9 ZAJĘCIA DLA DZIECI Z POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI - ECONOMÍA - 2025

Do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wymagają szczególnej opieki nie musi być inny od reszty kolegów z drużyny. Możliwość zapewnienia bardziej specjalistycznej pomocy tym uczniom wpisuje się w zasady edukacji włączającej.

Ten styl wychowania wskazuje na główny cel, jakim jest promowanie wychowania egalitarnego, ponieważ absolutnie każdy z nas ma wady, a jednocześnie wychowanie i szacunek rozumiemy jako podstawowe prawo człowieka.

Aby ci uczniowie zostali włączeni do równości sal lekcyjnych, konieczna jest stała współpraca nauczycieli, ponieważ w ten sposób uczniowie będą zaangażowani i będą doskonale włączeni w kontekst szkoły.

Celem artykułu jest przedstawienie koncepcji SPE oraz działań, w których mogą uczestniczyć wszyscy uczniowie, niezależnie od tego, czy mają SPE, czy też nie, tzw.

Jakie są specjalne potrzeby edukacyjne?

Pojęcie specjalnych potrzeb edukacyjnych zostało po raz pierwszy ujawnione w raporcie Warnocka (1978). To właśnie stąd przygotowywany jest list oceniający przyczyny niepowodzeń szkolnych.

To właśnie w tym momencie zaczynają zachodzić zmiany i tam, według Sáncheza (2001), koncepcja SPE zaczyna skupiać się głównie na odpowiedzi, jaką szkoła musi udzielić temu uczniowi.

Jest to specyficzna organizacja studencka, której należy zaoferować największe możliwości doskonałego rozwoju osobistego i społecznego.

Od tego czasu i aby udzielić tych odpowiedzi, różne przepisy z ostatnich lat, takie jak LOGSE, LOE i LOMCE, obejmują ten termin, aby postawić na odpowiednie szkolenie dla uczniów z SEN

Ostatecznie rolą nauczyciela jest dostosowanie treści i sytuacji wywodzących się z codziennej praktyki do potrzeb każdego ucznia.

Nie ma wymagań równych drugiemu, ponieważ możemy znaleźć się od upośledzenia słuchu do samego opóźnienia dojrzewania.

Rzeczy do rozważenia przed rozpoczęciem pracy z dziećmi z potrzebami edukacyjnymi

Wspólny cel

Musimy podkreślić, że wszystkie działania mają wspólny cel: integrację ucznia z jego grupą, niezależnie od potrzeb, jakie wykazują.

Pogoda

Należy pamiętać, że czas poświęcony na każde ćwiczenie jest przedmiotem zainteresowania pedagoga, gdyż w zależności od kontekstu, w jakim są one wykorzystywane, potrzeba będzie mniej lub więcej czasu.

Podobnie, ten sam pedagog ustali, czy cele zostały osiągnięte poprzez czysto obserwacyjną, ciągłą ocenę uczniów, ponieważ będą oni mogli na bieżąco sprawdzać, czy cele zostały osiągnięte, a tym samym czy uczeń jest w pełni.

Etap dziecięcy

Musimy sprecyzować, że te zajęcia są przeznaczone głównie dla dzieci w wieku niemowlęcym i podstawowym . W zależności od etapu, na którym go stosujemy, należy je dostosować do poziomu uznanego za odpowiedni.

Lista działań do pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

1-Identyfikacja

Ćwiczenie to proponuje, aby uczeń, niezależnie od sytuacji, w jakiej się znalazł, wiedział, jak rozróżnić proponowane mu przedmioty.

Na przykład w przypadku upośledzenia słuchu studentowi przedstawia się szereg przedmiotów o różnych kształtach i proszony jest o wskazanie tych, które mają okrągły kształt.

W przypadku niedowidzenia student będzie musiał powiedzieć po każdym dźwięku, jaki środek transportu usłyszał.

Do tego ćwiczenia konieczne jest stworzenie karty z różnymi przedmiotami na różne sposoby (dla osób niedosłyszących) i posiadanie np. Odtwarzacza muzyki do dźwięków transportu.

Jeśli jednak spotkamy innych uczniów z SPE, zadanie można opracować w parach, gdzie inni koledzy mogą ich wspierać.

Czynność tę można modyfikować rysunkami i dźwiękami należącymi do innych tematów, takich jak np .: zwierzęta, sport, instrumenty muzyczne itp.

2-powtórzenie

W tym ćwiczeniu użyjemy dowolnej grupy elementów, w tym przypadku na przykład użyjemy owoców.

Zostanie im pokazany zestaw owoców, w którym kilka z nich zostanie powtórzonych, a uczeń musi określić, który z nich się powtarza. W przypadku wad wzroku nazwa owocu zostanie powtórzona, a uczeń będzie musiał powiedzieć, które owoce są powtarzane.

Do tej czynności konieczne jest stworzenie karty z różnymi przedmiotami, z których niektóre mogą się powtarzać (dla niedosłyszących) i mieć odtwarzacz muzyki , na przykład dla dźwięków multimediów zwierząt.

Jeśli spotkamy innych uczniów z SPE, zadanie można opracować w parach, gdzie inni koledzy mogą im pomóc.

3-

Grupa utworzy krąg i puści ręce. Następnie rozdawane będą składniki (prawdziwe lub zabawkowe).

