JEDNOSTKA DYDAKTYCZNA: DO CZEGO SŁUŻY, ELEMENTY I PRZYKŁADY - ECONOMÍA - 2025

Jednostka dydaktyczna nazywana jest szeregiem elementów programowych, które są wykorzystywane na polu edukacji i które są rozwijane w określonym czasie. Jest to propozycja pracy, która ma na celu uwzględnienie całego procesu nauczania i uczenia się.

Jednostka dydaktyczna stara się objąć cały proces uczenia się: od ustalenia wyjściowego celu, po weryfikację osiągnięć w tym zakresie. Aby to osiągnąć, jednostki dydaktyczne składają się z listy celów, które dotyczą od podejścia edukacyjnego do jego rozwoju i realizacji.

Jednostka dydaktyczna stara się ustrukturyzować nauczanie w określonym okresie. Źródło: pixabay.com

Jednostki dydaktyczne są szeroko związane z konstruktywistycznymi teoriami uczenia się. Opowiadają się one za dostarczeniem uczniom zestawu narzędzi w celu sformułowania umiejętności, które pozwolą im zbudować własne procedury; Należy ich użyć w problematycznej sytuacji.

Jednostki te są wykorzystywane głównie na początkowych lub „podstawowych” poziomach edukacji, takich jak wczesne dzieciństwo lub edukacja przedszkolna i podstawowa. W takim przypadku jednostka dydaktyczna funkcjonuje jako metoda planowania, w której ustala się czynności i cele do zrealizowania w określonym czasie (kwartał, semestr lub rok).

Pomimo tego, że jednostki dydaktyczne są częściej wykorzystywane w pierwszych cyklach edukacyjnych, te elementy nauczania mogą być wykorzystywane we wszystkich rodzajach nauczania i na każdym poziomie edukacyjnym, zarówno formalnym, jak i nieformalnym.

Aby rozwój jednostki dydaktycznej był zadowalający, przy ustalaniu celów lub zadań należy wziąć pod uwagę kilka elementów. Niektóre z tych aspektów, które należy wziąć pod uwagę, to różnorodność uczniów - różne opcje, które każdy uczeń musi podejść do wiedzy -, środowisko społeczno-kulturowe, dostępne zasoby itp.

Uwzględniając te elementy, można skutecznie zbudować jednostkę dydaktyczną, ponieważ te różnice są istotne przy organizowaniu treści i rozpoznawaniu celów i metodologii, która ma być zastosowana; Ponadto są również przydatne w przygotowywaniu ocen koncepcji lub bloków.

Po co to jest?

Organizacja i planowanie zajęć szkolnych

Jednostka dydaktyczna jest narzędziem szeroko stosowanym we współczesnych metodach edukacyjnych, ponieważ umożliwia organizowanie i planowanie procesów uczenia się i nauczania, jakie mają miejsce w salach lekcyjnych.

W ten sposób nauczyciel lub instruktor może przez pewien czas kontrolować swoją pracę edukacyjną, unikając w ten sposób improwizacji i niezamierzonych działań, które w wielu przypadkach prowadzą do niepowodzenia.

Doskonalenie metod nauczania

Jednostki dydaktyczne służą także nauczycielowi do refleksji nad jego praktyką edukacyjną. Dzięki temu narzędziu nauczyciel będzie w stanie zidentyfikować pewne aspekty, które chce poprawić lub ulepszyć, zawsze koncentrując się na głównym celu, jakim jest osiągnięcie przez uczniów sukcesu akademickiego.

Na przykład jednostki dydaktyczne mogą uczynić cele bardziej pedagogicznymi lub uelastycznić je, w zależności od potrzeb uczniów. W tym kontekście prawdopodobne jest, że nauczyciel musi dostosować swoją metodę nauczania do wymagań swoich uczniów.

Podobnie niektórzy pedagodzy sugerują, że jednostki dydaktyczne pozwalają na ustalenie serii pytań, które ułatwią strukturę nauczanej wiedzy.

W związku z tym nauczyciel może zacząć od pewnych przesłanek lub pytań, takich jak: czego uczyć? Jak tego uczyć? Jak i kiedy powinienem oceniać? W ramach jakich celów lub działań powinna być przeprowadzana ewaluacja ?, Wśród innych pytań, które Ich celem jest dążenie do doskonalenia metody nauczania.

Elementy jednostki dydaktycznej (struktura)

Jednostki dydaktyczne składają się z szeregu elementów, które pełnią funkcję pewnego rodzaju kręgosłupa; Oznacza to, że posiada zestaw czynników, które budują jego strukturę i gwarantują sukces metody uczenia się. Są to następujące elementy:

Opis

Opis jest jedną z podstawowych części zajęć. W tym miejscu należy zamieścić nazwę lub temat tej jednostki oraz wiedzę lub narzędzia, które student powinien posiadać przed przystąpieniem do projektu.

