KOMPETENCJE OBYWATELSKIE: DEFINICJA, RODZAJE I PRZYKŁADY - SŁOWNICTWO KULTUROWE - 2026

Te umiejętności obywatelskie są zbiorem wiedzy i poznawczych, emocjonalnych i komunikacyjnych umiejętności, które pozwala mężczyznom i kobietom, czy osoby dorosłe lub osoby niepełnoletnie, aktywnie uczestniczyć w rozwoju społeczeństwa demokratycznego. Zdolności te można rozwijać w formalnych ośrodkach edukacyjnych, chociaż nie są to jedyne przypadki, w których można i należy przeprowadzić szkolenie obywatelskie.

W zdobywaniu takich umiejętności ważna jest rola odgrywana na przykład przez rodzinę lub inne sektory społeczeństwa, takie jak między innymi stowarzyszenia mieszkańców, grupy sportowe i kulturalne, spółdzielnie i media.

Jednak szkoły i uczelnie odgrywają niezastąpioną rolę ze względu na długi czas, jaki spędzają tam dzieci i młodzież od najmłodszych lat. W tych ośrodkach przeprowadza się symulację sytuacji, które mają miejsce w pozostałej części społeczeństwa, gdzie solidność programów edukacyjnych i jakość nauczycieli mają zasadnicze znaczenie.

Mówiąc ogólnie, według kolumbijskiego Ministerstwa Edukacji Narodowej szkolenie w zakresie umiejętności obywatelskich zapewnia uczniom narzędzia niezbędne do interakcji z innymi ludźmi w coraz bardziej wszechstronny i sprawiedliwy sposób. W tym sensie celem jest, aby dzieci były w stanie rozwiązywać problemy, które codziennie pojawiają się w społeczeństwie.

Kompetencje obywatelskie pozwalają każdej osobie przyczyniać się do pokojowego współistnienia, aktywnie i odpowiedzialnie uczestniczyć w procesach demokratycznych oraz docenia pluralizm i różnice zarówno w swoim najbliższym otoczeniu, jak iw społeczności.

Jeśli chodzi o historię, to od wielu lat trwa troska o kwestie związane z kompetencjami obywatelskimi. Pierwsi poprzednicy sięgają czasów, gdy istoty ludzkie zaczęły żyć w coraz bardziej złożonych społeczeństwach, co zmusiło ich do formowania się.

Już w starożytnym świecie istnieją świadectwa tych obaw, jak na przykład wielki grecki filozof Arystoteles, który twierdził, że obywatele państwa powinni być kształceni zgodnie z konstytucją.

Jego zdaniem wspólne sprawy społeczeństwa powinny być przedmiotem wspólnego ćwiczenia: „Nie należy myśleć, że obywatele należą do siebie samych, ale wszyscy do miasta, ponieważ każdy obywatel jest częścią miasta, a troska każdej części jest oczywiście zorientowana na wszystko ”.

Rodzaje i przykłady umiejętności obywatelskich

W związku z powyższym kolumbijskie władze oświatowe ustanowiły trzy duże grupy kompetencji obywatelskich, które stanowią podstawowy wymiar wykonywania praw i obowiązków obywateli:

1- Koegzystencja i pokój

Są to te, które kładą nacisk na wzgląd na innych, a zwłaszcza na traktowanie każdego człowieka jako człowieka. Od pierwszego do trzeciego roku nauki miałyby zastosowanie do:

• Mam świadomość, że chłopcy i dziewczęta mają prawo do dobrego traktowania, miłości i opieki. (Kompetencja wiedzy).
• Identyfikuję podstawowe emocje (radość, złość, smutek, strach) zarówno u siebie, jak iu innych ludzi. (Kompetencje emocjonalne).
• Przekazuję swoje uczucia i emocje poprzez różne formy i języki, takie jak gesty, słowa, rysunki, przedstawienia teatralne, gry itp.). (Umiejętności emocjonalne i komunikacyjne).

Od czwartej do piątej klasy szkoły:

• Przepraszam tych, którzy na mnie wpłynęli i mogę wybaczyć, kiedy mnie obrażają. (Kompetencja integracyjna).
• Wyrażam swoje stanowisko i słucham opinii innych w sytuacjach konfliktowych. (Kompetencja komunikacyjna).
• Współpracuję w trosce o zwierzęta, rośliny i środowisko mojego najbliższego otoczenia. (Kompetencja integracyjna).

