- 1- Wymiar osobisty
- 2- Wymiar instytucjonalny
- 3- Wymiar społeczny
- 4- Wymiar dydaktyczny
- 5- Wymiar interpersonalny
- 6- Wymiar wartości
- Bibliografia
Te wymiary praktyce nauczania są określone jako obszary, które wpływają na kontekst nauczyciela i zostały zaproponowane przez Cecilię Fierro, Bertha Fortoul i Lesvia Rosas w 1999 roku.
Autorzy ustrukturyzowali wymiary, z którymi nauczyciel oddziałuje jako jednostka, wiedząc, że może to określić, o które aspekty należy zadbać podczas szkolenia pedagogicznego.
Należy pamiętać, że nauczyciel jest osobą z pragnieniami i cechami szczególnymi, a każdy aspekt, który ma wpływ na nauczyciela, wpływa również na jego praktykę pedagogiczną.
Wymiary są określane na podstawie kontekstów, w których nauczyciel jest zanurzony. Uwzględniane są środowiska, takie jak dom, instytucja i ich codzienne otoczenie.
Na podstawie ich zbadania określono 6 wymiarów:
1- Wymiar osobisty
Ten wymiar to ten, który bada, kim jest nauczyciel jako istota, a nie jako profesjonalista.
Nauczyciela należy rozumieć jako zmotywowaną osobę, zbadać, dlaczego nauczanie jest jego powołaniem i jak się czuje w swojej roli.
W ten sposób możesz określić, który aspekt twojego życia osobistego może negatywnie wpłynąć na twoją pracę i zachęcić tych, którzy mają na nią pozytywny wpływ. W tym wymiarze odbija się wewnętrzny wszechświat nauczyciela.
Ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że nauczyciele również mogą być bezbronni, dzięki czemu można ich przygotować na sytuację, która może ich dotyczyć osobiście.
2- Wymiar instytucjonalny
Nauczyciel jako jednostka jest częścią swojego bezpośredniego środowiska pracy, którym jest instytucja.
Relacja między placówką a nauczycielem ma znaczenie dla ich wyników w klasie. Jeśli instytucja stanie się wspólnotą organiczną, jej członkowie poczują się jej częścią i przyjmą jej regulacje jako własne.
W ten sposób rozwija się empatia, a nauczyciel bezpośrednio troszczy się o dobro instytucji. Ponadto poczucie przynależności stanowi mocne podstawy dla Twoich członków i sprawia, że czują się komfortowo.
Bezpieczne środowisko pracy pomaga osiągnąć optymalną wydajność.
3- Wymiar społeczny
Rozumie się, że każda sytuacja pedagogiczna jest wyjątkowa i częściowo wynika z kontekstu społecznego i momentu historycznego.
Dlatego brane jest pod uwagę rozumienie środowiska społecznego i rozwój w nim nauczyciela.
Podchodzi się do tego z perspektywy tego, jak nauczyciel jest postrzegany przez jego odbiorców. Przeanalizuj ich zachowanie z uczniami z różnych profili społecznych.
Wydajność nauczyciela zależy również od zdolności jednostki do rozumienia potrzeb uczniów.
4- Wymiar dydaktyczny
Ten wymiar obserwuje nauczyciela w jego roli przewodnika w nauce; szczególną uwagę zwraca się na strategie i metody nauczyciela. Stanowią one część jego pedagogiki i bezpośrednio wpływają na procesy uczniów.
Nauczyciel pełni rolę facylitatora wiedzy, ważne jest, aby wiedza skutecznie docierała do uczniów.
Dlatego strategie stosowane przez nauczycieli muszą być dostosowane do potrzeb odbiorców.
5- Wymiar interpersonalny
Wymiar ten jest powiązany z wymiarem instytucjonalnym, ponieważ bada relacje z grupą, a także zachowania z osobami związanymi ze środowiskiem edukacyjnym.
Ten aspekt jest ważny, ponieważ nauczyciel jest zanurzony w instytucji. W tym przypadku interakcja z kolegami może znacząco wpłynąć na ich wydajność.
6- Wymiar wartości
Uwzględnia to wartości prezentowane przez nauczyciela w sytuacjach, które tego wymagają. Innymi słowy, nauczyciele są narażeni na wszelkiego rodzaju sytuacje ze swoimi uczniami.
W niektórych uczniowie będą wykazywać skłonność do zachowywania się samolubnie lub wbrew moralności i obowiązkowi.
W takich sytuacjach obowiązkiem nauczyciela jest poprawienie i wskazanie odpowiedniego zachowania. Z tego powodu ważne jest przestrzeganie wartości, a także ludzkiego i obywatelskiego poczucia nauczyciela.
Bibliografia
- Rozmiar nauczania. calameo.com
- Wymiary w praktyce pedagogicznej. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Praktyka pedagogiczna i jej wymiary. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Wymiary w praktyce pedagogicznej. issuu.com
- Wymiary pracy dydaktycznej. Martínez, D. (2009)