10 ZAJĘCIA I GRY DLA DZIECI Z AUTYZMEM - ECONOMÍA - 2025

W tym artykule wyjaśnię 10 zajęć i gier dla dzieci z autyzmem , które pomogą im się bawić i uczyć różnych umiejętności. Chociaż prawdą jest, że są pewne czynności, z których osoba autystyczna będzie się bardziej cieszyć niż inne, kluczem jest nie tyle wybór zadania, ile jego wzbogacenie.

Sekret tkwi w zastosowaniu zasad stymulacji multisensorycznej do wypoczynku i rutynowych czynności z osobą autystyczną. Co to jest stymulacja multisensoryczna? Polega to na pobudzaniu wszystkich zmysłów podczas wykonywania czynności.

Chociaż osoby te mają wspólne zmiany w zachowaniu i komunikacji, u każdej osoby nasilenie choroby jest inne, a objawy zmieniają się w miarę rozwoju. Ponadto, chociaż u większości występuje pewien rodzaj zmian intelektualnych, nie jest to nieodłączna cecha zaburzeń ze spektrum autyzmu.

Chociaż postęp jest zmienny, a cechy behawioralne zmieniają się w czasie, większość dzieci z autyzmem nadal doświadcza charakterystycznych objawów tego zaburzenia, gdy są dorosłe. Przekładają się one na problemy związane z samodzielnością, zatrudnieniem, relacjami społecznymi i zdrowiem psychicznym.

Dlatego priorytetowymi celami leczenia zaburzeń ze spektrum autyzmu jest minimalizacja głównych cech zaburzenia i związanych z nimi deficytów, maksymalizacja funkcjonalnej niezależności i jakości życia oraz łagodzenie stresu w rodzinie i najbliższym otoczeniu.

Aby osiągnąć te cele, niezbędnymi składnikami każdego leczenia będą: ułatwianie rozwoju i uczenia się, promowanie socjalizacji, ograniczanie nieprzystosowawczych zachowań oraz edukacja / wspieranie rodzin.

10 czynności, które uwielbiają robić dzieci i ludzie z autyzmem

Muzykalność

Istnieje zasadnicza różnica w mówieniu „Czas iść spać, załóżmy piżamę itp.” Lub śpiewaniu typowej piosenki „Chodźmy do łóżka, musimy odpocząć, abyśmy mogli jutro wstać wcześnie”.

Kiedy zdałem sobie sprawę, że mówienie w „zwykły” sposób nie jest skuteczne u osób z autyzmem, postanowiłem spróbować powiedzieć coś przez śpiew. Zadziałało.

Nie chodzi o recytowanie tego, co normalnie powiedzielibyśmy melodyjnym tonem. Chodzi o tworzenie muzycznych kodów z osobą autystyczną. Najbardziej zaskakujące jest to, że się tego nauczy i za kilka dni zaskoczy Cię śpiewając ją razem z Tobą.

Wraz z Aną stworzyłem piosenkę do każdej rutynowej czynności, którą musiałem wykonać: budzić się, myć, jeść, chodzić, spać itp. W ciągu kilku dni nauczyła się ich i kiedy nadszedł czas na jakąś czynność, to ona zaskoczyła mnie śpiewaniem piosenek.

Artystyczna ekspresja

Ponownie posłużę się przykładem Any, aby zilustrować ten pomysł. Pewnego dnia Ana nie działała. Nie chciał wychodzić z domu i nie miał na to ochoty.

Postanowiłem wziąć kolorowe kredki i papier i spróbować komunikować się z nią poprzez rysunki. Zadziałało. Spędziliśmy wiele godzin niestrudzenie rysując i dzieląc się zabawą i radością.

Czasami ludzie z autyzmem będą przytłoczeni przez świat i będą mieli typowy dzień „Nie mam ochoty stawić czoła rzeczywistości”.

W takich przypadkach używaj języka artystycznego jako środka do wyrażania frustracji i uczuć. Możesz także zobaczyć, że Twój nastrój znajdzie odzwierciedlenie w wybranych przez Ciebie kolorach. W ten sposób dowiesz się, czy działanie działa, czy nie.

Piękno świata

Chodzenie na spacery to coś, co ogólnie lubią osoby z autyzmem.

Wykorzystaj chwile spaceru, aby skierować uwagę osoby na piękno przyrody. Prosty kwiat może wywołać wielkie szczęście u osoby z autyzmem: kluczem jest przekazanie własnych uczuć.

Zaskocz się pięknymi rzeczami, które widzisz idąc na spacer, wywołują uśmiech i przekazują uczucia. Nawet przyjemna bryza może być tematem rozmowy.

Pomysł ten spełnia dwojakie zadanie: z jednej strony stwarza poczucie maksymalnej przyjemności ze spaceru, az drugiej odwraca uwagę osoby z autyzmem od rzeczy, które mogą wywołać reakcję lękową.

Znaczenie dobrej zabawy

Więcej szczęścia oznacza z jednej strony więcej nauki, az drugiej więcej możliwości uczenia się. To obowiązkowy koktajl dla osób z autyzmem.

Jakie wskazówki mówią mi, że osoba z autyzmem cieszy się jakąś aktywnością?

Twoja wzrokowa uwaga na czynność jest najwyraźniejszą wskazówką. Im dłużej będziesz zwracać uwagę na wykonywaną czynność, tym bardziej Ci się ona spodoba.

Kolejnym kluczem jest przewidywanie osoby z autyzmem. Osoby z autyzmem zazwyczaj biernie czekają na twoje instrukcje. Nie dzieje się tak, jeśli wykonywana działalność jest atrakcyjna.

