UCZENIE SIĘ POZNAWCZE: CHARAKTERYSTYKA, PROCES I PRZYKŁADY - PSYCHOLOGIA - 2025

Uczenie poznawcze to termin, który łączy w sobie pojęcie tradycyjnej nauki z nowych odkryć dokonanych w ostatnich dekadach są na funkcjonowanie ludzkiego mózgu. Jest to zatem rodzaj uczenia się, który bierze pod uwagę sposób, w jaki nasz umysł pracuje, aby poprawić nasze wyniki.

Teoria kognitywnego uczenia się wywodzi się z odkrycia, że ​​za każdym razem, gdy otrzymujemy nową informację, jest ona przetwarzana i filtrowana przez nasz mózg, zanim możemy ją zapamiętać. Dzięki temu, jeśli wiemy, jak działa to przetwarzanie, możemy efektywniej się uczyć.

Źródło: pexels.com

Różne badania na ten temat wykazały, że nie ma jednego sposobu na zdobycie nowych informacji. Wręcz przeciwnie, normalnie istnieje trzynaście różnych rodzajów poznawczego uczenia się, z których można korzystać w zależności od sytuacji, w której się znajdujemy i natury tego, czego chcemy się nauczyć.

Teoria uczenia się poznawczego jest wykorzystywana w tak różnych dziedzinach, jak psychologia, komunikacja i edukacja. Ponadto wpłynęło to na inne teorie, z których najważniejsze to teoria poznawczo-behawioralna i teoria poznania społecznego. W tym artykule zobaczymy dokładnie, z czego się składa.

cechy

Podstawową ideą teorii kognitywnego uczenia się jest to, że na sposób, w jaki zapamiętujemy nowe informacje, duży wpływ mają zarówno czynniki wewnętrzne, jak i zewnętrzne. Z tego powodu próbuje zrozumieć, które elementy mają największy wpływ na naszą naukę, aby jak najlepiej je wykorzystać.

Celem uczenia się poznawczego jest zatem możliwość ulepszenia sposobu, w jaki informacje są przedstawiane osobie w różnych kontekstach. Najbardziej oczywisty jest system edukacyjny, ale teoria ta ma również użyteczne zastosowania w innych dziedzinach, takich jak psychologia czy komunikacja.

Na poziomie praktycznym teoria kognitywnego uczenia się dała początek dwóm wzajemnie powiązanym, ale odrębnym paradygmatom: teorii poznania społecznego i teorii poznawczo-behawioralnej. Następnie zobaczymy, z czego składa się każdy z nich.

Teoria poznania społecznego

Teoria poznania społecznego głosi, że istnieją zasadniczo trzy zmienne, które wpływają na procesy uczenia się: czynniki behawioralne, czynniki środowiskowe (zewnętrzne) i osobiste (wewnętrzne). To związek między tymi trzema elementami powoduje uczenie się.

W interakcji między osobą a jej otoczeniem elementy takie jak przekonania, idee i zdolności umysłowe są modyfikowane przez obecność czynników zewnętrznych, od stresującego środowiska lub przyjaznego nauczyciela do temperatury panującej w środowisku uczenia się.

Z drugiej strony związek między czynnikami wewnętrznymi osoby a jej zachowaniem jest dwustronny. Zachowanie może wpływać na przekonania i poglądy jednostki, ale myśli mogą również zmienić sposób ich działania.

Oprócz tego środowisko w pewnym stopniu modyfikuje sposób, w jaki człowiek się zachowuje. Dzieje się to głównie poprzez moderowanie zachowań, które już miały wystąpić w zależności od kontekstu społecznego, w którym dana osoba się znajduje.

Zatem teoria poznania społecznego głosi, że aby nastąpiło właściwe uczenie się, osoba o właściwych cechach i pozytywnym zachowaniu musi przebywać w środowisku sprzyjającym zdobywaniu nowych informacji.

