HENRI WALLON: BIOGRAFIA, TEORIA EDUKACJI, STADIONY - PSYCHOLOGIA - 2026

Henri Wallon (1879 - 1963) był francuskim pedagogiem i psychologiem, który poświęcił swoje życie badaniu psychologii dziecka i faz dojrzewania, przez które przechodzą ludzie w dzieciństwie. Jego prace, teorie i idee są uważane za jedne z najważniejszych w psychologii rozwojowej, obok dzieł tak znanych postaci, jak Lev Vigotsky i Jean Piaget.

W przeciwieństwie do tych dwóch autorów, Henri Wallon nie był ekstremistą w debacie między genetyką a środowiskiem i uważał, że oba czynniki mają duży wpływ na rozwój zdolności, osobowości i sposobu bycia dzieci. Stąd podstawą była dla niego genetyka, a doświadczenia każdej jednostki doprowadziły do ​​rozwoju w mniejszym lub większym stopniu pewnych cech osoby.

senat.fr

Z drugiej strony Wallon uważał, że rozwój poznawczy, afektywny, biologiczny i społeczny nie jest ciągły, ale raczej przebiega w sposób rozłożony w czasie. Dla tego psychologa dzieci wchodzą w momenty kryzysu, w których reorganizują się ich cechy, które nazywamy „etapami rozwoju”. Głównym celem jego pracy było opisanie każdego z nich.

Oprócz tego Henri Wallon był w swoim czasie również znanym działaczem politycznym, będąc pod wpływem zyskujących wówczas na popularności idei marksistowskich. W tej dziedzinie osiągnął znaczącą pozycję we francuskim systemie edukacyjnym i próbował go zreformować, aby odpowiadał jego myślom.

Biografia

Wczesne lata

Henri Wallon urodził się 15 czerwca 1879 roku w Paryżu. Był wnukiem słynnego Henri-Alexandre Wallona, ​​od którego otrzymał swoje imię. Jego dziadek odegrał decydującą rolę w tworzeniu III Republiki Francuskiej, dzięki czemu zyskał przydomek „ojca Republiki”. Z tego powodu ten psycholog i filozof pochodził z dość zamożnej rodziny.

Niewiele wiadomo o pierwszych latach jego życia. Wiadomo jednak, że rozpoczął studia w École Normale Supérieure w Paryżu, gdzie uzyskał dwa stopnie naukowe: jeden z filozofii w 1902 roku, a drugi z medycyny sześć lat później.

Mimo to ledwo miał czas na praktykę, gdy musiał służyć na froncie francuskim z powodu wybuchu I wojny światowej.

Dwa były czynniki, które wpłynęły na życie Henri Wallona podczas walki na wojnie. Z jednej strony w tym czasie był w stanie przeanalizować uszkodzenia mózgu żołnierzy zabitych lub rannych na polu bitwy. Odkrycia, których dokonał w tym czasie, posłużyły mu później, gdy praktykował jako psychiatra.

Z drugiej strony okropności wojny sprawiły, że nabrał głębokiej nienawiści do totalitarnych myśli prawicy i zaczął coraz bardziej zbliżać się do socjalistycznych idei francuskiej lewicy.

Doprowadziło to do jego powiązania z ideami marksistowskimi, co miało ogromny wpływ zarówno na jego życie osobiste, jak i na jego badania.

Życie po wojnie

Po powrocie z frontu francuskiego Henri Wallon praktykował medycynę w różnych szpitalach psychiatrycznych, prawdopodobnie pod wpływem własnych doświadczeń wojennych.

Jednak pomimo pracy w tej dziedzinie do 1931 roku, w tym czasie zainteresował się także rozwojem edukacyjnym dzieci, prowadząc nawet wykłady na ten temat na prestiżowej Sorbonie.

W rzeczywistości w 1925 roku założył w tym ośrodku edukacyjnym swoje Laboratorium Psychobiologii Dziecka, gdzie zaczął prowadzić badania nad rozwojem dziecka.

W tym samym roku uzyskał doktorat z psychologii dzięki pracy magisterskiej o wychowaniu dzieci z problemami, którą później napisał w 1945 roku w książce The Turbulent Child.

W tym czasie, po utworzeniu swojego laboratorium, prowadził liczne badania, które pozwoliły mu napisać dużą część swoich najbardziej wpływowych dzieł. Ponadto stopniowo angażował się w sferę polityczną.

Na przykład w 1931 roku wstąpił do Koła Nowej Rosji w Moskwie, grupy poświęconej badaniu dyscypliny materializmu dialektycznego.

Pracuję w polityce i nauczam

W 1937 roku Wallon został prezesem jednej z najważniejszych instytucji zajmujących się ochroną dzieci w swoim kraju: International Office pour l'Enfance, często nazywanego skrótem OIE. Organizacja ta jest jednym z prekursorów UNESCO.

