INTERWENCJA EDUKACYJNA: MODELE, ZASADY I PRZYKŁAD - SŁOWNICTWO KULTUROWE - 2026

Interwencja edukacyjna obejmuje działania, które szukają dla studentów, aby osiągnąć integralny rozwój poprzez edukację. Interwencje edukacyjne nie są zwykłą akcją edukacyjną, ale raczej odnoszą się do serii strategii (które mogą być częścią programu), które będą zależeć od potrzeb ucznia.

Jeśli coś charakteryzuje interwencje edukacyjne, to jest to intencja; to znaczy, jeśli są podawane bez planowania, nie są to interwencje edukacyjne. Działania te zwykle dotyczą sfery formalnej, jak np. W przedszkolach, na uczelniach i na uczelniach.

Wykorzystanie technologii wspomagających w klasie może być częścią interwencji edukacyjnej

Ponadto są uważane za formalne, ponieważ są ujęte w ramach planowania i wymagają wstępnej oceny, ustalenia celów, programowania i okresowych przeglądów.

Podstawowe koncepcje

Istnieje wiele pojęć, które są ściśle związane z interwencjami edukacyjnymi i które są niezbędne, aby zrozumieć, gdzie powstają i jak są stosowane.

Należy pamiętać, że w zależności od ustawodawstwa każdego kraju warunki i obszary działania mogą się różnić.

Edukacja włączająca

Edukacja włączająca jest procesem, w którym dąży się do tego, aby system edukacyjny był w stanie dotrzeć do wszystkich uczniów poprzez określenie istniejących barier w dostępie do edukacji i uczestniczeniu w niej oraz zapewnienie zasobów umożliwiających ich pokonanie.

Jest to ważne, ponieważ to zaangażowanie w edukację włączającą umożliwiło dostrzeżenie potrzeb uczniów jako czegoś, na co system edukacyjny w zwykły sposób jest zobowiązany odpowiedzieć.

W ten sposób potrzeba bardziej wyodrębnionej edukacji specjalnej jest zminimalizowana lub wyeliminowana. Z tej perspektywy uczeń mający potrzeby musi znajdować się pod opieką zwykłego nauczyciela w klasie, chociaż zawsze musi odpowiadać na potrzeby ucznia.

Specyficzne potrzeby w zakresie wsparcia edukacyjnego

Obejmuje specjalne potrzeby edukacyjne, które są związane z niepełnosprawnością lub poważnymi zaburzeniami zachowania. Obejmuje również uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce (czytanie, pisanie, matematyka) i wysokimi zdolnościami.

Wreszcie uwzględniono uczniów z innymi sytuacjami, takimi jak późne włączenie do systemu edukacyjnego i uwarunkowania osobiste lub złożona historia szkoły.

Modele interwencji

Zwykłe środki

Środki te mają na celu unikanie drobnych trudności, kompensowanie ich i pomoc w przezwyciężaniu bez zmiany kluczowych elementów wspólnego programu nauczania.

W ten sposób dąży się do tego, aby studenci jako całość osiągnęli cele zaproponowane na zajęciach.

Na przykład mogą to być środki programowe, takie jak planowanie różnych rodzajów zajęć (indywidualnych, grupowych, wystaw itp.) Lub organizacja, taka jak dążenie do tego, aby ośrodek był zorganizowany w sposób zapewniający łatwą komunikację między nauczycielami z tej samej grupy / przedmiotu.

Środki szczególne

Dzięki tym środkom stosowane są programy i działania spersonalizowane dla ucznia o określonych potrzebach w zakresie wsparcia edukacyjnego. Ważne jest to, że są to pomiary, które są zapisywane na wypadek, gdyby pomiary ogólne nie dały oczekiwanych wyników.

Niektóre z nich to m.in. dostosowanie dostępu do programu nauczania, istotne dostosowania, elastyczność, wsparcie nauczyciela specjalisty w zakresie pedagogiki specjalnej.

Początek

Konieczne jest przestrzeganie szeregu zasad, które opierają się na idei edukacji włączającej, czy to jako instytucja, czy jako nauczyciele:

Poznaj uczniów

Nauczyciel musi znać swoich uczniów, aby móc ocenić ich potrzeby, a tym samym odpowiednio zaplanować. Ponadto pozwala to mieć punkt wyjścia do porównania w przyszłości.

Ponieważ nauczyciel zna swoich uczniów, może odpowiednio zaplanować rodzaj strategii lub podejścia, które będą konieczne.

Oferuj różne sposoby dostępu do programu nauczania

Opierając się na tym, czego uczy się nauczyciel po dokładnej ocenie ucznia, mogą zaoferować różne rodzaje dostępu do informacji, zajęć i innych zasobów.

Ponadto należy wziąć pod uwagę, że uczniowie mogą różnić się między innymi stylami uczenia się, autonomią, umiejętnościami społecznymi i komunikacyjnymi, wcześniejszymi możliwościami edukacyjnymi, zainteresowaniami i motywacjami.

Kryteria i planowanie

Nauczyciel musi zaplanować zastosowane strategie, tak aby mieli jasne kryteria, które pokazują ich postępy i skuteczność. Oznacza to, że proces planowania nie odbywa się przypadkowo, ale musi być dobrze zorganizowany.

Przykład edukacyjnego projektu interwencyjnego

Uczeń szkoły średniej ma problemy ze wzrokiem, które nie pozwalają jej na dostęp do informacji w taki sam sposób, jak reszta uczniów z klasy Literatura, oprócz innych czynników społecznych i rodzinnych, które mają wpływ na jej przypadek.

Na tej podstawie nauczyciele ustalają konkretne środki, szczególnie w zakresie dostępu do programu nauczania, które obejmują szereg modyfikacji, które należy wziąć pod uwagę, aby mogła aktywnie uczestniczyć w zajęciach.

Na przykład ze szkoły sugeruje się, aby korzystali z urządzenia elektronicznego (tabletu) z technologiami wspomagającymi, takimi jak czytnik tekstu na mowę, który umożliwia odsłuchanie dokumentów wymaganych do udziału w zajęciach.

Zdecydowano się również na sensowne adaptacje oparte na programie nauczania, ponieważ zaplanowano, że notatka o największej wadze będzie zawierać wystawę i plakat związany z wybranym tematem.

W jego przypadku ta struktura została zmodyfikowana, aby nadać prezentacji większą wagę i umożliwić mu alternatywną formę ustnej oceny z prowadzącym.

Zaplanowano okresowe wizyty kontrolne w celu ustalenia, czy modyfikacje były wystarczające, aby uczeń mógł osiągnąć proponowane cele.

Bibliografia

1. Gupta, RM i Coxhead, P. (2014). Poradnictwo i wsparcie psychopedagogiczne: praktyczne strategie interwencji edukacyjnych. Madryt: Narcea, SA de Ediciones
2. Organizacja Narodów Zjednoczonych do spraw Oświaty, Nauki i Kultury (2009). Wytyczne polityczne dotyczące integracji w edukacji.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF i Fernández, BJM (2014). Ewaluacja i interwencja dydaktyczna: zwracanie uwagi na specyficzne potrzeby wsparcia edukacyjnego. Wydania Pyramid.
4. Weber, C. (2016). Podstawowe zasady systemów instrukcji i interwencji. Międzynarodowe Centrum Przywództwa w Edukacji.
5. Wright, J. (2011). RTI: Interwencje akademickie i behawioralne oparte na dowodach. Centrum interwencji.