ŚREDNI OKRES DOJRZEWANIA: WIEK, ZMIANY FIZYCZNE I PSYCHICZNE - PSYCHOLOGIA - 2025

Środkowy dorastania jest jednym z etapów dojrzewania, że między 15 a 17 lat. Ten etap odpowiada pośredniej fazie między wczesnym a późnym okresem dojrzewania. W tym okresie zmiany fizyczne są mniej oczywiste i gwałtowne niż we wczesnym okresie dojrzewania, osiągając prawie całkowity wygląd osoby dorosłej.

Ponadto w tym czasie nastolatek będzie miał również wyraźne zmiany w dziedzinie psychologicznej. W średnim okresie dojrzewania zmiany w relacjach międzyludzkich stają się znacznie wyraźniejsze, ze względu na dystansowanie się od rodziny i jednocześnie ściślejszą relację z grupą rówieśniczą.

W średnim okresie dojrzewania grupy rówieśnicze mają duże znaczenie

Nastolatek szuka także większej autonomii i zaczyna myśleć o swoim projekcie życiowym i własnych wartościach. Podobnie, ten proces niezależności często powoduje konflikty między rodzicami a dziećmi. We wczesnym okresie dojrzewania osoba nie osiągnęła jeszcze dojrzałości w wielu swoich dziedzinach.

Ponieważ nie osiągnęli jeszcze dojrzałości, mogą wykorzystać to, czego nauczyli się na poprzednich etapach, gdy sytuacje przekraczają ich obecne możliwości.

Na tym etapie nastolatek zazwyczaj podejmuje własne decyzje, eksperymentuje ze swoim wizerunkiem, tworzy trwałe relacje i szuka nowych doświadczeń.

Wiek w średnim wieku

Podobnie jak w przypadku innych etapów dojrzewania, przedział wiekowy od 15 do 17 lat, który jest zwykle traktowany jako średni okres dojrzewania, służy jedynie jako przybliżone odniesienie.

Chociaż większość autorów umieszcza wiek w tym przedziale, są inni, którzy wydłużają go do 18 lat lub wskazują, że zaczyna się od 14 lat.

Ten czas zwykle zbiega się w różnych kulturach ze zmianą w szkole średniej (na przykład w Hiszpanii ze szkoły średniej do średniej), aw innych z zakończeniem szkoły średniej.

Z tego powodu rosną wymagania i oczekiwania dotyczące pracowników naukowych i pracy, a od nastolatka oczekuje się pewnej dojrzałości do myślenia o swojej przyszłości.

W ten sposób nastolatek znajduje się w okresie, gdy nie jest jeszcze w pełni dojrzały, a mimo to musi podejmować decyzje, które mogą wpłynąć na jego życie w dłuższej perspektywie, takie jak między innymi studia, praca, wybór przyszłej kariery.

Zmiany fizyczne

W połowie okresu dojrzewania wzrost i dojrzewanie trwają, aż nastolatek osiągnie około 95% swojego dorosłego rozmiaru.

Zmiany te zachodzą wolniej, a większość nastolatków doświadczyła już zmian związanych z dojrzewaniem.

To wyjaśnia między innymi, dlaczego w połowie okresu dojrzewania następuje większa akceptacja ciała i osoba czuje się ze sobą bardziej komfortowo.

Jednak nastolatka na tym etapie zwykle eksperymentuje z różnymi rodzajami zmian w wyglądzie, takimi jak różne style ubioru, makijaż, nowe fryzury, tatuaże i kolczyki.

Zmiany psychologiczne

Jednocześnie, gdy zmiany w sferze fizycznej ulegają spowolnieniu, w środkowym okresie dojrzewania następuje więcej zmian w sferze poznawczej, emocjonalnej i społecznej, a zmiany, które zaszły do ​​tej pory, wciąż się umacniają.

Zmiany poznawcze

W tym czasie utrwalają się umiejętności poznawcze związane z abstrakcyjnym myśleniem i rozumowaniem, które zaczęły się rozwijać we wczesnym okresie dojrzewania.

W ten sposób na tym etapie mogą rozważać bardziej złożone kwestie i iść dalej w analizie sytuacji, ponieważ łatwiej przyjmują sytuacje wielopoziomowe, w których występują sprzeczne lub wieloczynnikowe dane.