Każdy składnik zostanie powtórzony, dopasowując trzech uczniów tego samego typu. W ten sposób utworzą grupę, która będzie szła ręka w rękę i poruszała się w tym samym czasie Wszyscy uczniowie z SPE będą mogli liczyć na pomoc swojej grupy w poruszaniu się po klasie.

Działanie odbędzie się w następujący sposób:

• Nauczyciel ustawi się w kręgu i wymieni składnik.
• Grupa, która go posiada, powinna znajdować się w środku koła
• Grupa, która była w tym miejscu, będzie musiała udać się w to samo miejsce, w którym byli inni. Kiedy ten w środku wymówi słowo „paella”, wszystkie składniki muszą zamienić się miejscami.

4-

Grupa jest podzielona na pary, a każdej parze wręczany jest balon . Jeden z elementów przywiązuje go nitką do stopy i zaczynają chodzić.

Zadanie polega na wysadzaniu balonów towarzyszy, a gdy są wykorzystywani, są eliminowani, pozostawiając tylko jedną parę jako zwycięzcę.

Możliwość wykonywania ćwiczenia w parach umożliwia uczestnictwo wszystkim uczniom i osiągnięcie spójności grupy .

5-

Jeden uczeń w grupie jest nazywany „meduzą” i musi ugryźć inne dzieci, „rybę”, aby nie ruszały się.

Pozostali pójdą parami i jeśli zostaną dotknięci, będą musieli unieruchomić się, mogą też unieruchomić inne dzieci, które również są „rybami”. Ostatnia pozostawiona w ruchu para jest zwycięzcą.

6-Zabawne twarze

Grupa usiądzie w kręgu, a muzyk zostanie wykorzystany do wykonania piosenki Liuby Marii Hevii „Estela, granito de canela” .

Kiedy piosenka się kończy, należy je powtórzyć:

Jak widzimy, tekst piosenki odnosi się do wszystkich części twarzy i w ten sposób uczniowie muszą odegrać rolę, którą piosenka im wskazuje.

Na początku muzyka ucichnie, aby każdy mógł wybrać wskazaną część, jednak w miarę postępów dynamiki uczeń może indywidualnie dotykać twarzy, pomagając tym, którzy nie mogą tego zrobić sami.

7-Pewnego razu był sobie chłopiec

Do tej czynności konieczne będzie posiadanie zamkniętych pudeł kartonowych . Są one przygotowywane w kręgu, wokół lustra , a to zostanie włożone w krąg, jak gdyby były drzwiami.

Gdy wszystko będzie gotowe, uczniowie zostaną zaproszeni do sali lekcyjnej, a my damy im czas na wyrażenie obaw, że ta sytuacja ich powoduje.

Następnie zostaną poproszeni o położenie się na plecach w tym samym kręgu, aby usłyszeć historię, którą zamierzamy im opowiedzieć.

W tym samym czasie, kiedy jest im to wyjaśniane, nauczyciel przyjmuje pozycję płodową (tak, aby uczniowie również ją mieli). Ponadto wymienia się imię i nazwisko każdego ucznia i pyta się ich, jak Twoim zdaniem dziecko było w swojej matce?

Ponadto zachęca się uczniów do uczestniczenia w historii i piosence za pomocą gestów i dźwięków.

Uczniowie z upośledzeniem słuchu lub podobnym upośledzeniem uniemożliwiającym im pełny udział w ćwiczeniu będą mieli zdjęcia przedstawiające historię , które ułatwią im zrozumienie ćwiczenia. Ponadto musimy zwrócić uwagę, że ze względu na smak otrzymają pożywienie takie jak banany, ciastka, chleb itp., A do zapachu cytryna, perfumy itp.

8-Przewodnik

W grupie ustalane są pary, a każdej parze rozdawany jest bandaż . Instrukcje są następujące: jeden składnik zakłada bandaż, a drugi musi prowadzić go tylko słowem, aż osiągnie uzgodniony cel.

W międzyczasie nauczyciel nałoży pewne bariery, które utrudnią uczniom przejście i utrudnią ćwiczenie.

To ćwiczenie, oprócz spójności grupy, pokazuje uczniom, jak ważny jest kontakt z osobą, która do nas mówi, i potrzebę zaufania, który nas prowadzi. Oprócz pracy nad empatią z osobami z problemami wzrokowymi.

9-Naśladuje

Uczniowie będą w trzyosobowej grupie i otrzymają karty z tytułem filmu .

Stąd kolejno każda grupa będzie musiała wyeksponować swój film za pomocą mimiki. Na każdą prezentację będą mieli czas, który nauczyciel uzna za odpowiedni i nikt nie będzie w stanie wymówić żadnego słowa. Każdy uczeń powinien zapisać w swoim notatniku tytuł filmu, który jego zdaniem reprezentowali jego koledzy z klasy.

To ćwiczenie jest korzystne, aby ćwiczyć empatię z kolegami, którzy mają problemy ze słuchem, ponieważ nikt nie może mówić. Podobnie jak wszystkie inne, jest to również zabawna możliwość pracy nad włączeniem uczniów i nad spójnością grupy.

Bibliografia

1. CALERO DE LA FUENTE, MT (2008). Gry dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (nd). Program zajęć dla edukacji specjalnej.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994). Książka dostosowana do specjalnych potrzeb edukacyjnych. Teaching, tom 12, 261-274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Ocena specjalnych potrzeb edukacyjnych. Edukacyjna uwaga na różnorodność w nowym tysiącleciu. 557-566.