WARUNKOWANIE KLASYCZNE: DZIAŁANIE I PRZYKŁADY - PSYCHOLOGIA - 2026

Klasyczny klimatyzacji lub Pawłowa regulacja polega na kojarzeniu uwarunkowanego bodźca neutralnego (CS) z bezwarunkowym bodziec (US). Po tej asocjacji bodziec warunkowy może wywołać odpowiedź warunkową (CR).

Na przykład dźwięk dzwonka (EC) pojawia się razem z pożywieniem (EI) i są one związane, ponieważ dzwonek może powodować ślinienie lub reakcję warunkową (CR). Przed jedzeniem (EI) powodowało ślinienie (odpowiedź bezwarunkowa lub IR).

1-Pies ślini się, widząc jedzenie. 2-Pies nie ślini się na dźwięk dzwonka. 3-Dźwięk dzwonka jest wyświetlany obok potrawy. 4-Po kondycjonowaniu pies ślini się na dźwięk dzwonka.

Ten rodzaj uczenia się asocjacyjnego odkrył Iwan Pawłow, teoretyk behawioryzmu, w swoich badaniach z psami, w których wiązał bezwarunkowy bodziec, jedzenie, z neutralnym bodźcem, dźwiękiem dzwonka. Po serii testów zauważył, że pies zareagował śliną na dźwięk dzwonka.

Pawłow jest szczególnie znany z formułowania tych badań, a zwłaszcza definiowania odruchu warunkowego, który rozwinął po zasugerowaniu, że wydzielanie śliny u psów może być wynikiem aktywności psychicznej.

Iwan Pawłow położył podwaliny pod klasyczne uwarunkowania, które zostały rozwinięte w potomności przez innych autorów nurtu behawiorystów, takich jak John Watson.

Jak działa warunkowanie klasyczne

Ta teoria jest jedną z podstawowych zasad uczenia się i jednym z najbardziej podstawowych sposobów zrozumienia uczenia się asocjacyjnego.

To warunkowanie badano przede wszystkim na psach, u których zastosowano techniki przetoki ślinowej, szczególnie na tych, którzy nauczyli się przewidywać nadejście pokarmu. Zwierzęta funkcjonowały z dwoma bodźcami: tonem, który działałby jako bodziec neutralny i bodźcem, który działałby jako bodziec bezwarunkowy, który bezpośrednio sprowokowałby reakcję bezwarunkową lub odruchową.

W ten sposób styl pożywienia funkcjonowałby jako bezwarunkowy, ponieważ tylko przy jego prezentacji u zwierzęcia wystąpiłaby bezwarunkowa reakcja na ślinienie.

Z drugiej strony ton działał jako bodziec neutralny, na którego skuteczność wpłynęło powtarzanie się poprzedniego bodźca: pokarmu. Zatem bodźce i odpowiedzi, które nie zależały od wcześniejszych badań, byłyby bezwarunkowe, a te, które zależały od prób tego typu, byłyby warunkowe.

Oto definicja głównych terminów używanych przez Iwana Pawłowa w jego odkryciach:

Kluczowe idee

Uczenie się

Z psychologii behawioralnej, uczenie się jest rozumiane jako obserwowalne zmiany w zachowaniu podmiotu. Są to zmiany zachodzące w repertuarze behawioralnym jako konsekwencja wcześniejszych doświadczeń i związku między określonymi bodźcami a reakcjami.

W tym sensie Iván Pavlov utrzymuje, że wiedza jest pozyskiwana dzięki skojarzeniu bodźców.

Stowarzyszenie

Jest to połączenie mentalnej reprezentacji dwóch bodźców lub bodźca z odpowiedzią w taki sposób, że prezentacja jednego z nich bezpośrednio wywołuje drugi.

Warunkowanie klasyczne

Warunkowanie klasyczne to rodzaj uczenia się, w którym wzmacniane jest zachowanie, które występuje i jest utrzymywane.

