METODA BADAŃ PORÓWNAWCZYCH: CHARAKTERYSTYKA, KROKI - NAUKA - 2026

Metoda badań porównawczych to systematyczna procedura przeciwstawiania jednego lub więcej zjawisk, poprzez którą dążą do ustalenia podobieństw i różnic między nimi. Rezultatem powinno być uzyskanie danych, które prowadzą do zdefiniowania problemu lub poprawy wiedzy na jego temat.

W ciągu ostatnich 60 lat porównawcza metoda badań nabrała szczególnego znaczenia w badaniach nauk społecznych. Zwłaszcza od lat siedemdziesiątych ubiegłego wieku techniki porównawcze doskonalą się i utrwalają w dziedzinie nauk politycznych i administracyjnych.

W miarę upływu lat coraz więcej naukowców i uczonych korzystało z tego typu metody. Jednak pomimo tego stosunkowo niedawnego wzrostu, ta technika porównawcza nie jest nowa, była używana od czasów starożytnych do analizy historycznej.

Zwłaszcza w dziedzinie nauk politycznych wielu myślicieli rozwinęło wiele swoich teorii i postulatów przy użyciu tej procedury. Wśród nich można wymienić Arystotelesa, Machiavellego i Montesquieu, którzy w badaniach społecznych stosowali porównawczą metodę badań naukowych.

Podobnie w zarządzaniu publicznym zdarzają się przypadki, w których studia porównawcze wzbogaciły wiedzę z tej dyscypliny. To wzbogacenie miało miejsce zarówno w kraju, jak i za granicą.

Ta metoda należy do najczęściej wykorzystywanych przez badaczy zasobów, podobnie jak metody eksperymentalne i statystyczne.

cechy

Empiryczne uogólnianie i weryfikacja hipotez

Podstawowym celem metody badań porównawczych jest uogólnienie empiryczne i weryfikacja hipotez. Dzięki temu możesz zrozumieć nieznane rzeczy od tego, co znane.

Pozwala to na ich wyjaśnienie i zinterpretowanie, wygenerowanie nowej wiedzy oraz uwypuklenie specyfiki znanych zjawisk i podobnych przypadków.

Mała liczba próbek

Porównawcza metoda badawcza jest szczególnie skuteczna w przypadku badania małych próbek. Nie ma zgody co do tego, co jest uważane za małą próbkę. Niektórzy twierdzą, że powinno to być od dwóch do dwudziestu, podczas gdy inni twierdzą, że pięćdziesiąt to maksymalna liczba.

Otóż, to ograniczenie w próbkach wynika z samej natury problemów do zbadania i liczby hipotez, którymi można się zająć.

Okoliczność zjawisk badanych nauk społecznych wymaga badań ograniczonych w czasie i przestrzeni, co prowadzi do małej i skończonej liczby przypadków (prób).

Dobór próbek na podstawie zmiennej zależnej

Ta cecha jest konsekwencją poprzedniej. W przypadku pracy z małą liczbą próbek dobór należy oprzeć na zmiennych, które są konsekwencją.

Oznacza to, że musisz pracować ze zmiennymi odpowiedzialnymi za to zjawisko. Te, które charakteryzują badane zjawisko w czasie i przestrzeni.

Z drugiej strony, jeśli liczba próbek wzrasta, wyboru należy dokonać metodami statystycznymi. Ta ewentualność wprowadziłaby następnie poziom niepewności, który uniemożliwiłby badanie porównawcze.

Z drugiej strony ta forma selekcji pozwala na jej wykonanie bez ścisłej kolejności. W ten sposób badacz może cofnąć się w procesie i przeformułować hipotezy (jeszcze nie ukończył badania), które gwarantują wyniki dostosowane do pierwotnych definicji.

Średni poziom abstrakcji

W badaniach porównawczych koncepcje koncentrują się głównie w środkowej części skali abstrakcji określonej przez Giovanniego Sartoriego (1924-2017). Sartori był włoskim politologiem i socjologiem, który wniósł duży wkład w rozwój nauk politycznych.

Skala ta została zaproponowana na początku lat siedemdziesiątych XX wieku z zamiarem rozwiązania panującego w naukach społecznych chaosu pojęciowego. Według Sartoriego pojęcie (jednostka myśli) może mieć charakter empiryczny lub teoretyczny. Badania porównawcze należy przeprowadzać z koncepcjami empirycznymi.

Wybór takich pojęć eliminuje możliwość niejasności w ramach śledztwa. Z drugiej strony, definicja pojęć empirycznych składa się z dwóch części, konotacji (intencji) i denotacji (rozszerzenia), których wartości są odwrotne w skali Sartoriego. Oznacza to, że podczas gdy jeden z nich rośnie, drugi maleje.

Etapy porównawczej metody badawczej

Identyfikacja problemu i postawienie hipotez wstępnych

Uruchomienie procesu dochodzenia jest generowane przez istnienie określonego problemu, który może mieć zróżnicowany charakter.

Wskazane jest, aby od początku kierować badaniami od postawienia hipotez wstępnych. Można to potwierdzić badaniami, a nawet je zastąpić.

