10 DYNAMIKA ROZWIĄZYWANIA KONFLIKTÓW - GEOGRAFÍA - 2026

Na dynamikę rozwiązywania konfliktów sytuacji ułożenia w których występuje konflikt lub ich celem jest analiza i / lub rozdzielczość aspekt konfliktu, takich jak komunikacja między poszczególnymi członkami grupy, promujące empatii aby konflikt w przeciwnym razie itp.

Dynamika ta jest szeroko stosowana w sektorze edukacyjnym, w pracy z dziećmi i młodzieżą. Są wspaniałym zasobem edukacyjnym i karmią ich ducha krytycznego.

Można ich również używać w innych kontekstach, takich jak praca z mniejszościami społecznymi lub sektorami biznesowymi.

Oto dziesięć dynamiki. Pamiętaj, że pracując z grupą, musisz jasno określić ich potrzeby i jakie cele stawiają przed tobą. Zawsze możesz dostosować dynamikę do tego kontekstu.

10 dynamiki rozwiązywania konfliktów

1- Osobista motywacja

• Cele:

a) Zademonstruj, że każda osoba ma szereg motywacji różniących się od motywacji pozostałych.

b) Naucz się rozumieć opinię pozostałych kolegów z klasy, nawet jeśli nie jest ona taka sama jak ich własna, a nawet jest całkowicie przeciwna.

• Potrzebny czas: około 40 minut.
• Wielkość grupy: średnia wielkość grupy, maksymalnie 30 osób.
• Miejsce: szeroka przestrzeń, w której można uformować dwa koncentryczne okręgi.
• Potrzebne materiały: brak w szczególności.
• Kroki do naśladowania:

1. Prowadzący prosi około 6 lub 7 osób, aby zgłosiły się na ochotnika do wykonania ćwiczenia. Bardzo ważne jest, aby grupa była zmotywowana, aby to ona podjęła decyzję o wolontariacie.
2. Prosi ich, aby usiedli w kręgu, aby wszyscy mogli zobaczyć swoje twarze. Wtedy koledzy z klasy utworzą wokół nich kolejny krąg, aby mogli dobrze ich słyszeć.
3. Prowadzący wprowadza temat do dyskusji. Może to być sytuacja konfliktowa, która wydarzyła się w tej grupie lub która wywołała jakiś rodzaj napięcia lub wymyśloną.
4. Wolontariusze omawiają sytuację.

• Ocena: kiedy wolontariusze zakończą rozmowę, odbędzie się debata z całą grupą, w której przeanalizowane zostaną następujące czynniki:

a) Dlaczego wolontariusze zgłosili się do wyjścia i dlaczego ich rówieśnicy tego nie zrobili. Jaka była Twoja motywacja do działania.

b) Jak się czuli, kiedy ich opinia nie zgadzała się z resztą kolegów z klasy. Czy istnieje szacunek między różnymi opiniami, czy wczuwają się w swoich kolegów, czy ktoś zmienił ich punkt widzenia po wysłuchaniu innych ludzi?

• Uwagi: podczas debaty i ewaluacji bardzo ważne jest, aby prowadzący wiedział, jak ją właściwie przeprowadzić, aby nie zmieniać tematu, ani nie przybrać brutalnego lub negatywnego charakteru.

2- Pajęczyna

• Cele:

a) Rozwiąż konflikt w grupie.

b) Promować zaufanie i współpracę między członkami grupy.

• Potrzebny czas: około 20 minut.
• Wielkość grupy: maksymalnie około 15 osób. Idealny wiek to 12 lat.
• Lokalizacja: duża przestrzeń, najlepiej na zewnątrz. Muszą być dwa słupki lub drzewa, między którymi należy umieścić pajęczynę.
• Potrzebne materiały: sznurek wystarczająco długi, aby odtworzyć pajęczynę.
• Kroki do naśladowania:

1. Osoba, która prowadzi grupę, wyjaśnia, na czym polega ta czynność, czyli przejście z jednej strony pajęczyny na drugą bez jej dotykania ani poruszania. Można to odtworzyć, opowiadając historię o przebywaniu w jaskini i jest to jedyne wyjście, z którego muszą wyjść.