Jeśli widzisz w tej osobie oczekiwanie, wzmocnij ją i pamiętaj, że szczególnie lubi tę aktywność. Najprawdopodobniej nada temu zadaniu nazwę i poprosi Cię o to każdego dnia.

Siła powtórzeń

Im bardziej aktywność jest znana osobie z autyzmem, tym bardziej ją lubi. Dzieje się tak, ponieważ lubią rutynę, czyli czynności zorganizowane w czasie i przestrzeni.

Za każdym razem, gdy wykonujesz jakąś czynność, o ile nie wiąże się to z odwiedzaniem różnych miejsc, staraj się być zawsze w tym samym miejscu iw tym samym czasie.

Jeśli nie ma zajęć, które lubi osoba z autyzmem, buduj je

Nawet kąpiel może być zabawą.

Przykładem może być tworzenie baniek mydlanych na ramieniu osoby, którą następnie spłukujesz wodą. Powtórz to kilka razy, a zobaczysz uśmiechniętą odpowiedź osoby. Drobne szczegóły w powtarzalny sposób to sposób na rozbawienie tych ludzi.

Z drugiej strony, skąd wiesz, czy dana czynność nie jest przyjemna?

Równie ważne, jak identyfikacja czynności generujących zabawę, jest uświadomienie sobie, czy aktywność jest nudna, czy coś, co kiedyś było zabawą, ustało.

Jeśli osoba odwraca wzrok między kolejnymi turami lub jeśli zauważysz zmiany w mowie ciała, które wskazują, że jest bierna, odrzuć tę czynność lub wygeneruj nowość za pomocą nowych szczegółów.

Zasada 10 sekund

Cokolwiek robisz, postaraj się, aby była to gra turowa. Dzięki temu osoba z autyzmem będzie zainteresowana i uczestniczyć w zajęciach.

Ponieważ bierność jest źródłem niepokoju i nudy, spróbuj skłonić osobę do wysyłania werbalnej lub niewerbalnej odpowiedzi co około 10 sekund.

Będziesz musiał zacząć działać, często zatrzymywać się i czekać, aby dać tej osobie okazję do komunikacji. Zachowaj cierpliwość podczas przerw i czekaj na odpowiedź od osoby.

Jeśli nie podano tej odpowiedzi, zmień swoją strategię.

Naucz się wykrywać, kiedy należy zakończyć aktywność

Ponownie, jest bardzo mało prawdopodobne, aby osoba z autyzmem poinformowała Cię ustnie, że chce zakończyć aktywność. Jeśli reakcje osoby zmniejszają się i nie możesz ich wygenerować poprzez zmiany, nadszedł czas, aby zakończyć działanie i zaoferować inny zakres różnych możliwości.

Podobnie, jeśli to Ty się nudzisz, nie wahaj się zmienić swojej aktywności. Osoba ta bardzo dokładnie wykryje, czy nudzisz się poprzez swój język niewerbalny i będzie sfrustrowana niezrozumieniem Twojej reakcji.

Jeśli próbujesz przerwać aktywność, ponieważ chcesz, ale zauważysz, że reakcje osoby z autyzmem stają się bardziej intensywne, zdezorganizowane i nadpobudliwe, czas stopniowo uspokajać.

Powoli zwolnij swoją aktywność i obniż ton głosu. Jeśli to nie zadziała, po prostu powiedz werbalnie „działanie się skończyło” i zawsze proponuj alternatywę: „działanie się skończyło, ponieważ teraz jest czas na…”.

Działania z przedmiotami

Kiedy używasz obiektów do stworzenia zabawnej czynności, różnica polega na tym, że najprawdopodobniej jesteś jedyną osobą, która będzie używać obiektu, nie będzie żadnego wzoru skrętu z obiektem.

Zacznij od wykonania małego gestu na obiekcie, aby uzyskać wspaniały efekt. Obserwuj reakcję osoby: uśmiechy, wyrażanie przyjemności itp.

Jeśli osoba wycofuje się lub wydaje się znudzona lub zmartwiona, zatrzymaj się i poczekaj. Spróbuj powtórzyć czynność, ale w przytłumiony sposób i spróbuj ponownie obserwować, czy osoba reaguje ciałem lub twarzą.

Jeśli osoba się uśmiecha, zbliża, wydaje się zainteresowana lub podekscytowana, powtórz gest z przedmiotem, a następnie zatrzymaj się. Poczekaj, aż osoba w jakiś sposób zakomunikuje Ci, że chce, abyś zrobił to ponownie.

Bibliografia

1. Lord, C i in. (2000). Zaburzenia ze spektrum autyzmu. Neuron, tom 8 (2), 355–363
2. Myers, SM i Johnson, C. (2007). Amerykańska Akademia Pediatrii. Vol 120, nr 5, 1162-1182
3. Mehrabian, Albert (1969): „Niektóre odniesienia i miary zachowań niewerbalnych”. Behavior Research Methods and Instrumentation, 1, 203-207.
4. Rogers, SJ, Dawson, G., Vismara, LA (2012). Wczesny start dla Twojego dziecka z autyzmem: używanie codziennych czynności, aby pomóc dzieciom łączyć się,
   komunikować i uczyć. Guilford Press: Nowy Jork.
5. Gomez, GM (2009). Multisensoryczne sale lekcyjne w pedagogice specjalnej: stymulacja sensoryczna i integracja w przestrzeniach snoezelen.
   Propozycje redakcyjne .