Konfiguracja struktury teoretycznej

Konfiguracja struktury teoretycznej polega na wyszukiwaniu i przeglądzie wcześniejszych prac i opracowań wykonanych na potrzeby badań. Dzięki tej konfiguracji rozwija się wstępna hipoteza.

Te ramy koncepcyjne pozwalają na zdefiniowanie cech i właściwości przypadków, które mają być zestawione. W ten sposób zmienne, które będą porównywane w każdym z przypadków, są całkowicie zdefiniowane.

Wyznaczenie obiektu

Przy zastosowaniu metody badań porównawczych wygodnie jest na początku określić przedmiot badań. Innymi słowy, rzeczywistość lub część rzeczywistości, która ma być badana, musi zostać ograniczona.

Ułatwi to analizy, gdyż im większy zakres przedmiotu, tym bardziej złożone będzie badanie.

Ograniczenie metod

W zależności od rodzaju badanego problemu lub zjawiska zostanie opracowana optymalna metoda dostosowana do jego charakterystyki. Podobnie, w zależności od oczekiwań co do wyników, może się zdarzyć, że jedna metoda gwarantuje lepsze wnioski niż inne.

Z drugiej strony wczesne zdefiniowanie metody pomoże ustalić z wyprzedzeniem zasoby metodologiczne, które powinny być dostępne, i dokonać odpowiedniego planowania.

Kryteria doboru próby

Na tym etapie definiowane są kryteria doboru próby (studium przypadku). Wybrane przypadki muszą być doskonale porównywalne. Zdaniem specjalistów wygodnie jest dokładnie zaprogramować ten krok.

Kryteria wyboru muszą być rygorystyczne. Ta ścisłość jest jedyną drogą do uzyskania porównawczej jednorodności.

Analiza przypadków

Ta część dotyczy porównania wybranych zmiennych. Wszystkie próbki są badane, klasyfikowane i oceniane.

To porównanie (lub zestawienie) ma na celu ustalenie różnic lub podobieństw między nimi. Pomoże to w dokonaniu właściwych porównań próbek.

Podobnie na etapie odpowiadającym analizie przypadków zostanie sprawdzone, czy przestrzegano jednorodności porównawczej oraz czy postawione hipotezy są istotne i możliwe do udowodnienia.

Wyjaśnienie i interpretacja

To ostatni krok w całym procesie dochodzenia. Poprzez wyjaśnienie ustala się związek między wynikami badanego faktu a innymi znanymi faktami. To wyjaśnienie musi być łatwo potwierdzone za każdym razem, gdy jest to pożądane.

Z drugiej strony interpretacja wiąże się z prognozowaniem. Innymi słowy, jeśli warunki, w jakich występuje badany problem, powtarzają się, można przewidzieć, że uzyskane wyniki będą podobne.

Przykłady

Badania porównawcze w badaniach nad prostytucją: wyzwania i możliwości

W 2014 roku, w ramach światowego kongresu socjologii, Isabel Crowhurst z Kingston University przedstawiła badanie porównawcze dotyczące studiów nad prostytucją.

Po pierwsze, jego rola zawodowa zaczyna się od krytycznej wizji dotyczącej tego typu badań. Dokładniej, opisuje analizę prostytucji z perspektywy porównawczej w naukach społecznych, badając zastosowane podejścia metodologiczne i zastosowane skale analizy.

Podobnie, uwzględnienie (lub jego brak) zmieniającego się znaczenia pojęć i praktyk związanych z prostytucją i kulturami jest uwzględnione we wszystkich porównywanych jednostkach analizy.

Artykuł pyta, jakie wnioski wyciągnięto i można się nauczyć z analizy porównawczej w tej dziedzinie i czy potrzebne są dalsze prace nad udoskonaleniem tego metodologicznego podejścia w badaniach nad prostytucją.

Po drugie, przedstawiono projekt „Porównanie polityk prostytucji w Europie: zrozumienie skali i kultur rządzenia”.

Można tam obserwować jej fundamenty, wyzwania i możliwości, jakie daje prowadzenie porównawczych i multidyscyplinarnych badań prostytucji w praktyce.

Badanie porównawcze związku czynników poznawczych i pozapoznawczych z sukcesami akademickimi zagranicznych magistrantów

W 2004 roku Lisa A. Stephenson wykorzystała metodę badań porównawczych do realizacji swojej pracy magisterskiej. Ich badanie analizuje sposoby poprawy przewidywalności sukcesu akademickiego w procedurach selekcji i przyjmowania studentów zagranicznych w porównaniu z obywatelami USA i stałymi rezydentami.

Najpierw zbadano powiązaną literaturę. Następnie wybrano dziesięć zmiennych predykcyjnych, aby określić ich związek z czterema miarami sukcesu akademickiego.

Były to: średnia ocen, łączna liczba zaliczonych semestrów, łączna liczba zaliczonych punktów oraz prawdopodobieństwo uzyskania tytułu magistra.