• Dyskusja: kiedy wszyscy członkowie grupy będą mogli przejść na jedną stronę, odbędzie się debata, podczas której analizowany jest rozwój działania: jakie mechanizmy współpracy i pomocy zostały opracowane, jak się czuli podczas zajęć , jeśli myśleli, że dostaną to od samego początku itp.
• Warianty: jeśli chcemy komplikować czynność, możemy dodać szereg wariantów. Jednym z nich jest czas, jaki mają na wykonanie czynności (np. 10 minut), który będzie się różnił w zależności od liczby osób. Innym wariantem jest to, że nie mogą komunikować się werbalnie podczas całej czynności, w ten sposób proponowano im kilka minut po wyjaśnieniu dynamiki opracowania strategii, która pomoże im przejść przez pajęczynę.

3- Sędzia

• Cele:

a) Rozwiąż konflikt między wszystkimi członkami grupy.

b) Promuj zrozumienie i empatię.

• Potrzebny czas: około 40 minut.
• Wielkość grupy: wielkość grupy (20-30 osób). Ta dynamika jest bardzo przydatna w kontekstach edukacyjnych.
• Miejsce: sala lekcyjna.
• Potrzebne materiały: tablica, długopis, dokumenty.
• Kroki do naśladowania:

1. Występuje problematyczna lub konfliktowa sytuacja, która wpływa na rozwój grupy. Facylitator grupy, który w tych kontekstach jest zwykle nauczycielem, porusza sytuację w klasie i wspólnie rozwiązuje konflikt.
2. Jedna osoba zaczyna od określenia sytuacji. W razie potrzeby fakty lub zaangażowane osoby są zapisywane na tablicy, aby później powrócić do tych punktów.
3. Facylitator będzie musiał zachęcić wszystkie zainteresowane osoby do interwencji i wyrażenia swojego punktu widzenia.
4. Należy wspólnie znaleźć rozwiązanie, aby rozwiązać problem.

• Uwagi: moderator odgrywa ważną rolę, prowadząc dyskusję i zachęcając do udziału całą grupę. W ten sam sposób, podejmując decyzje dotyczące rozwiązania konfliktu, musisz to zrobić, aby każdy nabrał zobowiązania.

Możesz dodać, aby powrócić do tematu po kilku dniach, aby ocenić, czy podjęte środki są skuteczne.

4- Odgrywanie ról

• Cele:

a) dramatyzować zaistniałą lub hipotetyczną sytuację.

b) Rozwiń empatię.

• Potrzebny czas: około 30 minut.
• Wielkość grupy: średnia wielkość, około 20 uczestników.
• Miejsce: duża przestrzeń do odtworzenia sytuacji lub, jeśli nie wymaga to ruchu, przestrzeń, w której mogą usiąść w kole.
• Potrzebne materiały: brak w szczególności.
• Kroki do naśladowania:

1. Facylitator porusza sytuację konfliktową, która miała miejsce lub hipotetyczną.
2. Jeśli liczebność grupy jest duża i nie ma zbyt wielu zaangażowanych osób, niektórzy ludzie będą wolontariuszami.
3. Osoby, które mają zamiar zmienić rolę, będą miały kilka minut na poznanie osoby, którą będą grać. W tym celu zaleca się, aby sytuacja i postacie były na piśmie. Mają kilka minut na zapoznanie się z historią i zrobienie notatek. Będą też mogli zadawać pytania.
4. Aktywność mija. Rówieśnicy obserwują, potrafią też robić notatki.
5. Po jej zakończeniu odbywa się debata, w której ludzie, którzy zmienili role i ci, którzy nie brali udziału, dochodzą do punktu wspólnego zrozumienia i porozumienia.

5- Piranie w rzece

• Cele:

a) Wyjdź z wdziękiem po rozwiązaniu konfliktu.

b) Promować współpracę i pomoc między różnymi członkami grupy.

• Potrzebny czas: około 20 minut.
• Wielkość grupy: około 15 osób.
• Lokalizacja: duża przestrzeń, najlepiej na zewnątrz.
• Potrzebne materiały: szmatka lub szeroka kreska (można kredować na podłodze), książki lub inne przedmioty.
• Kroki do naśladowania:

1. Prowadzący wyjaśnia, że ​​muszą przekroczyć rzekę (oznaczoną ścieżkę), nie opuszczając jej. Ponadto muszą transportować szereg przedmiotów z jednego miejsca do drugiego. Jeden w drodze, a inny, inny w drodze powrotnej. Każda osoba otrzyma swój przedmiot i nie będzie mogła go nosić żaden z towarzyszy.
2. Osoba, która zejdzie z drogi, musi zacząć od początku.
3. Działalność nie kończy się, dopóki wszyscy ludzie nie przejdą tam iz powrotem.

• Dyskusja: będzie czas na omówienie zadania, jakie strategie zostały opracowane, aby wszyscy ludzie byli w stanie wykonać zadanie w sposób zadowalający, które obiekty były łatwiejsze w transporcie, a które trudniejsze itp.

