7 BARIERY W NAUCE I UCZESTNICTWIE - ECONOMÍA - 2025

Te bariery uczenia się i uczestnictwa są te wszystkie pułapki i trudności dla uczniów do nauki pojęć, włączone do społeczności szkolnej i być zdolny do uczestniczenia i interakcji wewnątrz i na zewnątrz.

Przeszkody te mogą być różnego rodzaju: społeczne, kulturowe, materialne, związane z postawami itp. I wynikają z okoliczności oraz problemów społecznych i ekonomicznych, które mają wpływ na życie jednostek.

Dlatego rozciągają się na kontekst szkolny, przedstawiając problemy lub „niepełnosprawności” w interakcji między uczniami, nauczycielami i instytucjami, sięgając jeszcze dalej, do kontekstów społecznych.

Rozumie się zatem, że bariery w uczeniu się i uczestnictwie wykraczają poza sferę jedynie edukacyjną, tak więc dotykają i dotykają również nauczycieli, personel administracyjny, rodzinę i państwo.

Koncepcja została wprowadzona w 2002 roku przez Tony'ego Bootha i Mela Ainscowa jako przedmiot badań w ramach tzw. Edukacji włączającej, której celem jest uwzględnienie potrzeb edukacyjnych osób najsłabszych.

Aby przezwyciężyć te bariery, ocena prowadzona przez ośrodek edukacyjny jest konieczna i niezbędna oraz aby stworzyć spójną, włączającą politykę, która ułatwia procesy, zapewnia wystarczający budżet i kontynuację praktyk, w celu ciągłego doskonalenia i eliminowania tych przeszkód.

Edukacja włączająca

Aby zrozumieć i zastosować termin edukacja włączająca, należy przyswoić sobie i przyznać, że każda osoba jest inna i niepowtarzalna. Oprócz tego należy wziąć pod uwagę otoczenie społeczno-gospodarcze (kontekst), które ma bardzo istotny wpływ, więc to drugie należy brać pod uwagę przy wdrażaniu strategii pedagogicznych.

Na przykład szkoła w mieście z klasy średniej nie może realizować tych samych strategii, co szkoła wiejska, której uczniowie pochodzą z niższej warstwy społecznej i której rodzice są prawdopodobnie słabo wykształceni.

Ogólnie rzecz biorąc, najpierw należy wziąć pod uwagę czynniki kontekstowe, ale następnie należy również ocenić czynniki społeczne, indywidualne i osobiste, aby określić różne rodzaje barier.

Główne bariery w uczestnictwie i uczeniu się

1- Bariery metodologiczne i praktyczne

Są bezpośrednio związane z pracą dydaktyczną, są to wszystkie dostosowania, planowanie, wdrażanie, wykorzystanie zasobów, strategie, organizacja, które nauczyciel musi przeprowadzić, aby wszyscy uczniowie nauczyli się z uwzględnieniem ich cech i warunków. Jeśli nauczyciel tego nie wykonuje, jest to bariera metodologiczna lub praktyczna.

2- Bariery społeczno-ekonomiczne

Tutaj w grę wchodzi poziom ekonomiczny, materialne braki, które może mieć uczeń. Na przykład brak pieniędzy na zakup materiałów dydaktycznych, mundurków, a nawet na prawidłowe odżywianie.

Innymi czynnikami społeczno-ekonomicznymi, które mogą stanowić bariery, mogą być odległość między domem a ośrodkiem edukacyjnym, co wiąże się z trudnościami w poruszaniu się, potrzebą wczesnego wstawania lub długiego powrotu do domu, zmęczeniem, które to oznacza itp.

Weź również pod uwagę trudność w rozwijaniu zajęć poza salą lekcyjną: dostęp do bibliotek, dostęp do Internetu, możliwość spotkania się w celu pracy w grupie, w celu zbadania różnych źródeł itp.

3- Bariery postaw

W tym obszarze można uwzględnić szereg perwersyjnych praktyk, szeroko rozpowszechnionych w ostatnich latach, które nie dyskryminują poziomu społeczno-ekonomicznego ani geograficznego.

Chodzi o odrzucenie, segregację i wykluczenie. Mówimy o popularnym „bullyingu”, angielskim terminie, który rozprzestrzenił się tak samo, jak jego własna praktyka.

