym to takie, które nie chce mówić w określonych sytuacjach lub ludziach. Jednak w innych sytuacjach tak. Przykładem może być dziecko, które rozmawia w domu, z rodziną i przyjaciółmi, a mimo to nie mówi w szkole.

Nie mają rzeczywistych trudności ze zrozumieniem i mówieniem, a dokładniej jest to uważane za zaburzenie lękowe.

Należy wykluczyć wszelkie deficyty artykulacyjne lub językowe, które mogą być przyczyną mutyzmu wybiórczego.

-Zaburzenia języka pisanego

Dysleksja

Dysleksja to zaburzenie językowe objawiające się trudnościami w nauce czytania u dziecka, które jest na tyle dorosłe, aby je rozwinąć.

Dlatego jest to niezdolność do nauki pisania w normalny sposób. Można wyróżnić dysleksję rozwojową, która jest związana z dojrzewaniem i ma dobre rokowanie oraz wtórną, która wiąże się z problemami neurologicznymi.

Dysgrafia

Dysgrafia to zaburzenia czynnościowe, które często wpływają na jakość pisania. Objawia się brakiem wystarczalności, aby przyswoić sobie i poprawnie używać symboli języka.

W zależności od objawów występują różne rodzaje dysgrafii, takie jak:

- Dysgrafia akustyczna: trudności w odbiorze akustycznym fonemów oraz analizowaniu i syntezowaniu kompozycji dźwiękowej słów.

- Dysgraf optyczny: wizualna reprezentacja i percepcja są zmienione, tak że litery nie są rozpoznawane oddzielnie i nie są związane z ich dźwiękami.

- Dysgrafia ruchowa: występują drobne trudności motoryczne wpływające na połączenia motoryczne z dźwiękiem słów

- Dysgrafia agramatyczna: zmiany w strukturach gramatycznych pisma.

Dysortografia

Jest to specyficzny problem pisania, w którym następuje zamiana lub pominięcie liter i może mieć różne przyczyny. Nie występują w
czytaniu.

Koncentruje się na umiejętności przekazywania mówionego i pisanego kodu językowego i zostanie wykryty podczas pisania.

-Zaburzenia głosu

Dysfonia

Dysfonia to zmiana w głosie, która może wystąpić w dowolnej jego jakości. Obejmuje utratę głosu, zmiany tonu i barwy …

Przyczyną jest zwykle zła technika głosowa, może to być spowodowane zaburzeniami organicznymi lub brakiem koordynacji mięśni, głosu lub oddechu.

Rhinophony

Jest to zmiana wokalna, w której głos przedstawia rezonans nosa. Jest to spowodowane problemami, na przykład niedrożnością nosa.

Znajdziemy kilka typów, np. Otwarty, w którym powietrze wydobywa się, gdy emitowane są fonemy, lub zamknięty, w którym nos jest zatkany, a fonemy nosowe nie są emitowane.

-Zaburzenia psycholingwistyczne

Zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD)

W spektrum zaburzeń autyzmu znajdujemy różne zaburzenia komunikacji i języka.

Dzieci z ASD prezentują stereotypowe zachowania, problemy w kontaktach społecznych, a także w języku. W rzeczywistości jest to zwykle jeden z najczęstszych powodów konsultacji z dzieckiem z ASD.

W obrębie tego zaburzenia możemy znaleźć różne problemy językowe, albo jego całkowity brak, echolalię, problemy prozodii, rozumienia, fonologii, deficyt pragmatyczny …

Nastąpiła zmiana w komunikacji, a zwłaszcza w pragmatycznym składniku języka.

Upośledzenie intelektualne

Problemy językowe są również czasami związane z niepełnosprawnością intelektualną. Ponadto niektóre dzieci, które konsultują się w sprawie opóźnień językowych, ostatecznie są niepełnosprawne intelektualnie.

W przypadku niepełnosprawności intelektualnej występuje opóźnienie w dojrzewaniu neurologicznym i sensorycznym, tak że występują deficyty w percepcji słuchowej i wzrokowej oraz w optymalnym przetwarzaniu informacji.

W przypadku DI może wystąpić opóźnienie w uruchomieniu języka, które może być wolniejsze lub nieprecyzyjne organizacyjnie.

Później pojawiają się również problemy z koniugacją, z użyciem przysłówków i przymiotników, brakiem przedimków, przyimków, słabych pojęć i treści, a czasem ograniczonym zrozumieniu.

W takim przypadku rozumienie i tworzenie języka będzie zależało od poziomu poznawczego każdej osoby.

Bibliografia

1. Acosta Rodríguez, VM (2012). Interwencja logopedyczna w określonych zaburzeniach językowych. Journal of Logopedia, Phoniatrics and Audiology, 32, 67–74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Language disorder. Kompleksowa pediatria.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Wczesna identyfikacja zaburzeń językowych. Las Condes Clinical Medical Journal, 22 (2), 227-232.
4. Bermejo Minuesa, J. Najczęstsze zaburzenia językowe. Samouk.
5. Celdrán Clares, MI, Zamorano Buitrago, F. Zaburzenia komunikacji i języka.
6. Diozy Chocano, AS Klasyfikacja i semiologia zaburzeń językowych u dzieci.
7. Gortázar Díaz, M. (2010). Specyficzne zaburzenia rozwoju języka.
8. Hurtado Gómez, MJ (2009). Zaburzenia językowe. Innowacje i doświadczenia edukacyjne.
9. Moreno-Flagge, N. (2013). Zaburzenia językowe. Diagnoza i leczenie. Revista de Neurología, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Zaburzenia językowe. Instytut Fundacji Suzuki.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Zaburzenia językowe, Peñafiel Puerto, M. (2015). Wczesne oznaki zaburzeń językowych. Centrum Interwencji Językowej.
12. Redondo Romero, AM (2008). Zaburzenia językowe. Kompleksowa pediatria.