BENJAMIN BLOOM: BIOGRAFIA, MYŚL, TAKSONOMIA, WKŁAD - PSYCHOLOGIA - 2025

Benjamin Bloom był amerykańskim psychologiem edukacyjnym urodzonym w lutym 1913 r. I zmarł we wrześniu 1999 r. Był jedną z najważniejszych postaci XX wieku w dziedzinie psychologii wychowawczej, zwłaszcza dzięki jego wkładowi w klasyfikację celów edukacyjnych. .

Bloom zbadał, w jaki sposób środowisko edukacyjne i rodzinne wpływa na osiąganie celów nauczania i biegłość w tej dziedzinie. Ponadto cele edukacyjne podzielił na trzy obszary: afektywną, psychomotoryczną i poznawczą. Jego zamiarem w tej taksonomii było pomóc systemowi edukacji skoncentrować się na wszystkich trzech obszarach.

Benjamin Bloom
Autor: Yeruhamdavid

Taksonomia Benjamina Blooma wywarła wielki wpływ na edukację formalną. W przeciwieństwie do innych klasyfikacji Twoja jest hierarchiczna. Oznacza to, że według niego, aby zdobyć wiedzę znajdującą się w najwyższej części skali, należy najpierw opanować te znalezione w poprzednich krokach.

Z drugiej strony Bloom przeprowadził również różne badania dotyczące opanowania uczenia się. Pokazał między innymi, że kluczem do sukcesu nie jest istnienie wielkich wrodzonych zdolności intelektualnych, ale ciągły wysiłek i możliwości, które są stawiane tej osobie.

Biografia

Benjamin S. Bloom urodził się 21 lutego 1913 roku w Lansford (Pensylwania), mieście w Stanach Zjednoczonych. Znający go od dzieciństwa mówili, że był bardzo ciekawy otaczającego go świata i zaczął badać różne tematy, czytając od najmłodszych lat.

Bloom był tym, co dziś jest uważane za dziecko o wysokich zdolnościach. Nauczył się czytać w bardzo młodym wieku i był w stanie zrozumieć nawet bardzo złożone teksty i zapamiętać wszystko, co przeczytał. W swoim rodzinnym mieście miał reputację sprawdzania książek z biblioteki publicznej i zwracania ich tego samego dnia, po przeczytaniu ich w ciągu kilku godzin.

Po ukończeniu szkoły średniej zapisał się na University of Pennsylvania, na którym uzyskał tytuł magistra i magistra. Później obronił doktorat z pedagogiki na Uniwersytecie w Chicago, uzyskując dyplom w 1942 r. Od 1940 do 1943 r. Zasiadał w komisji egzaminacyjnej ośrodka, a później został egzaminatorem.

W tym samym czasie, gdy wykonywał to zadanie, Benjamin Bloom poświęcił się także prowadzeniu zajęć dydaktycznych i prowadzeniu badań naukowych na ten temat. Jego głównym celem było odkrycie najlepszego sposobu, w jaki edukacja mogłaby pomóc ludziom rozwinąć pełny potencjał, czemu poświęcił się przez lata nauczania.

Jego sława w dziedzinie edukacji nie przestawała rosnąć przez całe życie, stając się doradcą rządów krajów takich jak Indie i Izrael. W 1999 roku, w wieku 86 lat, Bloom zmarł w swoim domu w Chicago, po zrewolucjonizowaniu większości dotychczasowych teorii dotyczących edukacji.

Myśl

Benjamin Bloom poświęcił się przede wszystkim psychologii wychowawczej. Jego celem było znalezienie najlepszego sposobu na rozwinięcie ludzkiej doskonałości, którą, jak wierzył, trzeba było osiągnąć poprzez wysiłek, a nie wrodzoną, jak sądzono do tej pory. Większość jego studiów była związana z tą ideą.

