HILDA TABA: BIOGRAFIA I WKŁAD W EDUKACJĘ - SŁOWNICTWO KULTUROWE - 2025

Hilda Taba była wybitną nauczycielką urodzoną w Estonii. Jego praca nad planowaniem programów nauczania przyniosła ważne postępy; Podejście Taba do procesów edukacyjnych było rewolucyjne. Jego badania wskazywały na zasadniczą zmianę w poprzednim podejściu: przeniósł się z behawiorystycznego spojrzenia na humanizm.

Podobnie, ten pedagog uważał, że modele edukacyjne powinny wychodzić zarówno z potrzeb kulturowych, jak i społecznych. Pedagog ten był nowatorski, jej model nastawiony był na integrację różnych grup w wyniku sytuacji społecznych, które zaistniały w okresie powojennym.

Miało to kluczowe znaczenie dla zapewnienia pokojowego współistnienia uczniów różnego pochodzenia. Jego model został zastosowany do uczniów, których rodziny pochodziły z obszarów wiejskich i zintegrowali się z miastami przemysłowymi, takimi jak powojenne Detroit. Ostatecznym celem Taba była edukacja oparta na zasadach demokracji; jego arcydziełem było Curriculum Development (1962).

Biografia

Hilda Taba urodziła się w mieście Kooraste w Estonii 7 grudnia 1902 roku. Jej ojciec był wychowawcą o imieniu Robert Taba, a jej rodzina była duża, do tego stopnia, że ​​Taba była najstarszym z dziewięciorga rodzeństwa.

W 1921 roku Taba po ukończeniu college'u wybrał karierę nauczyciela. Jednak w tym czasie rozpoczął się krótki okres w jego życiu, naznaczony kaprysami i trudnościami finansowymi.

Po uzyskaniu licencji jako nauczycielka w seminarium dydaktycznym w Tartu, rozpoczęła krótkotrwałe podejście do ekonomii na Uniwersytecie w Tartu. Ta próba niemal natychmiast ją opuściła.

Później wstąpił na Wydział Filozoficzny, który ukończył w 1926 r. Ze specjalizacją historyczno-pedagogiczną. W tym czasie Taba musiał finansować swoje studia udzielając korepetycji.

Miejsce zamieszkania w Stanach Zjednoczonych

W 1926 roku uzyskał stypendium Fundacji Rockefellera i przeniósł się do Stanów Zjednoczonych, gdzie uzyskał tytuł magistra w Bryn Mawr College. W 1927 roku złożył podanie o doktorat z pedagogiki na Uniwersytecie Columbia, który uzyskał w 1932 roku.

W trakcie studiów magisterskich i doktoranckich Hilda Taba związała się z wybitnymi postaciami światowej sceny edukacyjnej i intelektualnej.

Byli to między innymi EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler i John Dewey. Jednak te dwa ostatnie miały prawdopodobnie największy wpływ na jego twórczość.

Po ukończeniu doktoratu nastąpiło jedno z najbardziej paradoksalnych wydarzeń w życiu Taba. Wróciła do Estonii, aby spróbować zostać profesorem na Uniwersytecie w Tartu, czego odmówiono. W obliczu tego i faktu, że nie znalazł pracy na swoim poziomie, wrócił do Ameryki Północnej.

Badania eksperymentalne

Po powrocie do Stanów Zjednoczonych zaangażował się w duży projekt badawczy dotyczący reformy programu nauczania. Było to 8-letnie badanie eksperymentalne.

Eksperyment ten został przeprowadzony pod patronatem szkoły daltońskiej i umożliwił porównanie nowych programów nauczania z tamtych czasów z tradycyjnymi programami z XIX wieku.

Udział Hildy Taby w tym projekcie miał miejsce jako badacz, co pozwoliło jej dostrzec kilka aspektów, które były kapitalne w jej postulatach.

