10 DYNAMIKA WARTOŚCI DLA DZIECI I DOROSŁYCH - ECONOMÍA - 2026

Że dynamika wartości są narzędzia używane w klasie z dziećmi i młodzieży, z którą jest przeznaczony do generowania krytycznej, refleksyjnej i uczestniczącej klimat. Nauczanie wartości jest ważne we wszystkich dziedzinach życia uczniów i będzie im towarzyszyło przez całe życie.

Dlatego poprzez gry i dynamikę wartości te mogą być promowane i wykonywane w bardziej zabawny i bliski sposób, a prawdopodobnie uczniowie będą bardziej otwarci.

Ważne jest, aby dorośli, którzy są dla nich punktem odniesienia, byli konsekwentni w swoich zachowaniach i działaniach. Oprócz stymulowania krytycznego myślenia i tworzenia klimatu, w którym nieletni czują się swobodnie wyrażając swoje opinie.

W tym poście zobaczymy 10 dynamiki pracy z dziećmi i młodzieżą nad wartościami w klasie lub w domu. Ważne jest, abyśmy brali pod uwagę cele każdego z nich i, jeśli to konieczne, dostosowywali je do grupy, do której jest skierowana.

Osoby zajmujące się edukacją i rodziny nie powinny próbować zaszczepić zestawu wartości. Celem powinno być zaszczepienie wartości i pozytywnej moralności, które jutro uczynią ich produktywnymi i odpowiedzialnymi dorosłymi.

Te dzieci i nastolatki potrzebują, aby ich dorośli nauczyli ich wartości, aby mogli kształtować swoją moralność. Ludzie, którzy wyznają silne i dobre wartości, są na ogół szczęśliwsi, a także osiągają większe sukcesy w swoich związkach i wnoszą pozytywny wkład w społeczeństwo i bezpośredni kontekst.

Następnie przejdźmy do dynamiki.

Dynamika do pracy z wartościami

1- Stymulowanie krytycznego myślenia

• Cele: wywołanie dialogu na temat wartości moralnych.
• Potrzebny czas: około 30 minut. Czas będzie się różnić w zależności od liczby osób w grupie i ich zaangażowania.
• Wielkość grupy: obojętna.
• Miejsce: sala lekcyjna, salon lub przestrzeń zewnętrzna, w której czują się komfortowo.
• Potrzebne materiały: brak w szczególności.
• Kroki do naśladowania:

Prowadzący grupę zada serię pytań i pokieruje rozmową w grupie. Mogą to być: Gdybyś mógł wybrać kimś, kim byś był? Jak byś się zachował, jeśli zobaczysz, że ktoś drapie samochód innej osoby i nie zostawia on żadnej notatki? Gdybyś był bogaty, jak wydałbyś pieniądze? Co byś zrobił, gdybyś zobaczył, że ktoś nęka lub źle traktuje inną osobę?

• Dyskusja: mówienie dzieciom i młodzieży, jak mają myśleć lub działać, nie jest skuteczne. Dlatego ta dynamika, która może wywołać debatę, zapewni lepsze wyniki.

2- Wyjaśnienie wartości

• Cele:

1. Pokaż, że każda osoba ma inne wartości.
2. Stwórz spójność pomimo różnic w myślach między jednym a drugim.

• Potrzebny czas: około 30 minut.
• Wielkość grupy: około dziesięciu osób.
• Miejsce: sala lekcyjna, salon lub przestrzeń zewnętrzna, w której czują się komfortowo.
• Potrzebne materiały: puste strony, długopisy i strony z frazami.
• Kroki do naśladowania:

1. Prowadzący wyjaśnia tę dynamikę i wręcza arkusz trzech zdań wszystkim członkom grupy. Są to:

• Bądź hojny dla innych ludzi.
• Być swoim własnym szefem.
• Rozumiejcie przyjaciół.

1. Każda osoba wybiera frazę, z którą czuje się najbardziej identyfikowana.
2. Tworzą się podgrupy osób, które wybrały tę samą frazę. Między nimi dyskutują, dlaczego wybrali to wyrażenie, jaki był (oni) ich powód (powody).
3. Po około dziesięciu minutach dyskusji następuje refleksja z całą grupą, w której wyjaśniają swoje przyczyny.

• Dyskusja: część dyskusji w dużej grupie może skupić się na tym, jak każdy czuł się w związku z doświadczeniem ćwiczenia.

3- Flagi

• Cele:

1. Promuj badanie wartości poprzez interpretację znaczeń.
2. Promuj lepsze zrozumienie wartości osobistych.
3. Zapewnij niezbędne warunki, które sprzyjają ujawnieniu się.
4. Sprawdź, jak osobiste aspiracje wpływają na podejmowanie decyzji.