Jest to proces uczenia się, w wyniku którego ustanawia się związek między bodźcem bezwarunkowym a bodźcem warunkowym, przy czym ten ostatni jest zdolny do wywołania warunkowej odpowiedzi po nauce.

Nieuwarunkowany bodziec

Bodziec lub określone zdarzenie, które wyzwala natychmiastową i mimowolną reakcję organizmu.

Oznacza to, że jest to bodziec, który bez wcześniejszego uczenia się wyzwala mimowolną reakcję, której nie trzeba się uczyć. Również bezwarunkowa stymulacja może być apetyczna, jeśli jest przyjemna i nieprzyjemna, jeśli jest nieprzyjemna.

Neutralny bodziec

Jest to bodziec lub zdarzenie, które samo w sobie nie wywołałoby żadnego rodzaju reakcji w ciele, nie wykazując bezwarunkowej odpowiedzi, która wystąpiłaby w obliczu bezwarunkowego bodźca.

Bodziec warunkowy

Bodziec lub zdarzenie, które wcześniej było neutralne i nie wywoływało żadnej reakcji w organizmie.

Po ciągłym skojarzeniu z bodźcem, który jest bezwarunkowy, skutkuje to reakcją organizmu po tym warunkowaniu. W tym przypadku byłaby to również odpowiedź warunkowa, ponieważ jest wynikiem warunkowania.

Bezwarunkowa odpowiedź

Odpowiedź lub reakcja, która pojawia się automatycznie i nie wymaga wcześniejszego uczenia się ani warunkowania.

Odpowiedź warunkowa

Wyuczona reakcja lub reakcja na dany bodziec dzięki procesowi uczenia się.

W ten sposób wiąże się bodziec bezwarunkowy i bodziec neutralny, który po tymczasowym połączeniu zostaje uwarunkowany.

Sposoby działania

Aby zrozumieć tego typu uwarunkowania Pawłowa, należy wziąć pod uwagę szereg istotnych aspektów:

• Najpierw prezentowany jest bodziec warunkowy, a następnie bodziec bezwarunkowy (EC-EI).
• Każde parowanie między bodźcami nazywa się próbą warunkującą, a czas, który upływa między początkiem bodźca warunkowego a początkiem bodźca bezwarunkowego, nazywany jest interwałem między bodźcami.
• Następnie musi zaistnieć przestrzenna i czasowa relacja ciągła, abyśmy mogli je przedstawić jako asocjację.
• Co więcej, parowanie musi być przyczynowe, a nie przypadkowe, z pewnym marginesem prawdopodobieństwa. Musi istnieć tak zwana przerwa między próbami lub czas niezbędny pomiędzy każdym doświadczeniem, aby zdarzenia mogły zostać przetworzone i ustalone przez badanych jako stowarzyszenie.
• Sesja eksperymentalna oznacza zestaw kolejnych prób izolowanych czasowo.

Kluczowe punkty

• Nieuwarunkowany bodziec lub EI automatycznie wywołuje bezwarunkową odpowiedź lub IR.
• Bodziec neutralny lub EN sam w sobie nie wywołuje bezwarunkowej odpowiedzi ani IR.
• Gdy bodziec neutralny był prezentowany razem z bodźcem bezwarunkowym, po kilku próbach i ze względu na ich sparowanie, bodziec neutralny stałby się bodźcem warunkowym lub CD.
• Po uwarunkowaniu bodziec warunkowy wywołałby odpowiedź, będąc odpowiedzią warunkową lub CR, ponieważ jest spowodowana uwarunkowaniem.

Warunkowanie strachu

Jest to rodzaj warunkowania klasycznego. Poprzez uwarunkowanie strachu można rozpoznać zagrożenia ze strony otoczenia, które wcześniej nie byłyby wykrywane automatycznie.

Uwarunkowanie reakcji emocjonalnych stanowi jeden z głównych ośrodków warunkowania klasycznego. Przeprowadzili ją Watson i Rayner w 1920 roku za pomocą prostej procedury, w której reakcję strachu u 9-miesięcznego chłopca uwarunkowano przez podanie mu laboratoryjnego szczura. Dało to początek słynnemu eksperymentowi „Little Albert”.