Z drugiej strony zwykle w obliczu pewnych sytuacji stresowych, które przekraczają ich obecne możliwości, nastolatki wracają do swoich bardziej konkretnych umiejętności myślenia.

Podobnie, chociaż zdolność samokontroli lub kontroli poznawczej dojrzewa, nastolatek nie ma wystarczającej zdolności do regulowania sytuacji emocjonalnych lub sytuacji, w których są obecni rówieśnicy.

Dlatego często zdarza się, że rodzice lub dorośli są zaskoczeni pozorną dojrzałością w niektórych sytuacjach, ale w innych reagują impulsywnie.

Zmiany emocjonalne

Jeśli chodzi o rozwój emocjonalny, nastolatki na tym etapie zwiększają zakres emocji, których mogą doświadczać, a także zdolność myślenia o tym, czego doświadczają inni, i swoją empatię.

Chociaż myślenie o emocjach i uczuciach innych może być łatwiejsze, nadal dominuje narcyzm.

Ze względu na niepełną dojrzałość niektórych układów mózgowych, nastolatek na tym etapie może wykazywać zachowania impulsywne dzięki poczuciu niewrażliwości i wszechmocy. Dlatego typowe eksperymentowanie na tym etapie może iść w parze z ryzykownymi zachowaniami, takimi jak między innymi seks bez zabezpieczenia, używanie narkotyków i alkoholu.

W tym czasie romantyczne ujęcia są zwykle związane z nierealnymi romantycznymi fantazjami, zwykle typu wiecznej lub doskonałej miłości.

Te fantazje są nadal do pewnego stopnia obecne w odniesieniu do twoich oczekiwań na przyszłość; jednakże dzięki własnemu rozwojowi i wymaganiom społeczeństwa możesz już mieć bardziej realistyczne oczekiwania co do tego, co chcesz robić.

Zmiany społeczne

Na tym etapie znaczenie grupy rówieśniczej dla młodzieży jest wyraźniej widoczne, ponieważ jest ona znacznie wyraźniejsza niż we wczesnym okresie dojrzewania, ponieważ osiąga szczyt w tych latach.

Samoświadomość nastolatka jest ściśle związana z jego grupą rówieśniczą, która w tych latach jest bardzo wpływowa. Wpływ ten można dostrzec w ubioru, zachowaniu, wartościach i kodeksach grupy.

Wpływ rówieśników jest tak silny, że może znacząco negatywnie lub pozytywnie wpłynąć na zachowania nastolatków.

Grupy rówieśnicze są doświadczane jako przestrzeń do odkrywania nowych ról poza rolami, które zostały ustanowione w rodzinie, w celu osiągnięcia autonomii i oddzielenia od grupy rodzinnej.

Dlatego zwykle na tym etapie nastolatek spędza coraz mniej czasu w domu i kwestionuje autorytet swoich rodziców i podważa je w tym, co zwykle określa się jako bunt młodzieńczy.

Na tym etapie można nawiązać kilka relacji; w rzeczywistości na tym etapie relacje te są znacznie ważniejsze i wydają się być bardziej stabilne niż we wczesnym okresie dojrzewania.

Bibliografia

1. Barett, D. (1976). Trzy etapy dojrzewania. The High School Journal, 79 (4), str. 333-339.
2. Casas Rivero, JJ i Ceñal González Fiero, MJ (2005). Rozwój nastolatków. Aspekty fizyczne, psychologiczne i społeczne. Pediatr Integral, 9 (1), str. 20–24.
3. Gaete, V. (2015). Rozwój psychospołeczny młodzieży. Revista Chilena de Pediatría, 86 (6), s. 436-443.
4. Halpern, R., Heckman, P. i Larson, R. (2013). Uświadomienie sobie potencjału uczenia się w okresie dojrzewania.
5. Krauskopof, Dina. (1999). Rozwój psychologiczny w okresie dojrzewania: przemiany w czasie zmiany. Adolescence and Health, 1 (2), 23-31.
6. Moreno, FA (2015). Adolescencja. Barcelona: redakcyjne UOC.