ŚRODOWISKA UCZENIA SIĘ: DEFINICJA, TYPY I PRZYKŁADY - SŁOWNICTWO KULTUROWE - 2025

Środowiska uczenia się są różne - sytuacje, konteksty i kultury, w których uczniowie uczą się scenariuszy. Chociaż tradycyjnie pojęcie to było używane jako synonim klasy, w rzeczywistości istnieją różne środowiska uczenia się.

Pojęcie to wykracza poza zwykłą fizyczną przestrzeń (organizację i aranżację przestrzeni), w której odbywają się działania edukacyjne, ponieważ implikuje również zmienne każdego uczestnika, relacje między nimi, dostępne zasoby, czas i kontrolę ucznia na temat własnego uczenia się.

Środowisko uczenia się twarzą w twarz

Sam typ środowiska będzie zależał od innych zmiennych, takich jak typ uczenia się, który ma miejsce. Na przykład, jeśli nauka ma charakter formalny, prawdopodobnie będzie się odbywać w różnych instytucjach, takich jak uniwersytety lub ośrodki edukacyjne.

Możesz również wziąć pod uwagę paradygmat nauczania-uczenia się stojący za planowaniem lekcji. Na przykład, jeśli sami uczniowie są zachęcani do budowania własnej wiedzy lub jeśli będą w tym polegać na nauczycielu.

Definicja

Termin „środowiska uczenia się” jest często używany jako synonim dla modalności uczenia się, odnosząc się do modalności bezpośrednich, wirtualnych lub hybrydowych. Każdy rodzaj modalności implikuje szereg wartości dotyczących między innymi tego, czego oczekuje się od nauczyciela, ucznia, ich relacji i procesu uczenia się.

Jednak inni autorzy nie zgadzają się i uważają, że środowiska uczenia się są bardziej związane z paradygmatem stojącym za planowaniem lekcji niż z samą modalnością.

Innymi słowy, zajęcia twarzą w twarz są zwykle powiązane z klasami bardziej dyrektywnymi, a klasy wirtualne z elementami konstruktywistycznymi. Jednak klasa wirtualna może pozostawić niewiele miejsca na samą konstruowanie wiedzy, jeśli używanymi narzędziami są dyrektywy.

Na przykład wirtualne zajęcia nie będą konstruktywistyczne, jeśli nauczyciel planuje je online z szerokim wykorzystaniem narzędzi do ćwiczeń i odpowiedzi (wielokrotnego wyboru), które zadają uczniom pytania, tak aby uczeń otrzymał odpowiedzi bezpośrednio, nie pozwalając odbicie.

Rodzaje

Środowiska uczenia się twarzą w twarz

To jest tradycyjne środowisko uczenia się, które ma miejsce w klasie. Główną cechą tego typu środowiska jest to, że fizyczne spotkania nauczycieli i uczniów odbywają się w tym samym miejscu i w tym samym czasie; to znaczy są lekcjami synchronicznymi.

Środowisko tego typu charakteryzuje się kierowaniem przez nauczyciela, który najczęściej wypowiada się w dyskusjach klasowych i prowadzi lekcję zgodnie z ustalonym już programem edukacyjnym.

Proces uczenia się w tego typu środowisku odbywa się przy współudziale wszystkich studentów, zwykle bez możliwości indywidualnego wykorzystania czasu na naukę.

W tego typu środowisku uczniowie mogą wykazywać niższą motywację, ponieważ mogą odczuwać proces uczenia się jako obcy.

W środowiskach uczenia się twarzą w twarz nie ma konieczności korzystania z technologii komunikacyjnych, a zajęcia odbywają się głównie w formie ustnej.

Środowiska uczenia się online

Od czasu rewolucji technologicznej, która nastąpiła w XX wieku, środowiska uczenia się przestały istnieć wyłącznie w sferze fizycznej, a także dzięki technologiom informacyjnym przeniosły się do sfery wirtualnej.

Ten typ środowiska jest również nazywany e-learningiem i charakteryzuje się tym, że interakcje niekoniecznie są synchroniczne; to znaczy, każda osoba może uczestniczyć we własnym tempie.

W tego typu środowisku uczniowie mogą uczestniczyć tak samo, jak sam nauczyciel, przy czym większy nacisk kładzie się na indywidualną naukę każdego ucznia.

Ponieważ w tego rodzaju środowisku pośredniczą technologie, zasoby te są często wykorzystywane w większym stopniu. Dlatego często używa się między innymi baz danych, stron internetowych.

W tego typu środowisku nauczyciel jest kimś więcej niż autorytetem, który kieruje procesem: staje się moderatorem, który przybliża ucznia do potrzebnych mu informacji.