We wszystkich społecznościach szkolnych zawsze występowała naturalna segregacja wśród samych uczniów, a nawet z powodu złych praktyk i uprzedzeń ze strony nauczycieli.

Tak więc segregacja ze względu na rasę, status ekonomiczny, wygląd fizyczny, różne typy charakteru lub postawy lub większe lub mniejsze cechy intelektualne lub zdolności do uczenia się były obserwowane w różnych czasach.

Ale ten odwieczny problem stał się chroniczny, endemiczny, coraz bardziej okrutny i trudny do wykorzenienia.

4- Bariery infrastrukturalne

Budynki edukacyjne często nie mają idealnych warunków ułatwiających naukę i integrację.

Można go wymienić od zdewastowanych budynków, ze złym oświetleniem lub złymi warunkami higienicznymi, po brak warunków niezbędnych do ułatwienia dostępu uczniom niepełnosprawnym lub o specjalnych potrzebach.

Można również wspomnieć o niedoborze materiałów do badań i eksperymentów oraz o problemach geograficznych związanych z dostępem do miejsca (oddalenie, złe szlaki komunikacyjne, kiepskie, drogie lub rzadkie środki transportu itp.).

5- Praktyczne bariery

Te bariery i odpowiedzialność za ich pokonanie bardziej odpowiadają systemowi edukacyjnemu i być może to na nim kładzie się największy nacisk i badania, aby je zwalczać.

Ma to związek z projektowaniem programów nauczania, które są wszechstronne, elastyczne i dające się dostosować do każdej społeczności szkolnej, a nawet do każdej osoby w szczególności; praktyki metodyczne zwiększające możliwości uczniów, modernizacja programów szkolnych, zmiany administracyjne i ewaluacyjne itp.

6- Bariery komunikacyjne

W ramach tych barier można wymienić jakość komunikacji między uczniami a nauczycielami: mówienie zrozumiałym językiem, asertywność, motywowanie i empatia wobec ucznia.

Ma to również związek z ilością komunikacji: mając czas dla wszystkich i dając każdemu to, czego potrzebują, ponieważ nie jest to takie samo dla wszystkich. Dostosuj treść do każdego przypadku, postępuj w odpowiednim tempie itp.

Są one również związane z potrzebami uczniów, od komunikacji w rodzimym języku, jeśli to ten, którym mówi uczeń, znajomości meksykańskiego języka migowego, jeśli uczeń jest głuchy, znajomości i komunikowania się w alfabecie Braille'a, jeśli uczeń jest niewidomy, znając tworzyć i wdrażać tablice komunikacyjne, jeśli uczeń ma stan uniemożliwiający mu komunikację ustną lub za pomocą języka migowego …

7- Bariery społeczno-kulturowe

Powszechnie wiadomo, że edukacja wykracza poza mury sali lekcyjnej i musi być interdyscyplinarną pracą między szkołą, rodziną i państwem.

W tym przypadku bariery pojawiają się w wielu formach, np. Trudności rodziny z uczestnictwem i pomocą ucznia w nauce, spowodowane brakiem czasu, rozpadem relacji rodzinnych lub brakiem motywacji. Mogą również występować bariery językowe (obcokrajowcy, rdzenni mieszkańcy itp.).

Z drugiej strony, nieliczne lub w niektórych przypadkach nieistniejące polityki państwa mające na celu ułatwienie uczenia się, zbliżenie biegunów i zlikwidowanie różnic społecznych i kulturowych w społeczeństwie również mogłyby zostać uwzględnione.

Bibliografia

1. Miguel López Melero. Bariery, które uniemożliwiają szkołę włączającą. Niektóre strategie budowania szkoły bez wykluczeń. Odzyskany z ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Uniwersalny projekt uczenia się. Odzyskany z tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda i Fernando Mendoza Saucedo. Eliminacja barier dla włączenia i uczestnictwa w UASLP. Prezentacja na XI Ogólnopolskim Kongresie Badań Edukacyjnych. Meksyk. Odzyskany z comie.org.mx.
4. Edukacja włączająca. Odzyskany z es.wikipedia.org.
5. Edukacja włączająca. Równi w różnorodności. Odzyskany z ite.educacion.es.
6. Kontekstualizuj, aby zmienić edukację. Odzyskany z contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Glosariusz pedagogiki specjalnej. Odzyskany z esducacionespecial.sep.gob.mx.