6- Krzesła spółdzielcze

• Cele:

a) Promować współpracę i pomoc wśród członków grupy.

b) Wspólnie rozwiązać problem.

• Potrzebny czas: około 20 minut.
• Wielkość grupy: średnia, około 15 osób. Jeśli jest ich więcej, dynamika potrwa dłużej.
• Miejsce: duża przestrzeń, w której można stworzyć krąg krzeseł i w której członkowie mogą wygodnie się poruszać.
• Potrzebne materiały: krzesło dla każdego uczestnika, urządzenie do odtwarzania muzyki i jej słyszalności przez wszystkich uczestników.
• Kroki do naśladowania:

1. Prowadzący ćwiczenie wyjaśni, że zamierzają zagrać w grę na krześle, ale w innej wersji niż klasyczna. Aby to zrobić, powinny utworzyć krąg krzeseł z siedzeniami skierowanymi do nich. Trudność tej gry nie zostanie ci jeszcze wyjaśniona.
2. Muzyka gra, a kiedy ucichnie, każdy powinien usiąść.
3. W następnej rundzie krzesło jest usuwane. Znowu gra muzyka i wszyscy uczestnicy muszą usiąść. Nikt nie może stać.
4. To jest trudność, której żaden członek nie może znieść. Ponieważ brakuje większej liczby krzeseł, trudniej będzie znaleźć rozwiązanie wśród wszystkich.
5. Gra kończy się, gdy niemożliwe jest, aby wszyscy usiedli na krzesłach.

• Dyskusja: ważne w tej grze jest to, że wszyscy pomagają sobie nawzajem i nikt nie jest dyskryminowany.

7- Odwróć arkusz

• Cele:

a) Zachęcaj do pracy i współpracy między kolegami.

b) Stymulowanie poszukiwania rozwiązań konfliktu.

• Potrzebny czas: około 45 minut.
• Wielkość grupy: od 10 do 15 osób.
• Miejsce: szeroka przestrzeń, może być na zewnątrz.
• Potrzebne materiały: duży arkusz, który można zastąpić kawałkiem papieru ciągłego.
• Kroki do naśladowania:

1. Osoba prowadząca ćwiczenie położy prześcieradło na podłodze i poprosi wszystkich członków, aby stanęli na nim. Muszą zajmować połowę miejsca, jeśli nie będą pasować, czynność będzie prowadzona w podgrupach lub rozmiar arkusza będzie musiał być większy.
2. Kiedy są na miejscu, wyjaśnia się im, że muszą razem odwrócić prześcieradło bez zejścia z niego lub nadepnięcia na ziemię.

• Dyskusja: na koniec będzie promowana debata, w której zidentyfikowano strategie, które stosowali, w jaki sposób osiągnęli rozwiązanie, czy musieli zmienić plan w trakcie działania itp.
• Odmiana: jeśli chcemy przysporzyć czynności dodatkowej trudności, możemy dodać wskazówkę, że mają określony czas na wykonanie czynności lub, jak w przypadku innych dynamik, nie mogą mówić podczas jej wykonywania.

8- Fantazja konfliktu

• Cele:

a) Pozwól każdej osobie swobodnie wyrazić swój sposób rozwiązania konfliktu.

b) Zidentyfikuj różne strategie i opracuj wspólną.

c) Promować zrozumienie i szacunek wśród członków grupy poprzez negocjacje.

• Wymagany czas: około 60 minut.
• Wielkość grupy: grupa 20-25 osób.
• Miejsce: sala lekcyjna lub przestrzeń, w której wszyscy uczestnicy siedzą i mają miejsce, w którym mogą pisać.
• Potrzebne materiały: papier i długopis do każdego. Również tablica.
• Kroki do naśladowania:

1. Wszyscy siedzą, a instruktor wprowadza następującą fantazję:

„Przechodzisz ulicą i widzisz w oddali osobę, którą znasz. Nagle zdajesz sobie sprawę, że ta osoba jest tą, z którą masz największe konflikty. Za każdym razem, gdy się zbliżasz i nie wiesz, jak zareagować, gdy ją spotkasz, pojawiają się różne alternatywy… Zdecyduj teraz, którą z nich wybierzesz i poświęć kilka minut na odtworzenie w swojej wyobraźni, jak potoczy się akcja. "

1. Po kilku minutach instruktor wraca z tymi słowami: „Minęło, ta osoba odeszła. Jak się czujesz? Jaki jest Twój poziom zadowolenia ze swojego zachowania?
2. Następnie mają 15-20 minut na zastanowienie się nad następującymi kwestiami:
3. Alternatywy, które rozważali.
4. Który wybrali i dlaczego.
5. Poziom satysfakcji, jaki osiągnęli z fantastycznego wyniku.
6. Daje się kilka minut, w grupach 3-osobowych, na omówienie zadania, a jedna z tych osób będzie rzecznikiem całej dyskusji grupowej.
7. Przechodzimy do debaty w dużej grupie, możemy przystąpić do podzielenia alternatyw na różne grupy.

