ZASTĘPCZE UCZENIE SIĘ: CHARAKTERYSTYKA, TEORIA BANDURY I PRZYKŁADY - ECONOMÍA - 2026

Zastępczą uczenia się , uczenie się przez obserwację lub wiedzy pośredniej jest rodzajem nauki ze źródeł pośrednich, takich jak obserwacja, zamiast bezpośredniego nauczania. Słowo „wikariusz” pochodzi od łacińskiego „widzę”, co oznacza „przewieźć”. W języku hiszpańskim ma znaczenie symboliczne: w przypadku uczenia się zastępczego informacja lub nauka jest przenoszona od jednej osoby do drugiej poprzez obserwację.

W miarę dorastania idziemy na studia, gdzie bezpośrednio uczymy się wielu przedmiotów. Prowadziliśmy jednak także życie pozaszkolne, gdzie wiele się nauczyliśmy, obserwując naszych rodziców i rodzeństwo, przyjaciół, sąsiadów i krewnych.

Widzieliśmy, jak inni wykonują codzienne zadania, realizują swoje hobby i zainteresowania oraz nabywają umiejętności fizyczne, których również się nauczyliśmy, nawet bez aktywnego poszukiwania. Nazywa się to uczeniem zastępczym lub uczeniem się przez obserwację.

Niektóre przykłady tego typu uczenia się obejmują obserwowanie, jak inni uprawiają sport i powtarzają ruchy, uczą się rysować, obserwując kogoś z doświadczeniem, lub unikają negatywnych konsekwencji zaobserwowania działań innych osób.

Charakterystyka uczenia się zastępczego

Dzieci obserwują, jak ludzie wokół nich zachowują się na różne sposoby. Te obserwowane osoby są nazywane „modelami”.

W społeczeństwie dzieci są otoczone wieloma wpływowymi wzorami do naśladowania, takimi jak rodzice, bohaterowie seriali dla dzieci, przyjaciele z ich grupy rówieśniczej i nauczyciele szkolni.

Te wzorce do naśladowania dostarczają przykładów zachowań do obserwowania i naśladowania. Na przykład w ten sposób uczy się ról płciowych. Proces uczenia się polegający na naśladowaniu tych ludzi jest znany jako modelowanie.

Dzieci zwracają uwagę na niektóre z tych modeli i pozwalają na modelowanie ich zachowania poprzez naśladowanie. Dzieci czasami robią to niezależnie od tego, czy zachowanie jest odpowiednie dla płci, czy nie, ale istnieje wiele procesów, które zwiększają prawdopodobieństwo, że dziecko odtworzy zachowanie, które ich społeczeństwo uzna za odpowiednie dla ich płci.

Teoria uczenia się społecznego Bandury

Rola doświadczenia zastępczego jest silnie podkreślana w teorii uczenia się społecznego Bandury (1977). Albert Bandura jest kanadyjskim psychologiem i pedagogiem, który przez prawie sześć dekad był odpowiedzialny za wkład w dziedzinie edukacji i innych dziedzin psychologii, w tym teorii społeczno-poznawczej, która wyewoluowała z teorii społecznego uczenia się.

Miał również duży wpływ na przejście od behawioryzmu do psychologii poznawczej i stworzył teoretyczną konstrukcję własnej skuteczności.

Albert Bandura. Źródło: W swojej teorii społecznego uczenia się Bandura zgadza się z behawioralnymi teoriami uczenia się dotyczącymi warunkowania klasycznego i warunkowania instrumentalnego. Dodaj jednak dwa ważne pomysły:

1. Pomiędzy bodźcami (zachowaniami obserwowanymi u innych ludzi) a reakcjami (imitacja obserwowanych zachowań) zachodzą procesy mediacyjne, które opiszemy później.
2. Zachowania są wyuczane ze środowiska poprzez obserwacyjny proces uczenia się.

Bandura zwraca uwagę, że zdolność jednostek do uczenia się poprzez obserwowanie innych pozwala im uniknąć niepotrzebnych błędów w wykonywanych zadaniach. Obserwujemy, jak inni popełniają własne błędy, więc unikamy ich popełniania.

Podstawowe elementy zastępczego uczenia się opisane są w następującym stwierdzeniu:

Obserwując model, który wykonuje zachowanie, którego należy się nauczyć, jednostka tworzy wyobrażenie o tym, jak komponenty odpowiedzi muszą być łączone i sekwencjonowane, aby stworzyć nowe zachowanie. Innymi słowy, ludzie kierują się w swoich działaniach pojęciami, których się wcześniej nauczyli, zamiast polegać na wynikach swoich własnych zachowań ”.

Poprzez uczenie się zastępcze unikamy spędzania czasu na uczeniu się na własnych błędach, ponieważ obserwowaliśmy już innych.

Czynniki wpływające na obserwatora i model

Dziecko jest bardziej skłonne do uczęszczania i naśladowania ludzi, których postrzega jako podobnych do siebie. W konsekwencji częściej naśladują zachowania wzorowane przez osoby tej samej płci.