• Potrzebny czas: około dwóch godzin.
• Wielkość grupy: około 20 osób.
• Miejsce: salon, klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały: flipchart, markery, papier i kredki.
• Kroki do naśladowania:

1. Instruktor wyjaśnia, z jakich części składa się flaga: sztandary, awatary, tarcze itp. Ponadto, jak flagi przedstawiają symbol dla pewnej grupy ludzi i że niektórzy ludzie stracili życie, broniąc ich.
2. Później mogą indywidualnie pomyśleć o tym, które flagi zapamiętają, i jako grupa omawiają, co każda z nich oznacza.
3. Każdy z nich jest proszony o stworzenie własnej flagi przedstawiającej to, co jest dla niego najważniejsze.
4. Na koniec jest prezentowany przed klasą.

5- Łódź ratunkowa

• Cele:

1. Odegraj dramatyczną scenę, aby mogli ją lepiej przeżyć.
2. Zidentyfikuj uczucia, które mogą pojawić się w tej sytuacji.

• Potrzebny czas: od półtorej do dwóch godzin .
• Wielkość grupy: 10 osób.
• Miejsce: salon, klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały: stoper.
• Kroki do naśladowania:

1. Facylitator grupy prosi członków grupy, aby usiedli na ziemi w rodzaju tratwy. Prosi ich, aby wyobrazili sobie, że są na rejsie po Morzu Atlantyckim i że burza zmusza ich do ucieczki w szalupie ratunkowej. Ta łódź ma miejsce i jedzenie tylko dla dziewięciu osób. Oznacza to, że trzeba będzie poświęcić się dla dobra grupy.
2. Decyzja musi zostać podjęta przez grupę. Aby to zrobić, mają godzinę na podjęcie decyzji, kto powinien pozostać na zewnątrz łodzi. Jeśli minie czas, a oni nie podejmą decyzji, łódź zatonie z wszystkimi 10 osobami w środku.
3. Podczas gdy grupa dyskutuje, prowadzący zda raport, ile czasu im zostało.
4. Z czasem poprowadzi dyskusję na temat wartości, które napotkano w całej dynamice.

5- Historia Juana i Juany

• Cel: ponowne rozważenie wartości zawartych w rolach kobiet i mężczyzn w społeczeństwie.
• Potrzebny czas: około pół godziny.
• Wielkość grupy: obojętna.
• Miejsce: sala lekcyjna lub wygodna przestrzeń.
• Niezbędny materiał: piłka.
• Kroki do naśladowania:

1. Uczestnicy siedzą w kręgu i arbitralnie i szybko podają piłkę. Muszą stworzyć dwie historie. Najpierw Juana, a potem Juana.
2. Za każdym razem, gdy ktoś dotyka piłki, musi dodać coś do historii postaci, o której mówi. W ten sposób między wszystkimi tworzy się historia.
3. Kiedy opracują dwie historie, analizowane są wartości związane z każdą z postaci. Czy były różnice związane z płcią każdego z bohaterów? W tym celu prowadzący musi być świadomy, jakie przymiotniki i elementy są podane w każdym z nich.

6- Negocjacje

• Cele:

1. Zidentyfikuj wartości, które generują różnice między ludźmi.
2. Zbadaj konflikty, które mogą wyniknąć z tych różnic.
3. Negocjuj, aby skoordynować różne style osobiste.

• Potrzebny czas: około 1 godziny.
• Wielkość grupy: wielkość jest obojętna, ale tak, muszą być wielokrotnością trzech.
• Miejsce: szeroka przestrzeń, w której wszystkie trójki mogą współdziałać bez przeszkadzania sobie nawzajem.
• Potrzebne materiały: tablica i coś do pisania (kreda lub mazaki).
• Kroki do naśladowania:

1. Prowadzący przedstawia listę przymiotników, które są często używane do opisu ludzi. Na przykład: asertywny, pracowity, towarzyski, dynamiczny itp.
2. Wybiera jeden z interesujących uczestników przymiotników i ustawia ich w rzędzie, w którym końce reprezentują każdy z biegunów cechy, a uczestnicy układają się nawzajem zgodnie ze swoim większym powinowactwem.
3. Ludzie, którzy są w każdej skrajności, tworzą trio razem z tym, który jest w środku, który będzie wykonywał pracę obserwatora. W ten sam sposób wszystkie trójki są formowane i zajmują miejsce w pokoju.
4. W grupach każdy z przeciwników opisuje siebie w odniesieniu do wybranej cechy.
5. Para omawia, w jaki sposób ich różnice wzajemnie się uzupełniają, a później, w jaki sposób reprezentują potencjalny konflikt.
6. Każda para negocjuje, w jaki sposób mogą się wzajemnie uzupełniać i jak konstruktywnie rozwiązać konflikt, jeśli taki istnieje.
7. Dyskusja w dużej grupie o tym, jak każdy z nich czuł się, jakich narzędzi użył w negocjacjach oraz z opinią obserwatorów.