Podobnie, w tej sekcji należy wymienić i wyjaśnić działania mające na celu motywowanie uczniów do nauki.

W tej sekcji należy również umieścić liczbę bloków lub łączną liczbę sesji, które składają się na jednostkę dydaktyczną.

Dodatkowo możesz określić, do kogo projekt jest kierowany, czas trwania każdego z bloków oraz termin, w którym będą prowadzone zajęcia, a także przybliżony termin zakończenia jednostki.

cele

W tej części rozdziału przedstawiono główne cele przekazywanej wiedzy. Cele te są zwykle podzielone na „ogólne” lub „szczegółowe” i mogą wynosić od sześciu do dziesięciu, zapewniając całą jednostkę dydaktyczną.

Należy zauważyć, że cele muszą być wyrażone w klauzulach zdolności, z uwzględnieniem specyficznych potrzeb i możliwości danej grupy uczniów.

Zawartość

Treści mają dotyczyć wiedzy lub dyscypliny, której chcesz uczyć w salach lekcyjnych lub innych środowiskach akademickich.

Ogólnie rzecz biorąc, treść jest powiązana z procedurami i koncepcjami, a także umiejętnościami lub zdolnościami, które mają być rozwijane u uczniów.

Aby zachować porządek i spójność, treści te muszą być wyodrębnione z celów, które zostały wcześniej postawione. W ten sposób zapewniona jest konsekwencja w procesie uczenia się i nauczania.

Ponadto w tej sekcji wyjaśniono również procedury, których muszą przestrzegać zarówno uczniowie, jak i nauczyciele. Ma to na celu zapewnienie uczenia się oraz zdobywania wiedzy i umiejętności.

Sekwencja czynności

W tej części struktury jednostki dydaktycznej należy ustalić następstwo, sekwencję lub łańcuch procesu uczenia się. Na przykład ta sekcja pokazuje, w jaki sposób czynności, które mają być wykonane, są ze sobą powiązane; Można również wyjaśnić, dlaczego jedno działanie powinno następować po drugim.

Ponownie w kolejności zajęć ustala się czas trwania bloków lub sesji oraz liczbę uczniów, do których te sesje są kierowane.

W ten sam sposób należy odzwierciedlić wszystkie instrumenty i procedury wymagane do wykonania czynności. Aby to zrobić, należy wziąć pod uwagę ewentualną adaptację programu nauczania (w przypadku, gdy nastąpi jakaś improwizacja).

Metodologia

W metodologii nauczyciel lub instruktor musi wyjaśnić, w jaki sposób treści będą nauczane i jakie będą procedury.

Z kolei w tym dziale trzeba będzie także określić organizację czasu i przestrzeni, jakiej wymaga rozwój jednostki dydaktycznej, uwzględniając zarówno aspekty szczegółowe, jak i ogólne.

Materiały i zasoby

Ten element jednostki dydaktycznej musi szczegółowo wskazywać, jakie zasoby i materiały są niezbędne do rozwoju jednostki dydaktycznej. Nie tylko blok czy sesja projektu, ale całość.

Ma to na celu zachęcenie do regularnych działań, unikając niepowodzeń lub trudności na początku procesu uczenia się.

Ocena jednostki dydaktycznej

W ocenie jednostki dydaktycznej należy umieścić wskaźniki oraz kryteria oceny i oceniania, których celem jest poznanie i odnotowanie poziomu wykształcenia studentów.

W tej sekcji nauczyciel ma swobodę wyboru dowolnego rodzaju zajęć ewaluacyjnych; Mogą to być m.in. projekty końcowe, egzaminy, debaty lub pytania otwarte.

Celem tych działań jest umożliwienie nauczycielom oceny postępów w nauce uczniów. W ten sposób można wyciągnąć wnioski o tym, czy zastosowane metody były skuteczne, czy nie.

Jak przeprowadzić lekcję

Wybierz główny temat

Obecnie istnieje wiele sposobów prowadzenia zajęć dydaktycznych. Jedną z najczęściej stosowanych metod jest wybranie głównego tematu, z którego wywodzą się wszystkie inne aspekty lub przykazania.

Oznacza to, że nauczyciel musi zacząć od założenia lub głównej wiedzy, która zostanie podzielona na różne obszary lub bloki.

Na przykład, głównym tematem jednostki dydaktycznej dla grupy dzieci w wieku szkolnym mogą być „zwierzęta”; inne czynniki lub blokady, takie jak między innymi „ssaki”, „jajorodne”, „roślinożerne”, „mięsożerne”, „kręgowce” i „bezkręgowce”, wywodzą się z tego tematu.