Wśród ich wyników zaobserwowano, że nie ma istotnego związku między całkowitymi średnimi wynikami TOEFL a sukcesami w nauce. Znaleziono jednak istotny związek między płcią a sukcesami w nauce. L

Z drugiej strony wiek nie wydawał się mieć znaczącego wpływu na sukcesy akademickie studentów zagranicznych. Jednak czynnik ten był istotny dla obywateli USA i stałych mieszkańców.

Ponadto stwierdzono istotnie pozytywny efekt pomiędzy wsparciem finansowym uczelni a sukcesami akademickimi. Rejestracja w pełnym wymiarze godzin miała również pozytywny wpływ na sukcesy akademickie stałych mieszkańców i obywateli USA, ale nie studentów zagranicznych.

Porównanie praktyk zarządzania zasobami ludzkimi w Austrii, Niemczech i Szwecji

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström przeprowadzili badanie w 1999 r. Metodą porównawczą.

Jego celem była analiza wyjaśniającej mocy perspektywy uniwersalistycznej w porównaniu z kulturową perspektywą zarządzania zasobami ludzkimi (ZZL). W tym celu posłużyli się przykładami z Austrii, Niemiec i Szwecji.

Dlatego dla porównania oparli się na wynikach badań European Human Resource Management Cranet-E. Analiza statystyczna tych wyników wykazała, że ​​różnice między krajami są ważne.

Zgodnie z oczekiwaniami naukowców różnice były większe między dwoma krajami germańskimi a Szwecją niż między Austrią a Niemcami. Niektóre różnice były kulturowe, podczas gdy inne miały charakter bardziej instytucjonalny. Jednak co najmniej jeden wynik potwierdza również perspektywę uniwersalistyczną.

We wszystkich trzech krajach specjaliści ds. Zasobów ludzkich przekazali obowiązki w zakresie zarządzania liniowego. Jedną z implikacji tego badania jest to, że europejska integracja gospodarcza nie doprowadziła jeszcze do europejskiego zarządzania zasobami ludzkimi.

Z drugiej strony stwierdzono, że firmy działające w różnych krajach europejskich nie dostosowały jeszcze swojej polityki kadrowej do konkretnego kontekstu krajowego.

Badanie porównawcze systemów opieki nad dziećmi: orientacje i konkretne wyniki

Korzystając z metody badań porównawczych, Neil Gilbert przeprowadził analizę systemów opieki nad dziećmi w 10 krajach w 2012 roku. Zidentyfikował trzy szerokie orientacje funkcjonalne - ochrona dziecka, opieka nad rodziną i rozwój dziecka - wokół zdefiniowania problemu, sposób interwencji i rola państwa.

Z jednej strony stwierdzono, że zmiany w polityce i praktykach od połowy lat 90. XX wieku sugerują możliwość funkcjonalnej konwergencji między tymi systemami z umiarkowanymi wersjami wytycznych dotyczących ochrony dziecka i usług rodzinnych włączonych do bardziej kompleksowego podejścia do rozwoju dziecka. .

Analiza danych administracyjnych dotyczących jednego ważnego wyniku wykazała również, że w ciągu ostatniej dekady dziewięć z dziesięciu krajów doświadczyło wzrostu wskaźnika miejsc pracy poza domem.

Ponadto krytyczna analiza danych wykazała potrzebę określenia sposobu obliczania stawek, zawartości tych liczb i znaczenia tych liczb, aby w pełni zrozumieć konsekwencje tego trendu.

Bibliografia

1. Díaz de León, CG i León de la Garza de, EA (s / f). Metoda porównawcza. Zaczerpnięte z eprints.uanl.mx.
2. Ramos Morales, LL (s / f). Metoda porównawcza: szczegóły i charakterystyka. W Journal of Political Science. Zaczerpnięte z revcienciapolitica.com.ar.
3. García Garrido, JL; García Ruiz, MJ i Gavari Starkie, E. (2012). Edukacja porównawcza w dobie globalizacji. Madryt: Od redakcji UNED.
4. Olivera Labore, CE (2008). Wprowadzenie do edukacji porównawczej. San José: EUNED.
5. Crowhurst, I. (17 lipca 2014). Badania porównawcze w badaniach prostytucji: wyzwania i możliwości. Zaczerpnięte z isaconf.confex.com.
6. Stephenson, LA (2004). Badanie porównawcze związku czynników poznawczych i pozapoznawczych z sukcesami akademickimi zagranicznych studentów studiów magisterskich. Zaczerpnięte z drum.lib.umd.edu.
7. Muller, M.; Lundblad, N. and Mayrhofer, W. (1999, 1 lutego). Porównanie praktyk zarządzania zasobami ludzkimi w Austrii, Niemczech i Szwecji. Zaczerpnięte z journals.sagepub.com.
8. Gilbert, N. (2012). Badanie porównawcze systemów opieki nad dziećmi: orientacje i konkretne wyniki. W Przeglądzie usług dla dzieci i młodzieży, tom 34, nr 3, str. 532-536.
9. Mills, M .; Van de Bunt, GG i Bruijn de, J. (s / f). Badania porównawcze. Utrzymujące się problemy i obiecujące rozwiązania. Zaczerpnięte z euroac.ffri.hr.