Stąd, oprócz taksonomii celów edukacyjnych i ich klasyfikacji na poznawcze, afektywne i psychomotoryczne (być może jego najsłynniejszy wkład), Bloom badał także różne czynniki wpływające na opanowanie określonego przedmiotu i opracował model związany z Rozwój talentów.

Z drugiej strony Benjamin Bloom uważał, że pierwsze cztery lata życia człowieka są decydujące dla ukształtowania się przyszłych zdolności poznawczych. Z tego powodu próbował odkryć, jakie czynniki środowiskowe, edukacyjne i wychowawcze mogą przynieść najlepsze rezultaty w tym ważnym okresie.

Poza tym Bloom uważał, że różnice w inteligencji i innych czynnikach psychologicznych nie różnią się zbytnio od pierwszych czterech lat życia.

Mimo to dla niego opanowanie określonej dziedziny wiedzy nie było związane z wrodzonymi zdolnościami, ale z ciągłym wysiłkiem podejmowanym przez wiele lat.

Taksonomia

Taksonomia celów edukacyjnych Blooma to klasyfikacja różnych celów i umiejętności, które nauczyciele mogą wyznaczyć swoim uczniom. Bloom podzielił wszystkie możliwe cele edukacji na trzy klasy: uczuciową, psychomotoryczną i poznawczą.

Taksonomia Blooma jest hierarchiczna. Oznacza to, że aby zdobyć najbardziej złożoną wiedzę każdego typu, konieczne jest opanowanie najprostszej. Celem tej klasyfikacji była pomoc pedagogom w zwiększeniu wydajności i skupieniu się na wszystkich trzech obszarach, tak aby edukacja stała się bardziej holistyczna.

Chociaż Benjamin Bloom skupił się głównie na wymiarze poznawczym, jego taksonomia została później rozszerzona, aby lepiej wyjaśnić wiedzę, którą można zdobyć w innych obszarach.

Cele emocjonalne

Umiejętności klasy afektywnej mają związek ze sposobem, w jaki dana osoba reaguje emocjonalnie oraz ze zdolnością odczuwania radości lub bólu innej żywej istoty. Dziś cele te są związane z inteligencją emocjonalną, ponieważ dotyczą świadomości własnych emocji i emocji innych.

Pięć poziomów celów afektywnych to: odbiór, odpowiedź, ocena, organizacja i charakterystyka.

Przyjęcie

Na najniższym poziomie celów afektywnych uczeń po prostu uczy się zwracać uwagę. Jest to najbardziej podstawowa umiejętność w każdym procesie uczenia się: jeśli dana osoba nie jest w stanie kontrolować swojej uwagi, nie może zdobyć nowej wiedzy lub umiejętności.

Odpowiadać

Kolejny krok zakłada, że ​​student po otrzymaniu bodźca jest w stanie udzielić jakiejkolwiek odpowiedzi.

Oszacowanie

Trzeci poziom celów afektywnych zakłada, że ​​uczeń jest w stanie nadać wartość przedmiotowi, zjawisku lub informacji. W tym momencie uczeń zaczyna się motywować.

Organizacja

Na czwartym poziomie student potrafi uporządkować wartości, informacje i idee, które posiada w odniesieniu do stworzonego przez siebie schematu myślowego. W ten sposób po raz pierwszy może porównać, powiązać i rozwinąć to, czego się nauczył, w taki sposób, że jego wiedza staje się coraz bardziej złożona.

Charakteryzacja

Na ostatnim poziomie uczenia się afektywnego uczeń był w stanie rozwinąć umiejętność uczenia się, wartości lub przekonania do tego stopnia, że ​​stało się to fundamentalnym filarem jego osobowości. Inni ludzie postrzegają to jako jedną z jego głównych cech.

Cele psychomotoryczne

Cele psychomotoryczne mają związek z nabywaniem umiejętności i zmianami w zachowaniu lub umiejętnością manipulowania narzędziami lub częściami ciała w określony sposób. Chociaż Bloom nigdy nie stworzył specyficznej klasyfikacji według poziomów, niektóre zostały opracowane później przez innych psychologów.

