EKOLOGICZNY MODEL BRONFENBRENNERA - PSYCHOLOGIA - 2026

Ekologiczny model Bronfenbrenner jest nacisk środowiska na rozwój indywidualny poprzez różnych środowiskach, w których działa. Różne środowiska, w których ludzie uczestniczą, mają bezpośredni wpływ na ich zmianę oraz ich rozwój poznawczy, moralny i relacyjny.

Z tego punktu widzenia dużą wagę przywiązuje się do czynników środowiskowych. Innymi słowy, ludzie rodzą się z szeregiem atrybutów genetycznych, które rozwijają się na podstawie kontaktu jednostki ze środowiskiem.

Ekologiczna teoria rozwoju Bronfenbrennera. Źródło: Hchokr / domena publiczna

Ten model jest jednym z najczęściej używanych obecnie w psychologii; może być stosowany we wszystkich dziedzinach i związanych z innymi naukami. Opiera się na fakcie, że rozwój człowieka zachodzi w interakcji między zmiennymi genetycznymi a środowiskiem, określając szereg podstawowych układów tworzących relacje osobiste.

Charakterystyka modelu ekologicznego

Urie bronfenbrenner

Ekologiczny model Bronfenbrenner został zaprojektowany i wyprodukowany przez Urie Bronfenbrenner. Urodzony w 1917 roku w Moskwie rosyjski psycholog zapoczątkował teorię systemów środowiskowych, które wpływają na ludzi i ich rozwój jako istoty ludzkiej.

Teoria ta pojawiła się w odpowiedzi na tradycyjne badania w minionym stuleciu, które opierały się na wysoce klinicznych kontekstach laboratoryjnych, które nie pozwalały na badanie sytuacji i zachowań rozwiniętych w prawdziwym życiu.

Model ekologiczny Bronfenbrennera postulował bardziej kompleksowy, systemowy i naturalistyczny pogląd na rozwój psychologiczny. Zrozumienie tego jako złożonego procesu, który reaguje na wpływ wielu różnych czynników ściśle związanych ze środowiskiem.

Podstawowym postulatem Bronfenbrennera jest to, że środowisko naturalne jest głównym źródłem wpływu na zachowanie człowieka, a tym samym na rozwój psychiczny ludzi.

Dziś model ekologiczny Bronfenbrennera jest jedną z najbardziej akceptowanych teorii w dziedzinie współczesnej psychologii ewolucyjnej.

Model określa szereg struktur środowiskowych na różnych poziomach, na których rozwija się człowiek. Struktury te wchodzą w kontakt z ludźmi od momentu ich narodzin i towarzyszą im przez całe życie.

Ekologiczne systemy modelowe

Schemat modelu Bronfenbrennera

Model ekologiczny Bronfenbrennera charakteryzuje się specyfikacją różnych wykrywalnych systemów w życiu ludzi. Każdy z nich ma pewne cechy szczególne.

Podobnie model opiera się na założeniu, że systemy odnoszące się do środowiska jednostek odgrywają rolę wymiarową. Oznacza to, że każdy z podanych systemów zawiera w sobie inny.

Cztery systemy składające się na model ekologiczny to: mikrosystem, mezosystem, egzosystem i makrosystem.

- Microsystem

Mikrosystem określa poziom najbliższy osobie. Obejmuje to zachowania, role i relacje charakterystyczne dla codziennych kontekstów, w których działa jednostka.

Tworzy kontekst, w którym osoba może wchodzić w interakcje twarzą w twarz z innymi. Specyficznymi środowiskami, które zostałyby włączone do mikrosystemu, byłyby dom, miejsce pracy, relacje z przyjaciółmi itp.

Główne cechy tego pierwszego postulowanego systemu w modelu ekologicznym to:

Relatywnie stabilny

Przestrzenie i środowiska, w których ludzie spędzają większość dnia, są zwykle stabilne. Dom, praca, szkoła, znajomości itp. są to elementy, które zwykle nie podlegają wielkiej różnorodności.

Jednak w określonych momentach można je modyfikować i bezpośrednio wpływać na osobę. Główne elementy, które mogą zmienić mikrosystem człowieka, to:

Zmiana miejsca zamieszkania i osób, z którymi się mieszka, założenie nowej rodziny, zmiana szkoły lub pracy, choroba wymagająca hospitalizacji i zmiany przyjaciół.