Po powrocie z frontu wojennego Wallon współpracował także z innymi intelektualistami swoich czasów w celu opracowania projektu, który miał na celu zreformowanie francuskiego systemu edukacji, opartego na socjalistycznych ideałach, takich jak równość szans i różnica w edukacji opartej na okoliczności każdego ucznia. Jednak tego projektu nigdy nie udało się zrealizować.

Wreszcie, ze stanowiska dyrektora Instytutu Psychologii na Uniwersytecie Paryskim, badacz ten stworzył jedną z najważniejszych publikacji z zakresu psychologii dziecięcej i pedagogicznej: Enfance, która zaczęła się ukazywać w 1948 roku.

Jednak jego ideały polityczne przyniosły mu wiele problemów przez całe życie. Ze względu na jego początkową sympatię do francuskiej liberalnej lewicy, podczas II wojny światowej Gestapo (tajna policja partii nazistowskiej) szukało go, aby go aresztować, więc musiał przez jakiś czas pozostać w ukryciu.

Z biegiem lat jego antyfaszystowskie stanowisko uległo radykalizacji, do tego stopnia, że ​​w 1942 r. Dołączył do Francuskiej Partii Komunistycznej. Jego relacje z tą instytucją obowiązywały aż do śmierci.

Teoria edukacji

Punkt wyjścia Henri Wallona był bardzo decydujący w kształtowaniu jego myślenia. Z jednej strony pierwsze lata jego życia upłynęły między studiami filozoficznymi i medycznymi, które to dyscypliny wywarły ogromny wpływ na jego twórczość.

Poza tym w tamtych czasach psychologia była jeszcze bardzo młodą dyscypliną i toczyło się wiele dyskusji na temat jej podstaw.

W tamtym czasie wielu badaczy uważało, że psychologia naukowa nie może istnieć z powodu czysto subiektywnej natury ludzkiego doświadczenia. Co więcej, najbardziej wpływowym nurtem była psychoanaliza Zygmunta Freuda, która opierała się na wyjaśnieniach pozbawionych podstaw empirycznych i nadawała niezwykłe znaczenie nieświadomości.

Wallon wyszedł z innej bazy niż te pomysły. Interesowało go zrozumienie ludzkiej świadomości jako głównego motoru umysłowego postępu jednostek, ale wierzył, że na ten proces miały wpływ zarówno czynniki biologiczne, jak i społeczne.

Dlatego uważał, że aby zrozumieć rozwój dziecka, konieczne jest zbadanie czterech elementów: emocji, środowiska, działania i ludzi wokół jednostki.

W ten sposób Wallon zajął pozycję pośrednią między dwoma stanowiskami debaty i stwierdził, że psychologia należy zarówno do dziedziny nauk przyrodniczych, jak i humanistycznych. Wiele z jego pomysłów można postrzegać jako prekursorów innych obecnych podejść, takich jak teoria systemów.

Podstawy jego myśli

Na idee Wallona ogromny wpływ wywarł marksizm, a zwłaszcza materializm dialektyczny. W tym sensie uznał znaczenie biologii w ludzkim zachowaniu, ale starał się nie sprowadzać ludzkiego działania do prostego zestawu elementów chemicznych i genetycznych.

Oprócz tego odrzuca również racjonalny idealizm, który argumentował, że każda osoba jest całkowicie wyjątkowa i dlatego nie może stworzyć naukowej psychologii. Pomimo przyznania, że ​​istnieją indywidualne różnice, Wallon uważał, że istnieją również elementy wspólne dla wszystkich ludzi, co jest dziś akceptowane w tej dyscyplinie.

Dlatego też, badając rozwój dzieci i najlepszy sposób ich edukacji, Wallon starał się zrozumieć zarówno biologiczne podstawy zachowania, jak i wpływ różnych czynników na formację intelektualną uczniów.

W tym celu używał różnych metod, takich jak porównywanie wyników uczniów normotypowych z wynikami innych z różnymi niepełnosprawnościami.

Ponadto zbadano również wpływ czynników, takich jak struktura rodziny, środowisko rodzicielskie, status społeczno-ekonomiczny rodzin oraz różne techniki i metody edukacyjne na wyniki dzieci w środowisku akademickim.

Etapy rozwoju dziecka

W teorii Henri Wallona rozwój dziecka jest ściśle powiązany z szeregiem etapów umysłowych, tak jak miało to miejsce w pracy Piageta.

Jednak podczas gdy Piaget polegał na zdolności dzieci do rozwiązywania problemów logicznych w celu określenia faz swojej teorii, Wallon był bardziej zainteresowany stosunkiem jednostki do jej środowiska.