Jednym z najbardziej znanych jest Harrow's, który dzieli zdolności psychomotoryczne na następujące poziomy:

- Ruchy odruchowe, czyli wrodzone reakcje, których nie trzeba się uczyć.

- Podstawowe ruchy, takie jak chodzenie lub ruch „szczypania” palcami.

- Percepcja, czyli zdolność reagowania na bodźce wzrokowe, słuchowe, kinestetyczne lub dotykowe.

- Umiejętności fizyczne, związane z bardziej złożonymi ruchami ciała, takimi jak skakanie, bieganie czy wspinaczka.

- Umiejętne ruchy, które obejmują wszystkie te związane z posługiwaniem się narzędziami lub wykonywaniem drobnych ruchów.

- Komunikacja niedyskursywna, czyli umiejętność wyrażania emocji i treści poprzez język ciała.

Cele poznawcze

Cele poznawcze były najlepiej rozwinięte w oryginalnej taksonomii Blooma. Mają do czynienia z wiedzą i rozumieniem psychicznym na różne tematy. Najbardziej pracują w edukacji formalnej. Są podzielone na sześć poziomów: wiedza, zrozumienie, zastosowanie, analiza, synteza i ocena.

Wiedza, umiejętności

Najniższy poziom polega na zapamiętywaniu faktów, terminów, pojęć i odpowiedzi, bez konieczności ich rozumienia.

Zrozumienie

Krok poza zwykłą wiedzę polega na zrozumieniu zapamiętanych idei. W tym celu osoba musi być w stanie zinterpretować, porównać i uporządkować zinternalizowane przez siebie fakty i odnieść je do tych, które już miał.

Podanie

Po zrozumieniu osoba musi być w stanie zastosować swoją nową wiedzę, być w stanie rozwiązywać z nią problemy.

Analiza

Czwarty poziom obejmuje badanie i rozkład informacji na jej najbardziej fundamentalne części, dążąc do zrozumienia przyczyn i ukrytych motywów każdej z nabytej wiedzy. Ma to również związek ze znajdowaniem dowodów oraz wyciąganiem wniosków i przypuszczeń.

Synteza

Piąty poziom taksonomii poznawczej wiąże się ze zdolnością do kompilowania informacji w nowy sposób, tworząc nową klasyfikację i związek między poznanymi faktami.

Ocena

Najwyższym poziomem tej taksonomii jest umiejętność przedstawiania, oceny i obrony opinii, badanie słuszności przedstawionych faktów i poglądów oraz umiejętność formułowania na ich podstawie prawomocnego orzeczenia.

Inne składki

Oprócz swojej słynnej taksonomii wiedzy, Bloom zrewolucjonizował także idee, które istniały w jego czasach na temat talentu i mistrzostwa w określonej dziedzinie. W swoich badaniach odkrył, że aby uzyskać wysokie umiejętności w dowolnej dziedzinie, najważniejszym czynnikiem był wysiłek, a nie wrodzone zdolności.

Z drugiej strony Bloom odkrył również, że środowisko edukacyjne osoby do czwartego roku życia będzie w dużej mierze determinować późniejsze umiejętności. Z tego powodu prowadził różne badania dotyczące rozwijania inteligencji i ciekawości młodszych dzieci, które wciąż mają wpływ.

Bibliografia

1. „Benjamin Bloom - Biography” w: JewAge. Pobrane: 1 maja 2019 z JewAge: jewage.org.
2. „Benjamin Bloom” w: New World Encyclopedia. Pobrane: 1 maja 2019 z New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. „Benjamin Bloom, 86 lat, lider w tworzeniu przewagi” w: New York Times. Pobrane: 1 maja 2019 z New York Times: nytimes.com.
4. „Bloom's Taxonomy” w: Britannica. Pobrane: 1 maja 2019 z Britannica: britannica.com.
5. „Benjamin Bloom” w: Wikipedia. Pobrane: 1 maja 2019 z Wikipedii: en.wikipedia.org.