Charakter obserwowanego modelu wpływa na prawdopodobieństwo, że obserwator będzie naśladował zachowanie w przyszłości. Bandura zwrócił uwagę, że modele z pociągiem interpersonalnym są bardziej naśladowane, a te, które tego nie robią, są często odrzucane lub ignorowane.

Wiarygodność modelu oraz sukces lub porażka wyników obserwowanego zachowania to czynniki, które również wpływają na podjęcie decyzji, czy zachowanie będzie naśladowane, czy nie.

Pewne cechy obserwatora również odgrywają ważną rolę w procesie modelowania.

Charakterystyka osoby obserwującej może zostać zmieniona przez proces modelowania, co z kolei może wpływać na efekty modelowania. Osoby, które są narażone na wzór do naśladowania, którym nie udaje się na przykład wykonać zadania, mogą być mniej wytrwałe, gdy wykonują później to samo zadanie.

Proponowane wyjaśnienie w tym względzie jest takie, że poprzez doświadczenie zastępcze ludzie mogą obniżyć swoje oczekiwania dotyczące własnej skuteczności, a tym samym być mniej wytrwali w radzeniu sobie z przeciwnościami losu.

Modelowanie zachowań: wzmocnienie pozytywne i negatywne

Ludzie wokół dziecka na zachowania, które naśladuje, reagują wzmocnieniem lub karą. Jeśli dziecko naśladuje zachowanie osoby będącej wzorem do naśladowania, a jego konsekwencje polegają na wzmocnieniu, prawdopodobnie będzie kontynuowało takie zachowanie.

Jeśli ojciec zobaczy swoją córkę pocieszającą pluszowego misia i powie „Jaka miła dziewczyna”, jest to nagroda dla dziewczynki i zwiększa prawdopodobieństwo, że powtórzy to zachowanie. Jego zachowanie zostało wzmocnione.

Wzmocnienie może być zewnętrzne lub wewnętrzne, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Jeśli dziecko chce aprobaty od swoich rodziców, ta aprobata jest zewnętrznym wzmocnieniem, ale poczucie zadowolenia lub radości z posiadania tej aprobaty jest wzmocnieniem wewnętrznym. Dziecko będzie zachowywać się w sposób, który według niego zyska aprobatę innych.

Wzmocnienie, zarówno pozytywne, jak i negatywne, będzie miało niewielki wpływ, jeśli wzmocnienie oferowane z zewnątrz nie będzie związane z potrzebami jednostki. Wzmocnienie może być pozytywne lub negatywne, ale najważniejszym czynnikiem jest to, że często prowadzi do zmiany w zachowaniu osoby.

Wzmocnienie zastępcze: uczenie się przez obserwowanie błędów innych

Dziecko, ucząc się, bierze pod uwagę to, co dzieje się z innymi ludźmi (konsekwencje ich zachowań), decydując o tym, czy kopiować czyny innych.

Człowiek uczy się, obserwując konsekwencje zachowań innych ludzi. Na przykład młodsza siostra w rodzinie, która obserwuje, jak jej starsza siostra jest nagradzana za określone zachowanie, prawdopodobnie naśladuje to zachowanie później.

Jest to znane jako zastępcze wzmocnienie.

Modele uczenia się i identyfikacja

Dzieci mają pewne wzorce do naśladowania, z którymi się identyfikują. Mogą to być osoby z Twojego najbliższego otoczenia, na przykład Twoi rodzice lub starsze rodzeństwo, albo fantastyczne postacie lub osoby z telewizji. Motywacją do utożsamiania się z określonym modelem jest zwykle to, że ma on cechy, które dziecko chciałoby mieć.

Identyfikacja zachodzi z inną osobą (modelem) i polega na przyjęciu zaobserwowanych zachowań, wartości, przekonań i postaw osoby, z którą dziecko się identyfikuje.

Termin „identyfikacja” używany w teorii społecznego uczenia się jest podobny do freudowskiego terminu odnoszącego się do kompleksu Edypa. Na przykład, oba obejmują internalizację lub przyjęcie zachowań innej osoby.

Jednak w kompleksie Edypa dziecko może być utożsamiane tylko z rodzicem tej samej płci, podczas gdy w teorii społecznego uczenia się dziecko może potencjalnie identyfikować się z kimkolwiek innym.

Identyfikacja różni się od naśladowania tym, że obejmuje dużą liczbę przyjmowanych zachowań, podczas gdy naśladowanie zwykle polega na kopiowaniu jednego zachowania.

Procesy mediacyjne

Jednostki nie obserwują automatycznie zachowania modelu, a następnie go naśladują. Istnieją myśli poprzedzające naśladownictwo i te rozważania nazywane są procesami mediacji. Dzieje się to pomiędzy obserwacją zachowania (bodźca) a naśladowaniem lub jego brakiem (odpowiedzią).