7-

• Cel: zbadanie indywidualnych zachowań podczas podejmowania decyzji w grupie.
• Potrzebny czas: około 45 minut.
• Wielkość grupy: obojętna.
• Miejsce: pokój dzienny z dużą ilością miejsca lub na zewnątrz.
• Potrzebne materiały: papier i ołówek.
• Kroki do naśladowania:

1. Instruktor dzieli grupę na cztery zespoły i wyjaśnia, że ​​w Andach wydarzyła się tragedia, kiedy rozbił się samolot. Ci, którzy przeżyli, musieli uciekać się do antropofagii, aby przetrwać.
2. Najpierw będą musieli zdecydować, kto musi umrzeć, aby zostać zjedzonym.
3. Po podjęciu tej decyzji zostanie omówione, dlaczego część ciała powinna zacząć ją jeść.

8- Co kocham robić

• Cel: aby uczestnicy świadomi swoich wartości.
• Potrzebny czas: około 30 minut.
• Wielkość grupy: obojętna.
• Miejsce: przestronny salon.
• Potrzebne materiały: papiery i długopisy .
• Kroki do naśladowania:

1. Instruktor prosi każdą osobę o zastanowienie się nad tym, co kocha robić. I wymieniłem je od 1 (podoba mi się najbardziej) do 20 (najmniej mi się podoba).
2. W grupach od 5 do 6 osób członkowie muszą wyrazić swoje wartości. Poniższe pytania mogą pomóc w poprowadzeniu dyskusji:

• Czy doceniam to, co robię i robię to, co cenię?
• Czy dzielę się swoją opinią publicznie, kiedy mam taką możliwość?
• Czy wybrałem tę opcję z kilku alternatyw?
• Czy wybrałem to po rozważeniu i zaakceptowaniu konsekwencji?
• Czy podjąłem decyzję dobrowolnie?
• Czy zgadzam się między tym, co myślę, a tym, co mówię?
• Czy zazwyczaj zachowuję się w ten sam sposób przy różnych okazjach?

1. Po refleksji w podgrupach prowadzący poprowadzi dyskusję z całą grupą, w której należy wziąć pod uwagę następujące pytania:

• Jak zareagowali Twoi koledzy, gdy zobaczyli, że masz inne gusta? Czy czułeś się szanowany?
• Czy czułeś się krytykowany?
• Czy ktoś próbował zmienić gusta innych, zbliżając ich do własnych?
• Czy po dyskusji w podgrupach zmieniłeś zdanie na temat któregoś ze swoich gustów?

9

• Cel: ocena wartości pracy zespołowej i komunikacji.
• Wymagany czas: około 20 minut.
• Wielkość grupy: obojętna.
• Miejsce: lepsze, na zewnątrz.
• Kroki do naśladowania:

1. Grupa jest podzielona na podgrupy na podstawie liczby uczestników.
2. Każda drużyna musi stworzyć latający statek za pomocą dwóch arkuszy. Musi być w stanie przelecieć na odległość pięciu metrów i przejść przez obręcz o średnicy co najmniej 50 cm. Aby to osiągnąć, mają 3 próby.
3. Kiedy wszystkie grupy spróbują, powstaje debata wokół następujących pytań: Czego nauczyliśmy się z tej gry? Jaki był najtrudniejszy moment gry? Jakie uczucia rodzą się, gdy widzimy, że robią to inne grupy? Oni osiągnęli, a my nie? Co czujemy, gdy osiągnęliśmy nasz cel?

10- Wiadomości do refleksji

• Cel: pielęgnowanie krytycznego ducha grupy.
• Potrzebny czas: około 30 minut. Ten czas będzie się różnił w zależności od zaangażowania grupy.
• Wielkość grupy: obojętna.
• Miejsce: sala lekcyjna lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały : gazety.
• Kroki do naśladowania:

1. Facylitator grupy przyniesie różne wiadomości związane z rasizmem, torturami na zwierzętach, wojną lub przemocą, handlem narkotykami, wagarami, zastraszaniem itp. Tematy można dostosowywać w zależności od poziomu grupy.
2. Wiadomości czyta się razem i uzyskuje się odpowiedzi na następujące pytania: co? Kto? Kiedy? Jak? i ponieważ?
3. Po udzieleniu odpowiedzi na pytania zastanawiają się nad daną kwestią i tworzą klimat, który pozwala chłopcom wyrazić swoją opinię i podzielić się swoim punktem widzenia z kolegami z klasy, argumentując ich zdanie i wyjaśniając powody.

Inna dynamika zainteresowania

Dynamika grupowa dla młodych ludzi.

Asertywna dynamika komunikacji.

Dynamika motywacyjna.

Dynamika samooceny.

Dynamika inteligencji emocjonalnej.

Dynamika integracji grup.

Dynamika twórczości.

Zaufaj dynamice.

Dynamika przywództwa.

Dynamika rozwiązywania konfliktów.

Dynamika prezentacji.

Dynamika pracy zespołowej.

Bibliografia

1. Magazyn dla matek. 7 gier uczących wartości.
2. Dynamika promująca wartości. Zbiór dynamiki i gier.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Wpajanie wartości nastolatkom musi zaczynać się od rodziców.
4. Śródziemie. Nauczanie wartości nastolatków.