Od szóstej do siódmej klasy umiejętności obywatelskie znajdują odzwierciedlenie w:

• Proponuję siebie jako mediatora w konfliktach między koleżankami i kolegami, kiedy mnie upoważniają, sprzyjając dialogowi. (Kompetencja integracyjna).
• Rozumiem znaczenie praw seksualnych i reprodukcyjnych i analizuję ich konsekwencje w moim własnym przypadku. (Wiedza i umiejętności integracyjne).
• Ostrzegam przed ryzykiem ignorowania znaków drogowych, jazdy z dużą prędkością lub spożywania alkoholu i noszenia broni. Wiem, jakie kroki należy podjąć, aby postępować odpowiedzialnie, jeśli jestem świadkiem lub uczestniczę w wypadku. (Kompetencja integracyjna).

A od ósmej do dziewiątej klasy szkoły możesz dowiedzieć się, jak:

• Zdaję sobie sprawę z ewentualnych dylematów, z którymi mogę się zmierzyć, w przypadku których sprzeczne są różne prawa lub różne wartości. Analizuję możliwe rozwiązania, biorąc pod uwagę pozytywne i negatywne aspekty każdego z nich. (Kompetencja poznawcza).
• Rozumiem, że konflikty mogą powstać w różnych typach relacji, w tym w związkach małżeńskich, i że można konstruktywnie sobie z nimi radzić, używając narzędzia słuchania i rozumienia punktu widzenia drugiej strony. (Umiejętności poznawcze i komunikacyjne).
• Wykorzystanie konstruktywnych narzędzi do kierowania gniewu i stawienia czoła konfliktom. (Umiejętności emocjonalne).

2- Uczestnictwo i demokratyczna odpowiedzialność

Zdjęcie: Arnaud Jaegers na Unsplash

Odnoszą się do kompetencji zorientowanych na podejmowanie decyzji w różnych kontekstach. Z kolei biorą pod uwagę, że takie decyzje muszą szanować zarówno podstawowe prawa jednostki, jak i umowy, normy, ustawy i Konstytucję, które regulują życie wspólnoty. W praktyce byłyby to:

• W szkole wyrażam swoje pomysły, uczucia i zainteresowania oraz z szacunkiem słucham opinii innych członków grupy. (Umiejętności emocjonalne i komunikacyjne).
• Przedstawiam swój punkt widzenia, podejmując decyzje grupowe w rodzinie, wśród przyjaciół i w szkole. (Kompetencja komunikacyjna).
• Proaktywnie pomagam w osiąganiu wspólnych celów w klasie i zdaję sobie sprawę z wagi standardów w ich osiąganiu. (Kompetencja integracyjna).
• Znam i umiem wykorzystać mechanizmy uczestnictwa uczniów w mojej szkole. (Wiedza i umiejętności integracyjne).
• Proponuję różne i alternatywne opcje, gdy podejmujemy decyzje na zajęciach iw życiu rodzinnym. (Kompetencja komunikacyjna).
• Odpowiednio identyfikuję i zarządzam swoimi emocjami, takimi jak lęk przed nieznanym, lęk przed uczestnictwem czy złość podczas dyskusji grupowych. (Kompetencje emocjonalne).
• Zostałem poinformowany o Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka i jej związku z prawami podstawowymi określonymi w Konstytucji. (Kompetencja wiedzy).
• Żądam, aby moje władze, moi koledzy i ja przestrzegali zasad i umów. (Kompetencja integracyjna).
• Korzystam z wolności słowa i słucham z szacunkiem opinii innych. (Umiejętności komunikacyjne i integracyjne).