Elastyczność w jednostce dydaktycznej

Po wybraniu tematu głównego nauczyciel musi pamiętać, że każda jednostka dydaktyczna musi być elastyczna. Powodem jest to, że dostosowuje się do uczniów, a także do sposobu pracy placówki edukacyjnej.

Wiek uczniów

Później wychowawca musi ustalić, do której grupy uczniów ma kierować wiedza, której chce uczyć; Musisz mieć pewność co do roku szkolnego i wieku każdego z uczniów.

Ten krok jest bardzo ważny, ponieważ informacje akademickie są szczególnie zależne od przedziałów wiekowych uczniów.

Główne i drugorzędne cele przedmiotu, który ma być nauczany

Po ustaleniu wieku swoich uczniów nauczyciel musi ustalić cele swojej jednostki dydaktycznej; można je podzielić na większe i mniejsze.

Na przykład głównym celem nauczania tematu „zwierzęta” może być „edukacja uczniów na temat znaczenia przyrody dla ekosystemu”. Z drugiej strony drugorzędnym celem może być „umiejętność rozróżnienia różnych kategorii zwierząt, które istnieją na Ziemi”.

Materiały do ​​wykorzystania

Wszyscy nauczyciele muszą opracować materiały i narzędzia, których będą potrzebować uczniowie podchodząc do głównego przedmiotu lub wiedzy. W tym celu nauczyciel może skorzystać z wszelkiego rodzaju pomocy audiowizualnej lub pisemnej.

Na przykład, aby poinstruować grupę dzieci w szkole podstawowej na temat „zwierząt”, koniecznie trzeba użyć materiału wizualnego, który pozwoli uczniom rozróżnić różne typy zwierząt występujących w ekosystemie.

Aby to osiągnąć, nauczyciel może korzystać z książek dla dzieci ze zdjęciami lub elektronicznymi slajdami, które można wyświetlać na projektorze wideo lub wiązce wideo.

Działania i oceny

Po ustaleniu i wyszczególnieniu materiałów, które będą używane w procesie uczenia się, nauczyciele muszą sporządzić harmonogram. Służy to określeniu działań i ocen, które zostaną przeprowadzone w okresie akademickim.

Z kolei zajęcia należy zaplanować na konkretny termin, co ułatwia pomyślne przygotowanie akademickie. Ponadto należy dodać, że zajęcia te muszą być atrakcyjne i pedagogiczne, aby motywować uczniów do nauki.

Jeśli chodzi o ewaluację, nauczyciele stosują dwie metody: ocenę ciągłą i ocenę końcową.

- Ocena ciągła jest odpowiedzialna za rejestrowanie całego procesu edukacyjnego.

- Końcowa ocena polega na przeprowadzeniu końcowego testu sprawdzającego, czy wiedza została pomyślnie przekazana w przewidzianym okresie.

Przykłady

Mimo bardzo specyficznej i zorganizowanej struktury, jednostki dydaktyczne mogą mieć swoje wariacje w zależności od grupy studentów, do której kierowana jest informacja. Poniżej kilka przykładów jednostek dydaktycznych:

Dla nauczycieli prowadzących poziom początkowy lub przedszkolny

Jednostką dydaktyczną dla nauczycieli kierujących pierwszymi stopniami edukacyjnymi może być „zoo”, którego tematykę zaleca się stosować u dzieci w wieku czterech lat.

Celem tej jednostki jest umożliwienie uczniom identyfikacji różnych gatunków zwierząt występujących w ogrodach zoologicznych.

Dla nauczycieli prowadzących szkołę podstawową

Przykładem tematu zajęć dydaktycznych stosowanych u dzieci ze szkół podstawowych może być „rozwiązywanie problemów ilościowych”, których celem jest rozwijanie umiejętności numerycznych i operacyjnych uczniów.

W przypadku tego działu nauczyciele mogą przeprowadzać działania pedagogiczne i oceny, takie jak liczenie książek w bibliotece lub porządkowanie przedmiotów znalezionych w klasie poprzez klasyfikację numeryczną.

Bibliografia

1. Fernández, L. (sf) Jak wykonać jednostkę dydaktyczną krok po kroku. Pobrane 7 lipca 2019 r. Z Education 2.0: Educacion2.com
2. José, M. (sf) Jak stworzyć jednostkę dydaktyczną. Pobrane 9 lipca 2019 z Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
3. Roldán, M. (nd.) Co to jest jednostka dydaktyczna: 7 kluczowych elementów. Pobrane 9 lipca 2019 z Training and studies: formacionyestudios.com
4. SA (2019) Pomoc dydaktyczna: przykłady jednostek dydaktycznych. Pobrane 9 lipca 2019 r. Z witryny internetowej nauczyciela: webdelmaestrocmf.com
5. SA (sf) Jednostka dydaktyczna. Pobrane 9 lipca 2019 z Wikipedii: es.wikipedia.org