9- Tak i nie

• Cele:

a) Promuj podejście różnych stanowisk do problemu.

b) Rozwijaj elastyczność opinii.

• Wymagany czas: około 40 minut.
• Wielkość grupy: około 30 osób. Jeśli grupa jest mniejsza, ćwiczenie zajmie mniej czasu.
• Miejsce: sala lekcyjna lub duża przestrzeń, w której uczestnicy mogą się poruszać.
• Potrzebne materiały: dwie duże karty z napisem „TAK” na jednej i „NIE” na drugiej.
• Kroki do naśladowania:

1. Plakaty TAK i NIE są umieszczone w klasie naprzeciw siebie. Ważne jest, aby klasa była przejrzysta.
2. Wszyscy uczestnicy są umieszczani na środku sali. Następnie prowadzący wypowie zdanie i każda osoba musi udać się do miejsca w klasie, w zależności od tego, czy zgadza się z wyrażeniem, czy nie.
3. Kiedy wszyscy ludzie są usytuowani, muszą, jeden po drugim, argumentować swoje motywacje, aby ustawić się w tym miejscu.
4. Powtarza się ją ponownie z inną frazą i tak dalej, aż do wyczerpania czasu zarezerwowanego na wykonanie dynamiki.

• Uwagi: w trakcie ćwiczenia, jeśli ludzie zmienią zdanie, będą mogli swobodnie poruszać się po klasie i zmieniać miejsca. Zdania należy dostosować do poziomu i wieku uczestników.

• Ocena: osoba kierująca dynamiką może ocenić różne kryteria ewolucji uczestników, między innymi: stopień elastyczności, zdolność do dialogu i godzenia różnych stanowisk itp.

10- Napompuj jak balony

• Cel: nauczyć się uspokajać w sytuacji konfliktowej.
• Potrzebny czas: około 15 minut.
• Wielkość grupy: nieograniczona.
• Miejsce: szeroka przestrzeń, w której uczestnicy mogą tworzyć koło.
• Potrzebne materiały: brak.
• Kroki do naśladowania:

1. Wyjaśnia się, że kiedy mamy do czynienia z konfliktową lub problematyczną sytuacją, wywołuje to reakcję emocjonalną, która aktywuje nas fizjologicznie. Wyjaśnienie należy dostosować do poziomu i wieku uczestników.
2. Następnie zostanie wyjaśnione, że będziemy nadmuchać jak balony.
3. Na początek weź głęboki oddech, wstając iz zamkniętymi oczami. Wypełniając płuca powietrzem, unoszą ręce, jakby były balonami. Ten krok powtarza się kilka razy, na tyle, aby wszyscy wykonali ćwiczenie poprawnie.
4. Następnie wypuszczają powietrze i zaczynają się marszczyć jak balony i opróżniać, aż uderzą w ziemię. To ćwiczenie również się powtarza.

• Dyskusja: Kiedy skończą i po kilku minutach, by cieszyć się uczuciem odprężenia, są pytani, czy uważają, że wykonywanie tych ćwiczeń może im pomóc, gdy są źli.

Inna dynamika zainteresowania

Dynamika grupowa dla młodych ludzi.

Asertywna dynamika komunikacji.

Dynamika motywacyjna.

Dynamika samooceny.

Dynamika inteligencji emocjonalnej.

Dynamika integracji grup.

Dynamika twórczości.

Zaufaj dynamice.

Dynamika przywództwa.

Dynamika wartości.

Dynamika prezentacji.

Dynamika pracy zespołowej.

Bibliografia

1. Dynamika grupy zastosowana do rozwiązywania konfliktów.
2. Gry rozwiązywania konfliktów. Pomysły pokój. Portal edukacji i kreatywności.
3. Główna dynamika rozwiązywania konfliktów na zajęciach. Uniwersytet w Walencji.
4. Sesje do pracy nad konfliktem w klasie. Wyzwania w kontekstach wielokulturowych. Gitanos.org.
5. Czy to brzmi znajomo? Dynamika i gry. Unicef.