Podstawowe koncepcje

Oprócz tej ogólnej idei, którą już opisaliśmy, teoria poznania społecznego obejmuje również inne koncepcje, które są bardzo przydatne, jeśli chodzi o zrozumienie, jak działa uczenie się. Na przykład stwierdza, że ​​każda nowa informacja, którą otrzymujemy, jest badana w odniesieniu do innych podobnych doświadczeń, które mieliśmy w przeszłości.

Z drugiej strony, teoria ta potwierdza również, że możliwe jest zdobycie nowych zachowań i idei po prostu poprzez obserwację innych jednostek, które już je przejawiają, co jest znane jako „uczenie się przez obserwację”.

Oprócz tego procesy uczenia się wywodzące się z teorii poznania społecznego koncentrują się na poprawie zdolności emocjonalnych badanych, aby uzyskać te nowe informacje w najlepszy możliwy sposób, nawet w środowisku, w którym uczenie się nie jest najwłaściwsze.

Teoria poznawczo-behawioralna

Teoria poznawczo-behawioralna jest jedną z najważniejszych w świecie psychologii klinicznej. Koncentruje się na badaniu związków między zachowaniem osoby, jej emocjami i przekonaniami. Te trzy czynniki wpływają na siebie wzajemnie i mają kluczowe znaczenie dla zrozumienia ludzkiego doświadczenia.

Teoria poznawczo-behawioralna jest powszechnie stosowana w świecie terapii psychologicznej. Podejście to koncentruje się na zmianie myśli i przekonań osoby, a także jej zachowań, aby poprawić jej nastrój i sposób, w jaki odnosimy się do świata.

Na poziomie uczenia się teoria poznawczo-behawioralna mówi, że istnieją trzy elementy, które szczególnie wpływają na informacje, które możemy zapamiętać: to, jak widzimy siebie, jak postrzegamy otaczający nas świat i jak myślimy, że jest. rozwinie przyszłość.

Proces

Teoria kognitywnego uczenia się mówi, że nie tylko zdobywamy nową wiedzę: za każdym razem, gdy internalizujemy nową informację, generujemy zmianę w wiedzy, którą wcześniej przechowywaliśmy. Dlatego proces opisany przez tę teorię różni się znacznie od innych podobnych.

Z jednej strony ta psychologiczna teoria głosi, że nigdy nie możemy zacząć uczyć się od zera. Wręcz przeciwnie, osoba zawsze ma pewną wiedzę na dowolny temat, czy to z uprzedzeń, dedukcji czy pomysłów, które nabył w trakcie poprzedniej nauki.

Z tego powodu w każdym nowym procesie uczenia się nowa informacja musi współdziałać z tym, co było już obecne w mózgu danej osoby. Oznacza to, że nowa wiedza nie może być przechowywana w takiej postaci, w jakiej została zaprezentowana, ale jest moderowana przez filtry umysłu jednostki.

Teoria kognitywnego uczenia się mówi o czterech krokach do zdobycia nowej wiedzy. Następnie zobaczymy dokładnie, z czego składa się każdy z nich.

Istnienie wcześniejszej wiedzy

Jak już widzieliśmy, ludzie zawsze mają uprzedzenia na temat dowolnego tematu, z którego próbujemy się uczyć. Pomysły te mogą wynikać z osobistego doświadczenia, dedukcji lub wiedzy, która została formalnie zdobyta na ten temat wcześniej.

Ludzie nie zawsze są świadomi przekonań, jakie mamy na temat tego, czego się nauczymy. Z tego powodu wiele razy nie zdajemy sobie sprawy, że nie przechowujemy nowej wiedzy w sposób obiektywny, ale raczej niuansujemy się naszymi wcześniejszymi doświadczeniami na ten temat.

Prezentacja nowej wiedzy

Druga część uczenia się zgodnie z tą teorią to ekspozycja na zdobywaną wiedzę. Musi to pochodzić z zewnętrznego źródła, czy to z książki, strony internetowej, prezentacji nauczyciela, czy z innego podobnego źródła.

