9 ZAJĘCIA DLA DZIECI Z ASPERGEREM (PRACA NAD EMOCJAMI) - ECONOMÍA - 2026

W tym artykule przedstawiamy 9 ćwiczeń dla dzieci z zespołem Aspergera do pracy z umiejętnościami i kompetencjami, które są korzystne w życiu ogólnym. Ponieważ osobom z tym syndromem bardzo trudno jest odnosić się do środowiska i ludzi wokół nich, konieczne jest prowadzenie działań, które im pomagają i dostarczają wskazówek, jak mają się zachowywać w różnych sytuacjach.

Zajęcia te mają na celu zapoznanie dziecka z podstawowymi emocjami i uczuciami; Jest to niezbędne, aby nauczyli się lepiej odnosić się do siebie i poprawić swoją inteligencję emocjonalną. Z drugiej strony chcesz również ustalić skojarzenia między rysami twarzy a emocjami.

Lista aktywności dzieci z zespołem Aspergera

1. Jaka to emocja?

Procedura: Staniemy przed dzieckiem i pokażemy mu różne piktogramy, które pokazują podstawowe emocje, takie jak między innymi radość i smutek. Za każdym razem, gdy prezentujemy jedną z nich, powiemy mu emocję, która mu odpowiada, tak aby dziecko zidentyfikowało pojęcie na obrazie.

Ważne jest, abyśmy opisali Ci emocje i niektóre cechy twarzy. W miarę postępów sesji postaramy się być tym, który podaje nam piktogram, kiedy nazywamy emocję.

Materiały : Piktogramy lub obrazy osób, które w jakiś sposób okazują podstawowe emocje, takie jak: radość, strach, smutek …

2. Gramy z Mister Potato

Procedura: Stworzymy Ziemniaka z gazety i kleju zmieszanego z wodą, a następnie pomalujemy go tak, jak chcemy. Uzupełnieniem tego będą różne rysy twarzy związane z różnymi emocjami, na które składają się brwi, oczy, nos i usta. Aby praca z tą lalką była dużo łatwiejsza, zarówno na lalkę, jak i na uplastycznione rysy twarzy zapinamy rzepy.

W ten sposób na początku będziemy tymi, którzy pokażą dziecku emocje różnymi częściami twarzy. Następnie nazwiemy dla niego emocje, a on będzie grał kartami. Na przykład, jeśli chcemy mieć szczęśliwą twarz, umieścimy brwi, oczy i usta, które odpowiadają tej emocji.

Materiały: do wykonania tego ćwiczenia możemy wykorzystać piktogramy, które wykorzystaliśmy w poprzednim ćwiczeniu, chociaż wskazane jest, abyśmy je wykonali tak, aby można je było przykleić i wymienić na rzep.

Z drugiej strony do stworzenia lalki idealnym rozwiązaniem jest użycie: balonika, kleju, wody, pędzla, brązowej farby, gazety, tektury, kleju i rzepów.

3. Gramy w kółko i krzyżyk

Dzięki ćwiczeniom 3 i 4, które prezentujemy poniżej, dziecko będzie mogło zidentyfikować podstawowe emocje poprzez rysy twarzy. Z drugiej strony możliwe będzie również kojarzenie emocji i opisywanie sytuacji, w których te zdolności emocjonalne się pojawiają.

Procedura: Zrobimy grę podobną do oryginalnej gry w kółko i krzyżyk, ale w tym przypadku opartą na emocjach. To ćwiczenie można wykonać nie tylko z dzieckiem z zespołem Aspergera, ale także z całą klasą. Aby to zrobić, dziecko będzie musiało wiedzieć, jakie jest odpowiednie uczucie i odnieść je do swoich rówieśników.

Najpierw każemy mu nazwać emocje, które pojawiają się na kartach, a następnie zaczniemy grać z poszanowaniem zasad gry. Możesz ustalić różne tury interakcji z innymi dziećmi.

Materiał: kółko i krzyżyk oraz karty, na których pojawiają się różne emocje, nad którymi należy pracować.

4. Jak się czuję?

Procedura: aby przeprowadzić tę grę, zaczniemy od Kto jest kim? i zrobimy karty z twarzami, które pokazują różne emocje. Najpierw omówimy niektóre okoliczności lub cechy emocji, na przykład kiedy jesteś szczęśliwy, zły, smutny itp.

Następnie dziecko może bawić się w parach z kolegami z klasy. Ważne jest, aby wyjaśnić, że musisz pamiętać, jakie masz emocje i że nie możesz o tym rozmawiać ze swoim partnerem. Będą między sobą nawiązywać interwencje, dopóki się nie dowiedzą.

Materiał: Piktogramy emocji.

5. Twister emocji

Procedura: ta czynność jest przeznaczona dla dziecka do wykonania z czterema lub pięcioma innymi towarzyszami. Bazuje na oryginalnej grze, tyle że w naszym przypadku nie będą to kolory, ale emocje, którym towarzyszą dwie kostki. Na jednym będą przedstawione ręce lub nogi, aw drugim emocje.

Na początku będziemy bawić się różnymi emocjami, tak jakby to była oryginalna gra. Oznacza to, że będziemy rzucać różnymi kośćmi i będzie się to pojawiać w zależności od tego, co wypadnie w kości podczas gry.

Kiedy skończymy, zagramy dziecku różne piosenki, które sprawiają, że odczuwa różne uczucia, tak aby mogło je nie tylko rozpoznać, ale także przyswoić. Następnie musisz wyrazić słowami, co wywołały w tobie piosenki.