W ten sposób Wallon wyróżnił dwa elementy, na które należało zwrócić uwagę, aby zrozumieć, na jakim etapie rozwoju znajduje się dziecko:

- Funkcja dominująca, czyli aktywność, którą jednostka wykonuje najczęściej. Według Wallona dla każdego z etapów rozwoju jest inny.

- Orientacja tej działalności. W niektórych fazach jednostka jest bardziej zorientowana na siebie, podczas gdy w innych jej uwaga jest zewnętrzna.

W ten sposób badaczka opisała pięć różnych etapów rozwoju dziecka: impulsywność motoryczną i emocjonalną, sensoromotoryczną i projekcyjną, personalizm, kategoryczne myślenie oraz dojrzewanie i dojrzewanie.

Każdy z tych etapów zostanie opisany poniżej.

1- Etap impulsywności motorycznej i emocjonalnej

Pierwszy etap opisany przez Wallona to ten, który trwa do pierwszego roku życia dziecka. W nim orientacja jest wewnętrzna, ponieważ jednostka koncentruje się na budowaniu siebie. Ponadto największy wpływ na tym etapie mają emocje, które pozwalają niemowlęciu efektywnie odnosić się do otoczenia.

2- Faza sensomotoryczna i projekcyjna

Drugi etap rozwoju Walona obejmuje do 3 lat życia. W tym pojawiają się dwa główne cele: nabycie umiejętności potrzebnych dziecku do manipulowania wszelkiego rodzaju przedmiotami oraz umiejętność naśladowania ludzi wokół niego. Z tego powodu na tym etapie orientacja jest głównie zewnętrzna.

3- Etap personalizmu

Od 2-3 lat życia do około 5 roku życia dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę z tego, kim jest i przede wszystkim stara się odróżnić siebie od reszty.

W tym celu zdolności motoryczne i ekspresyjne rozwijają się dramatycznie, a bardzo wyraźny narcyzm pojawia się po raz pierwszy. Na tym etapie ponownie orientacja jest wewnętrzna.

4- Etap kategorycznego myślenia

Na tym etapie, który obejmuje około 9 lat życia, dziecko zaczyna porządkować swoją wiedzę i myśli, najpierw w sposób nieprecyzyjny i ogólny, a następnie coraz bardziej systematycznie.

Jego głównym zamiarem jest zrozumienie otaczającego go świata przy użyciu dostępnych mu narzędzi. Ponownie orientacja jest zewnętrzna.

5- Etap dojrzewania i dojrzewania

Do osiągnięcia wieku 12 lat dzieci zaczynają doświadczać pewnych sprzeczności między tym, co myślą, że wiedzą, a tym, co zaczynają obserwować na własne oczy w swoim środowisku. Dlatego jego główną motywacją jest rozwiązanie tych sprzeczności, więc jego orientacja jest wewnętrzna. Ponownie, jednym z głównych problemów jest afirmacja siebie.

Inne składki

Oprócz słynnej teorii rozwoju, która nie była tak popularna jak Piageta, głównie ze względu na polityczne powiązania autora, Henri Wallon zajmował się również innymi dziedzinami, takimi jak tworzenie programów edukacyjnych, badanie indywidualnych różnic między dziećmi. oraz zastosowanie idei marksistowskich w takich dziedzinach, jak psychologia i edukacja.

Z drugiej strony Wallon był jednym z pierwszych psychologów w historii, który stwierdził, że zarówno czynniki biologiczne, jak i społeczne są równie ważne w rozwoju dzieci. Z tego powodu uważany jest za jednego z prekursorów niektórych nurtów, takich jak terapia systemowa.

Opublikowane prace

Wallon był dość płodnym autorem. Następnie zobaczymy niektóre z jego najważniejszych dzieł.

- Pochodzenie charakteru w dziecku.

- Psychologia dziecka od urodzenia do 7 lat.

- Psychologiczna ewolucja dziecka.

- Od czynu do myśli.

- Początki myśli u dziecka.

Bibliografia

1. „Henri Wallon” w: Biografie i życie. Pobrane: 27 czerwca 2019 z Biographies and Lives: biografiasyvidas.com.
2. „Henri Wallon” w: Znani psycholodzy. Pobrane: 27 czerwca 2019 r.od Famous Psychologists: famouspsychologists.org.
3. „Henri Wallon” w: Ecured. Pobrane: 27 czerwca 2019 z Ecured: ecured.cu.
4. „Henri Wallon: biografia założyciela psychologii genetycznej” w: Psychologia i umysł. Pobrane: 27 czerwca 2019 z Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. „Henri Wallon” w: Wikipedia. Pobrane: 27 czerwca 2019 z Wikipedii: es.wikipedia.org.