W tym momencie otoczenie, stan emocjonalny i możliwości osoby wpływają na sposób, w jaki odbierze on nową wiedzę, która zostanie mu przedstawiona. Teoria nauk kognitywnych, które są najbardziej optymalnymi stanami każdego z tych punktów przy przekazywaniu jednostce nowych informacji.

Zmiana wiedzy

Trzecim krokiem uczenia się jest przetworzenie nowych informacji przedstawionych w poprzednim punkcie i zastąpienie wcześniejszych pomysłów nowymi. Ta zmiana jest najbardziej złożoną częścią całego procesu, dlatego jest to ta, która została najbardziej zbadana z tego teoretycznego podejścia.

Efektem kształcenia

Wreszcie osoba, po porównaniu nowych informacji z tymi, które już posiadała i przetworzeniu ich przez filtry, integruje je ze swoim umysłem. Jak już widzieliśmy, wiedza, która powstaje w wyniku tego procesu, różni się zarówno od wcześniejszych informacji, jak i od tych, które zostały przekazane jednostce.

Rodzaje

Teoria uczenia się poznawczego opisuje trzynaście różnych sposobów zdobywania nowej wiedzy. W tej sekcji zobaczymy krótki opis każdego z nich.

Ujawnione uczenie się

Pierwszy rodzaj uczenia się ma miejsce, gdy osoba nie jest świadoma, że ​​zdobywa nową wiedzę. Dlatego jest to coś niezamierzonego. Zwykle nabywa się umiejętności związane z ruchem; przykładami może być mowa lub umiejętność chodzenia.

Jawne uczenie się

Jest przeciwieństwem poprzedniego. Ta nauka charakteryzuje się tym, że osoba świadomie decyduje się na zdobycie nowej wiedzy. Zwykle wymaga to od jednostki trwałego zachowania uwagi i podjęcia wysiłku internalizacji nowych informacji.

Uczenie się oparte na współpracy

Jest to rodzaj uczenia się, który osiąga się we współpracy z innymi ludźmi. Opiera się na współzależności, indywidualnej odpowiedzialności, jednoczesnych interakcjach i sprawiedliwym uczestnictwie. Kiedy to nastąpi, każdy uczestnik grupy wnosi swoje mocne strony i pomaga wypełnić pozostałe braki.

Znacząca nauka

Ten rodzaj uczenia się ma miejsce, gdy nowa wiedza jest istotna na poziomie emocjonalnym i motywacyjnym dla danej osoby. Jednostka jest w stanie połączyć swoje wcześniejsze doświadczenia z informacjami, które zamierza zdobyć, w taki sposób, że nauka jest znacznie głębsza i trwalsza.

Uczenie się skojarzone

Ten sposób zdobywania wiedzy polega na ustanowieniu związku między dwoma bodźcami lub bodźcem a zachowaniem. Po raz pierwszy odkrył go Iwan Pawłow w swoim słynnym eksperymencie ze śliną na psach, w którym zwierzę uprzedziło posiłek, słysząc dzwonek.

Uczenie się skojarzone jest jednym z najważniejszych fundamentów behawioryzmu, dominującego nurtu w psychologii przez większość XX wieku.

Przyzwyczajenie i świadomość

Te dwa procesy należą do tak zwanego uczenia się nieasocjacyjnego. Razem wyjaśniają sposób, w jaki reagujemy na bodziec, który nieustannie napotykamy. Kiedy ciągle stajemy w obliczu tej samej sytuacji, mogą się wydarzyć dwie rzeczy: albo się do tego przyzwyczaimy, albo zostaniemy uczuleni.

Przyzwyczajenie oznacza, że ​​ten sam bodziec będzie miał coraz mniejszy wpływ na nas, im bardziej się na niego narażamy. W przypadku podnoszenia świadomości dzieje się odwrotnie: im częściej spotykamy się z tą samą sytuacją, tym bardziej na nas wpłynie.