3- Wielość, tożsamość i ocena różnic

Charakteryzują się rozpoznawaniem i czerpaniem radości z różnic, podobnie jak różnorodność ludzka. Ograniczają ich prawa innych. Na przykład:

• Identyfikuję i szanuję istnienie grup o różnym wieku, pochodzeniu etnicznym, płci, zawodzie, miejscu, sytuacji społeczno-ekonomicznej itp. (Wiedza i umiejętności poznawcze).
• Zdaję sobie sprawę z czasów, kiedy razem ze znajomymi lub samemu sprawialiśmy, że ktoś źle się poczuł, wykluczając go, wyśmiewając go lub nadając mu obraźliwe przezwiska. (Umiejętności poznawcze).
• Zdaję sobie sprawę i doceniam podobieństwa i różnice ludzi wokół mnie. (Umiejętności emocjonalne i komunikacyjne).
• Mogę być świadomy pewnych form dyskryminacji w mojej szkole lub w mojej społeczności (ze względu na pochodzenie etniczne, kulturę, płeć, religię, wiek, aspekty ekonomiczne lub społeczne, indywidualne możliwości lub ograniczenia) i pomagam w podejmowaniu decyzji, działaniach, normach lub umowach, aby ich uniknąć. (Umiejętności poznawcze i integracyjne).
• Współczuję i wyrażam empatię w stosunku do osób wykluczonych lub dyskryminowanych. (Umiejętności emocjonalne).
• Zgadzam się, że wszyscy chłopcy i dziewczęta to ludzie o tej samej wartości i takich samych prawach. (Kompetencja wiedzy).
• Rozumiem i szanuję, że istnieje wiele sposobów wyrażania tożsamości, takich jak wygląd fizyczny, ekspresja artystyczna i werbalna itp. (Kompetencja komunikacyjna).
• Zdaję sobie sprawę, że dyskryminacja ludzi często wpływa na ich samoocenę i relacje ze środowiskiem. (Umiejętności poznawcze).
• Krytycznie oceniam swoje myśli i działania, gdy jestem dyskryminowany i mogę ustalić, czy faworyzuję lub utrudniam tę sytuację swoimi działaniami lub zaniechaniami. (Kompetencja poznawcza).

Rodzaje kompetencji obywatelskich według Ministerstwa Edukacji Narodowej Kolumbii

Zdjęcie autorstwa Jorge Gardner na Unsplash

Ponadto Ministerstwo Edukacji Narodowej klasyfikuje kompetencje obywatelskie na pięć typów:

Wiedza, umiejętności

Chodzi o informacje, które dzieci i młodzież powinny znać i rozumieć w związku ze sprawowaniem obywatelstwa.

Umiejętności poznawcze

Konkuruje z umiejętnością przeprowadzania różnych procesów myślowych, fundamentalnych w sprawowaniu obywatelstwa, takich jak umiejętność stawiania się na miejscu drugiego, poziom krytycznej analizy i refleksji, a także identyfikacja konsekwencji własnych działań i decyzji.

Kompetencje emocjonalne

Są one związane z umiejętnościami niezbędnymi do identyfikowania i konstruktywnego reagowania na emocje osobiste, które mamy i innych, takie jak empatia wobec naszych rozmówców lub osób wokół nas.

Umiejętności komunikacyjne

Chodzi o rozwijanie umiejętności uważnego słuchania argumentów innych i właściwego ich przetwarzania, nawet jeśli nie są one udostępniane, a także budowanie umiejętności odpowiedniego wyrażania siebie bez atakowania lub obezwładniania.

Kompetencje integracyjne

Artyści formułują powyższe kompetencje, aby w sposób holistyczny stawić czoła problemom, które mogą powstać w wyniku wykorzystania wiedzy, kreatywnego generowania nowych pomysłów, a także umiejętności emocjonalnych i komunikacyjnych.

Bibliografia

1. Podstawowe standardy kompetencji obywatelskich Szkolenie obywatelskie Tak, to możliwe! Przewodniki Seria nr 6. Ministerstwo Edukacji Narodowej. mineducacion.gov.co. Pobrane 28.02.2017
2. Wytyczne dotyczące instytucjonalizacji kompetencji obywatelskich. Elementarz 1. Ministerstwo Edukacji Narodowej .mineducacion.gov.co. Pobrane 28.02.2017
3. Kompetencje obywatelskie. Prezentacja Ministerstwa Edukacji Narodowej. es.slideshare.net. Pobrane 28.02.2017.
4. Kształtowanie kompetencji obywatelskich. Prezentacja Ministerstwa Edukacji Narodowej es.slideshare.net. Pobrane 28.02.2017
5. Co to są kompetencje obywatelskie? CHAUX, Enrique. Tygodnik. colombiaaprende.edu.co. Pobrane 28.02.2017.