Hybrydowe środowiska uczenia się

Ten rodzaj środowiska jest również znany jako mieszane środowisko uczenia się, mieszane środowisko uczenia się lub b-learning.

To nie tylko prosta mieszanka obu modalności w wyniku tego, że obecność jest uzupełniona wirtualnością i odwrotnie, ale odnosi się do prawdziwej integracji obu trybów, która łączy w sobie zalety obu.

Ten typ środowiska ma kilka cech charakterystycznych. Na przykład są wydarzenia, które są synchroniczne (które odbywają się na żywo dla każdego), ale są też działania, które uczeń może wykonywać we własnym tempie.

Należy również uwzględnić wykorzystanie technologii informacyjnej, a interakcja uczeń-nauczyciel nie ogranicza się tylko do określonych momentów zajęć, ale może być bardziej ciągła.

Niektórzy autorzy bronią tego typu środowiska uczenia się, ponieważ uważają, że praktyki nauczania mogą być lepsze, ponieważ można zwiększyć dostęp do wiedzy i ponieważ dopuszcza się większą elastyczność, ponieważ uważają ją za zrównoważoną pod względem kosztów i skuteczności.

Przykłady

Przykład środowiska bezpośredniego

Przykładem tego są tradycyjne zajęcia, które odbywają się w klasie z krzesłami, stołami (lub biurkami) z nauczycielem prowadzącym z przodu lub pośrodku.

W tym przykładzie klasa jest mistrzowska, z nauczycielem prowadzącym całą lekcję i przy ograniczonym wykorzystaniu technologii informacyjnych (być może prezentacja PowerPoint).

Podczas zajęć będą miały miejsce momenty uczestnictwa lub dyskusji grupowej, które aktywnie zaangażują uczestników. Nauczyciel ma ograniczony czas na interakcję, który zwykle jest czasem spędzonym w klasie.

Przykład środowiska online

Przykładem tego typu środowiska są zajęcia online, które zazwyczaj będą zbudowane z modułów i będą zawierały podstawowe informacje prezentowane za pomocą lektury, oprogramowania edukacyjnego typu tutorial lub prezentacji PowerPoint.

Stąd student otrzymuje informacje i dodatkowe lektury. Ponadto będziesz musiał uczestniczyć w dyskusjach na forum i zgłaszać komentarze.

Zazwyczaj fora te są otwarte przez określony czas, w którym student może uczestniczyć, kiedy tylko zechce.

Interakcja z nauczycielem jest zwykle ciągła, ponieważ będzie dostępna za pośrednictwem poczty elektronicznej lub innych form komunikacji.

Przykład środowiska hybrydowego

Przykład tego typu środowiska uczenia się obejmuje część bezpośrednią; na przykład zajęcia w klasie, które są uzupełnione o część wirtualną wykonaną w elastyczny sposób, dostosowany do rytmu każdego ucznia.

Dodatkowo promowany jest autonomiczny czas pracy, w którym student wykorzystuje swoją wcześniejszą wiedzę i doświadczenie jako niezbędną część do budowania wiedzy. Ważne jest, aby zarówno część bezpośrednia, jak i internetowa miały takie samo znaczenie.

Bibliografia

1. Acuña Beltrán, LF (2016), Środowiska uczenia się: przestrzenie, interakcje i mediacje w budowaniu wiedzy. Magazín Aula Urbana, 102, s. 20-22.
2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg i Sycylia. (2018). Nauczanie mieszane: nowe normalne i pojawiające się technologie. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. Graham, CR (2006). Blended learning systems: definicja, aktualne trendy i przyszłe kierunki. W Handbook of Blended Learning: Global Perspectives Local Designs. Bonk i CR Graham (red.), Str. 3–21. San Francisco, Kalifornia: Pfeiffer Publishing.
4. Osorio, G. (2011). Interakcja w hybrydowych środowiskach uczenia się: metafora kontinuum. Barcelona: redakcyjne UOC.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). Środowiska uczenia się. Huasteca Science, 2 (4).
6. Solak, E. i Cakir, R. (2014). Face to Face lub e-learning w tureckim kontekście EFL. Turkish Online Journal of Distance Education, 15 (3), str. 37-49.
7. UNESCO (2018). Środowisko nauki. Odzyskany z: unesco.org
8. Van Laer, S. i Elen, J. (2017). W poszukiwaniu atrybutów, które wspierają samoregulację w środowiskach nauczania mieszanego. Edukacja i technologie informacyjne, 22 (4), s. 1395-1454.