Bandura zaproponował cztery procesy mediacyjne:

Uwaga

Odnosi się do stopnia, w jakim jesteśmy narażeni na zachowanie modelu. Aby zachowanie mogło być naśladowane, musi najpierw zwrócić naszą uwagę.

Na co dzień obserwujemy dużą liczbę zachowań i wiele z nich nie jest wartych naszej uwagi. Dlatego uwaga jest niezwykle ważna, aby zachowanie miało jakiś wpływ na inne osoby, które będą je naśladować.

Zatrzymywanie

Retencja wiąże się z jakością, z jaką jest zapamiętywana. Osoba może być świadoma czyjegoś zachowania, ale nie zawsze jest to zapamiętywane, co oczywiście zapobiega naśladowaniu. Dlatego ważne jest, aby pamięć zachowania została uformowana tak, aby była później emitowana przez obserwatora.

Duża część uczenia się społecznego nie jest natychmiastowa; proces ten jest szczególnie istotny w takich przypadkach. Nawet jeśli zachowanie zostanie odtworzone wkrótce po jego zobaczeniu, musi istnieć wspomnienie, do którego można się odwołać.

Reprodukcja

Jest to zdolność do wykonania zachowania, które wykazał model. Niejednokrotnie obserwujemy na co dzień zachowania, które chcielibyśmy naśladować, ale nie zawsze jesteśmy do tego zdolni.

Ograniczają nas możliwości fizyczne i psychiczne. Ma to wpływ na nasze decyzje dotyczące podejmowania prób naśladowania zachowania.

Motywacja

Odnosi się do chęci wykonania obserwowanego zachowania. Nagrody, które następują po zachowaniu, zostaną rozważone przez obserwatora: jeśli postrzegana nagroda przekracza postrzegane koszty (jeśli zachowanie wymaga pewnych kosztów), wówczas jest bardziej prawdopodobne, że zachowanie będzie naśladowane w przyszłości przez obserwatora.

Jeśli zastępcze wzmocnienie, które otrzymuje obserwowana osoba, nie jest postrzegane jako wystarczająco ważne, to zachowanie nie będzie naśladowane.

Krytyka zastępczej teorii uczenia się

Podejście do społecznego uczenia się bierze pod uwagę procesy myślowe i rolę, jaką odgrywają one w decydowaniu o tym, czy zachowanie będzie naśladowane, czy nie, oraz zapewnia pełniejsze wyjaśnienie ludzkiego uczenia się, uznając rolę procesów mediacyjnych.

Jednak, chociaż może wyjaśnić niektóre dość złożone zachowania, nie może reprezentować, w jaki sposób rozwijamy zakres zachowań, w tym myśli i uczucia.

Mamy dużą kontrolę poznawczą nad naszym zachowaniem i, na przykład, tylko dlatego, że doświadczyliśmy przemocy, nie oznacza to, że musimy te zachowania odtwarzać.

Teoria społeczno-poznawcza

Dlatego Bandura zmodyfikował swoją teorię iw 1986 roku zmienił nazwę swojej teorii uczenia się społecznego na „teoria społeczno-poznawcza”, jako lepszy opis sposobu uczenia się na podstawie naszych doświadczeń społecznych.

Część krytyki teorii społecznego uczenia się wynika z zaangażowania na rzecz środowiska wokół ludzi jako głównego wpływu na zachowanie.

Opisywanie ludzkich zachowań opartych wyłącznie na naturze lub wyłącznie na środowisku społecznym jest dość ograniczające, a próby tego nie doceniają złożoności ludzkich zachowań.

Bardziej prawdopodobne jest, że różne formy ludzkiego zachowania wynikają z interakcji między naturą lub biologią ludzi a środowiskiem, w którym się rozwijają.

Teoria społecznego uczenia się nie jest pełnym wyjaśnieniem wszystkich zachowań. Dotyczy to w szczególności osób, które najwyraźniej nie miały modelu, z którego mogliby się uczyć i naśladować pewne zachowania.

Neurony lustrzane

Wreszcie, odkrycie neuronów lustrzanych dostarczyło biologicznego wsparcia dla teorii społecznego uczenia się. Neurony lustrzane to neurony odkryte po raz pierwszy u naczelnych, które są aktywowane zarówno wtedy, gdy zwierzę robi coś dla siebie, jak i gdy obserwuje tę samą czynność wykonywaną przez inne zwierzę.

Te neurony stanowią neurologiczną podstawę, która wyjaśnia imitację.

Przykłady zastępczego uczenia się

Oto kilka przykładów tego typu uczenia się:

-Naucz się gwizdać po tym, jak ktoś to robi.

- Przestrzegaj kary kolegi z klasy za niewłaściwe zachowanie.

- Naucz się szyć, oglądając wideo online.

-Zobacz, jak człowiek się pali, dotykając czegoś gorącego i naucz się tego nie robić.