Wśród tych aspektów jest fakt, że proces edukacyjny wymaga podejścia do potrzeb kulturowych, a system ten musi mieć esencję demokratyczną, której reformy muszą zaczynać się od podstaw.

Podobnie w tym przypadku Taba spotkała się i została zauważona przez Ralpha Tylera, który zatrudnił ją jako koordynatora zespołu oceniającego program nauczania w dziedzinie społecznej w ramach wspomnianego projektu. Mówi się, że praca Taba była kontynuacją postulatów Tylera.

Projekty integracyjne

W latach 1945–1947 był głęboko zaangażowany w inny z głównych obszarów swoich badań: integrację studentów z różnych grup.

Było to bardzo istotne w okresie powojennym ze względu na mobilność grup przenoszących się do środowisk miejskich w poszukiwaniu pracy.

Ten projekt skierowany do grup nauczycielskich miał siedzibę w Nowym Jorku i był prowadzony pod kierunkiem Taba.

Precedensy niepokojów społecznych uczyniły te badania koniecznością. Świadczyło to o jednym z merytorycznych postulatów badań Hildy Taby, w tym sensie, że edukacja musi odpowiadać na potrzeby społeczeństwa i kultury.

W latach 1948-1951 badacz kierował Centrum Nauczania Między Grupami na Uniwersytecie w Chicago, podobnie jak w Nowym Jorku. Wreszcie od 1951 roku rozpoczął się ostatni okres w karierze Hildy Taby.

Na tym etapie osiadł w hrabstwie Contra Costa w San Francisco. Podstawowa praca wykonywana w tym czasie koncentrowała się na opracowaniu programów nauczania dla obszarów społecznych tego obszaru. Hilda Taba zmarła 6 lipca 1967 roku.

Postulaty teoretyczne

Dla Hilda Taba edukacja służy potrójnemu celowi.

- Umożliwia przekazywanie kultury, ludzkiego ducha.

- Przyczynia się do tworzenia jednostek społecznych.

- Pozwala na spójną strukturę społeczeństwa.

Podobnie podejście do edukacji musi odpowiadać całości, a nie być zwykłym przekazywaniem danych. Jednostka musi być w stanie rozumować i wnioskować o przyszłych sytuacjach.

Według Taba konieczne jest, aby edukacja formowała pełne jednostki wpisane w idee demokratyczne. Ma to kluczowe znaczenie, aby społeczeństwa nie były narażone na totalitaryzm, a gospodarka kwitła.

Edukacja musi odpowiadać na potrzeby społeczeństwa. Podobnie edukacja musi koncentrować się na procesach właściwych dla ucznia. Ponadto musi istnieć podejście oparte na samej naturze przekazywanej wiedzy.

Tworząc program nauczania, należy po kolei rozważyć kilka czynników.

Najpierw trzeba ustalić potrzeby, skupić się na kulturze. Po ustaleniu północy prace są wykonywane w oparciu o cele odpowiadające tym potrzebom.

W ten sposób treści do nauczania są wybierane i organizowane w spójny sposób. Niezbędne jest również wybranie rodzaju doświadczeń, które będą towarzyszyć tym treściom oraz ustalenie form i kontekstów ewaluacji.

Praca tej badaczki daje jej uprzywilejowaną rangę w dziedzinie edukacji światowej.

Bibliografia

1. Galler, EH (1951). Wpływ klasy społecznej na wybory zawodów przez dzieci. The Elementary School Journal, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Konsolidacja teorii programów nauczania w Stanach Zjednoczonych (1912-1949). Latin American Journal of Educational Studies (Meksyk), 57–81.
3. Taba, H. (1962). Rozwój programu nauczania: teoria i praktyka. Nowy Jork: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Uczenie się przez odkrywanie: uzasadnienie psychologiczne i edukacyjne. Dziennik szkoły podstawowej, 308-316.
5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Charakter i osobowość nastolatków. Oxford, Anglia: Wiley.