Autorzy tego eksperymentu przetestowali różne bodźce, aby dowiedzieć się, jakich bodźców dziecko się boi. Odkrycie polegało na tym, że mały Albert był zaniepokojony, gdy młotek uderzył w stalowy pręt, powodując głośny dźwięk. Użyli tej bezwarunkowej reakcji strachu, aby warunkować strach przed szczurem.

Każdy test składał się najpierw z pokazania szczura, a następnie uderzenia w stalowy pręt. Po pięciu próbach warunkowania zaobserwowano emocjonalną reakcję strachu, gdy zwierzę zostało przedstawione.

Ta reakcja strachu nie wystąpiła, gdy prezentowano ich zabawki, ale uogólniła tę reakcję na inne przedmioty, które mogą być podobne do szczura, na przykład królika, kawałka bawełny.

Jako ciekawostkę pojawiło się zainteresowanie tym, jak nabywa się strach i niepokój, jakie są ich mechanizmy neuronalne i jak mogą się zmniejszyć podczas leczenia.

Dlatego do tych badań wykorzystano szczury laboratoryjne, używając krótkiego wstrząsu elektrycznego jako bezwarunkowego bodźca awersyjnego oraz tonu lub światła jako bodźca warunkowego.

Strach u szczurów

Z drugiej strony u szczurów obserwujemy, że strach był warunkowany, gdy są sparaliżowane. W tym przypadku ta reakcja jest specyficznym mechanizmem obronnym, takim jak antycypacyjna reakcja na awersyjne zachowanie.

Jednak ogólnie rzecz biorąc, badacze nie mierzą tej zamrażającej odpowiedzi bezpośrednio, ale zamiast tego używają pośredniej techniki pomiaru warunkowego strachu, wykorzystując warunkową reakcję emocjonalną lub warunkowe tłumienie (REC), zaprojektowaną przez Estesa i Skinnera.

Najpierw szczury uczy się wciskać pręt wewnątrz komory doświadczalnej w celu uzyskania pożywienia; nagroda. W ten sposób po kilku próbach kondycjonowania uczą się regularnie naciskać na sztangę.

Kiedy to się nauczyło, rozpoczyna się warunkowanie strachowe i w każdej próbie warunkowy bodziec jest prezentowany przez 1 lub 2 minuty, po czym następuje krótki szok.

Szczury nie naciskają dźwigni, gdy są sparaliżowane strachem, co czyni tę procedurę przydatną do pomiaru tłumienia reakcji wywołanej strachem.

Zatem nabycie tego wywołanego strachu powoduje, że szczury przestają naciskać dźwignię w celu uzyskania pożywienia, a istnieje specjalny wzór do ilościowego pomiaru warunkowego tłumienia.

Z drugiej strony, pozwalając na obliczenie powodu tłumienia, aby pokazać silniejszą warunkową reakcję strachu.

Bibliografia

1. Sánchez Balmaseda, P., Ortega Lahera, N., de la Casa Rivas, LG Konceptualne podstawy warunkowania klasycznego: techniki, zmienne i procedury. Narodowy Uniwersytet Kształcenia na Odległość. Uniwersytet w Sewilli. canal.uned.es.
2. Warunkowanie klasyczne. Odzyskany z explorable.com.
3. Warunkowanie klasyczne. Słownik psychologii naukowej i filozoficznej. Odzyskany z e-torredebabel.com.
4. Ivan Pavlov. Odzyskany z biografiasyvidas.com
5. Ivan Pavlov. Odzyskany z nobelprize.org
6. Odpowiedź warunkowa. Odzyskany z e-torredebabel.com.
7. Bezwarunkowa odpowiedź. Odzyskany z definicion.de.
8. Uczenie się. Odzyskany z definicion.de.
9. Co to jest warunkowanie klasyczne? Odzyskany z blogs.scientificamerican.com.
10. Domjan, M. Zasady uczenia się i zachowania. Audytorium. 5. edycja.