Aby kontynuować grę, usuniemy umierające emocje i zostawimy tylko części ciała. W ten sposób damy dziecku piosenkę, którą wcześniej słyszało, a on rzuci kostką, aby położyć rękę lub nogę na uczuciu, które wywołuje piosenka.

Materiały: Twister emocji. W przypadku, gdy nie mamy tej gry, możemy ją stworzyć z kartonu i rysunków.

6. Tworzymy książkę emocji

Kolejnymi dwoma ćwiczeniami jest próba rozwinięcia u ucznia umiejętności wyrażania podstawowych emocji. Z drugiej strony ma również dać ci możliwość wyrażenia swoich podstawowych emocji.

Procedura: aby przeprowadzić tę sesję, uczeń stworzy spersonalizowaną książkę z tektury, którą ozdobi według własnego uznania. Twoje imię i nazwisko oraz tytuł mogą pojawić się na okładce książki, odzwierciedlając jej zawartość.

Ta książka ma na celu zebranie emocji odczuwanych przez dziecko w jego codziennym życiu. Dlatego, aby zapewnić osiągnięcie tego celu, zostaną zadane szczegółowe pytania zapisane na kartce papieru, która zostanie później przekazana dziecku.

Aby uczynić tę czynność bardziej skuteczną, dziecko musi towarzyszyć odpowiedziom rysunkiem emocji, które doznawał.

Materiały: karton, kredki, nożyczki i klej.

7. Budujemy sygnalizację świetlną

Dzięki zajęciom 7 i 8 dzieci będą mogły przez cały czas kontrolować podstawowe emocje. Zostaną również nauczone, jak rozróżniać emocje, które odczuwają przez cały czas, i kontrolować swoje zachowanie.

Procedura: zostanie wykonana z tektury. Na czarnej karcie zostaną umieszczone trzy kółka, jeden czerwony, jeden żółty i jeden zielony. Zostanie również wykonany czarny krzyż, który będzie miał z tyłu rzep, podobnie jak każde z kółek, aby można było je przykleić w zależności od tego, jak dziecko jest w tym momencie.

Ta sygnalizacja świetlna pomoże nam przez cały czas wiedzieć, jaki jest uczeń. Wraz z utworzeniem tego zostanie również utworzony przewodnik wyjaśniający znaczenie każdego koloru. Czerwony oznacza zatrzymanie się, gdy nie możesz kontrolować emocji, takich jak wściekłość lub złość.

Następnie kolor, który idzie, jest żółty, tutaj chcemy uświadomić dziecku, że nadszedł czas, aby pomyśleć i przemyśleć problem, który mamy i dla którego się zatrzymaliśmy (kolor czerwony).

Po zatrzymaniu (kolor czerwony) i przemyśleniu problemu (kolor żółty) dochodzimy do zielonego. Kolorowi temu przypisano szukanie rozwiązania problemu, który przedstawia dziecko. Dlatego w tym momencie postarasz się pomyśleć o najlepszym rozwiązaniu, jakie można dać.

Materiały: kolorowe karty, kolorowe kredki, klej, nożyczki i rzepy.

8. Klasyfikujemy zachowania

Procedura: W drugim ćwiczeniu zostanie utworzona tablica z różnymi akcjami. Spośród tych działań dziecko będzie musiało skatalogować te, które uważa za dobre, i te, które uważa za nieodpowiednie.

Będą one związane z rzeczami, które mogą się wydarzyć w szkole, od sali lekcyjnej z kolegami z klasy po rzeczy, które mogą się zdarzyć na placu zabaw w czasie przerwy. Na przykład: Dzielę się rzeczami z kolegami z klasy, nie słucham poleceń nauczyciela itp.

Materiały: kolorowe karty, kolorowe kredki, klej i nożyczki.

9. Czytamy historię

To ćwiczenie jest przeznaczone dla dziecka, aby wiedziało, jak rozpoznać emocje każdej z postaci, które pojawiają się zarówno w opowieści, jak iw dowolnej historii lub filmie. Z drugiej strony ma również zmotywować dziecko do empatii poprzez zadawanie mu pytań, aby postawić się w sytuacji każdego z nich.

Procedura: Podczas tej sesji klasa przystąpi do czytania opowiadania. Specyfika tej historii polega na tym, że wszyscy bohaterowie w trakcie jej tworzenia mają różne emocje. Chodzi o to, aby dziecko rozumiało i rozpoznawało emocje innych z tego punktu widzenia.

Po obejrzeniu historii zadają serię pytań związanych z emocjami bohaterów. Dzięki odpowiedzi na te pytania uczeń będzie musiał pomyśleć i postawić się na miejscu tych ludzi.

Biorąc pod uwagę, że dziecko już wie, jak pracować ze światłami drogowymi, będzie ćwiczyć tę technikę z bohaterami opowieści, identyfikując każdego z kolorem, który wydaje mu się, że jest podobny, i emocjami.

Materiał : sygnalizacja świetlna i historia.

Wnioski

Praca z osobami z autyzmem lub zespołem Aspergera może się skomplikować, jeśli nie weźmie się pod uwagę cech, które go tworzą.

Dlatego wygodnie jest, aby oprócz poznania tego zaburzenia, zwrócić również uwagę na szczegóły, które może przedstawiać dane dziecko.

Jeśli zwrócimy na to uwagę, praca z nim będzie bardzo łatwa, jeśli będziesz cierpliwy i konsekwentny. Na początku jego ewolucja będzie powolna lub nawet nie zobaczymy postępu, ale ważne jest, abyśmy się nie poddawali, bo kiedy najmniej się tego spodziewamy, może nas to zaskoczyć.