Uczenie się przez odkrywanie

Uczenie się przez odkrywanie ma miejsce, gdy osoba aktywnie stara się zdobyć nową wiedzę. Z tego powodu jednostka musi wykazywać pewną ciekawość, aby przeprowadzić ten proces.

Uczenie się przez naśladowanie

Proces ten, zwany także uczeniem zastępczym, zachodzi, gdy dana osoba jest w stanie zdobyć nową wiedzę lub umiejętności, po prostu obserwując i naśladując inną osobę. Na ogół ma to związek z procesami motorycznymi, chociaż może również wystąpić podczas nabywania umiejętności poznawczych.

Uczenie się emocjonalne

Uczenie się emocjonalne obejmuje lepsze rozpoznanie i zrozumienie własnych uczuć. Jednocześnie wiąże się to również z umiejętnością ich obsługi, kontrolowania i zarządzania nawet wtedy, gdy są bardzo intensywne.

Uczenie się przez doświadczenie

Jednym z najlepszych sposobów zdobywania nowej wiedzy jest podjęcie działań. Wiele badań sugeruje, że bezpośrednie doświadczenie jest znacznie skuteczniejsze niż zwykłe zapamiętywanie, jeśli chodzi o integrację nowej wiedzy.

Zapamiętanie

Ten rodzaj uczenia się poznawczego opiera się na próbie dosłownego włączenia informacji do pamięci. Z tego powodu żadne zrozumienie nie jest konieczne, ale proste przechowywanie danych. Jest to jedna z najtrudniejszych i nieefektywnych metod uczenia się.

Elastyczne uczenie się

Jest to całkowicie pasywny rodzaj uczenia się. W nim osoba jest narażona tylko na informacje, które chce przyswoić, bez konieczności wykonywania jakichkolwiek czynności. Dzieje się to np. Na kursie mistrzowskim na Uniwersytecie, gdzie nauczyciel odsłania temat, a studenci słuchają.

Podobnie jak zapamiętywanie, uczenie się receptywne jest bardzo nieskuteczne w przyswajaniu nowej wiedzy.

Strategie metapoznawcze

Ostatnim typem uczenia się jest zdobywanie nowej wiedzy o sposobie działania naszego umysłu. Polega na zrozumieniu naszych mocnych i słabych stron, aby opracować strategię, która pozwoli nam jak najlepiej ją wykorzystać.

Przykłady

Teoria uczenia się poznawczego wywarła duży wpływ na wiele różnych dziedzin; ale bez wątpienia dziedziną, która najbardziej ją wykorzystała, jest edukacja.

W wielu szkołach na całym świecie zastosowano nowe dane dotyczące uczenia się, aby ulepszyć sposób zdobywania wiedzy przez dzieci.

Dlatego w tak zwanych „szkołach opartych na doświadczeniu” dzieci uczą się, wykonując zadania i kojarząc nową wiedzę z tym, co już znały, zamiast biernie słuchać nauczyciela i zapamiętywać informacje.

W ten sposób osiągane wyniki są znacznie lepsze, a proces jest znacznie przyjemniejszy dla dzieci.

Bibliografia

1. „Kognitive learning” w: Cognifit. Pobrane: 9 kwietnia 2019 r. Z Cognifit: blog.cognifit.com.
2. „Teoria kognitywnego uczenia się” w: Eksplorowalne. Pobrane: 09 kwietnia 2019 z Explorable: explorable.com.
3. „Kognitive learning” w: Oxford Learning. Pobrane: 09 kwietnia 2019 z Oxford Learning: oxfordlearning.com.
4. „Co to jest poznawcze uczenie się?” w: Ed Tech Review. Pobrane: 09 kwietnia 2019 z Ed Tech Review: edtechreview.in.
5. „Co to jest poznawcze uczenie się?” w: The Tech Advocate. Pobrane: 09 kwietnia 2019 z The Tech Advocate: thetechadvocate.org.