Elementy mikrosystemu są sprzężone zwrotnie

Elementy składające się na mikrosystem człowieka obejmują wiele zmiennych i czynników, które oddziałują na siebie i zasilają się nawzajem.

W ten sposób mikrosystem dziecka w szkole może bezpośrednio wpływać na mikrosystem jego rodziny i odwrotnie. Wszyscy ludzie są narażeni na to, że relacje i dynamika, jaka powstaje w bliskim otoczeniu, mogą wpływać na innych.

Mikrosystemy mają bezpośredni wpływ na osobę

Relacje, jakie powstają w mikrosystemach, charakteryzują się tym, że mają największy wpływ na rozwój jednostki.

W zależności od tego, co dana osoba robi w życiu codziennym, bezpośrednie bodźce, które otrzymuje z kontekstu i relacji z ludźmi, z którymi wchodzą w interakcje, wyznaczają jej rozwój poznawczy, moralny, emocjonalny, etyczny i behawioralny.

- Mesosystem

Mezosystem obejmuje relacje dwóch lub więcej środowisk, w których jednostka aktywnie uczestniczy.

W szczególności odnosi się do sprzężenia zwrotnego między opisanymi wcześniej mikrosystemami. Na przykład do związku między rodziną a pracą lub życiem społecznym a szkołą.

W ten sposób mezosystem jest rozumiany jako system mikrosystemów, który powstaje lub rozszerza się, gdy człowiek wchodzi w nowe środowisko.

Głównymi elementami określającymi mezosystem są:

Przepływ informacji

Mezosystem obejmuje szeroki przepływ informacji między mikrosystemami. Oznacza to, że jednostka rozwija rolę komunikatora między osobami, które są ze sobą powiązane.

Na przykład dziecko nawiązuje określony rodzaj komunikacji z nauczycielem (mikrosystem szkolny) i jego rodzicami (mikrosystem rodzinny).

Fluktuacja komunikacji rozwijanej w każdym z powiązanych mikrosystemów będzie określać związek między nimi i rozwój jednostki w każdym z nich.

Wzmocnienie zachowania

Mezosystem stanowi jeden z elementów, który ma większą zdolność wpływania na rozwój osobisty jednostek.

Ten element dotyczy wzmocnienia zachowań. To znaczy aspektów poznanych i wzmocnionych w dwóch różnych mikrosystemach.

Na przykład, jeśli nauczy się je jeść z zamkniętymi ustami w domu iw szkole, ta nauka będzie miała podwójny potencjał, ponieważ jest wzmacniana przez dwa różne mikrosystemy.

Ustanowienie wsparcia partnerskiego

Egzosystem obejmuje środowiska, w których człowiek nie uczestniczy w sposób bezpośredni, ale w których zachodzą zdarzenia wpływające na funkcjonowanie jego otoczenia.

Niektóre przykłady takich środowisk to miejsce pracy partnera, szkoła dzieci, grupa przyjaciół brata itp.

Osoba nie uczestniczy bezpośrednio w tych kontekstach (chociaż w niektórych może to zrobić i stać się mikrosystemem). Podobnie, zmiany lub zmiany dokonane w tych środowiskach zwykle mają jakiś wpływ na jednostkę.

Czynniki, które można uwzględnić w ekosystemie, to:

Opinia strony trzeciej

Relacje nawiązane w egzosystemie nie dotyczą bezpośrednio osoby, ale dotyczą pośrednio. W tym sensie opinie innych o sobie mogą modyfikować rozwój jednostki.

Na przykład opinia nauczycieli dziecka danej osoby, komentarze znajomych pary o sobie, obraz oferowany znajomym lub osobom z sąsiedztwa itp.

Historia poprzednia

Te elementy odnoszą się do znajomych lub krewnych z przeszłości, których dana osoba nie poznała.

Historia rodzinna i społeczna (zarówno nas samych, jak i bliskich im osób) może kontekstualizować rozwój i tworzyć pewne przesłanki operacyjne.

Zadowolenie z bliskich relacji

Wreszcie jakość relacji osób najbliższych osobie determinuje ich stan zadowolenia.

Podobnie osobiste zadowolenie osób, z którymi dzieli się codzienne życie, częściowo wpływa na rodzaj nawiązanych relacji. Z tego powodu relacje między osobami trzecimi wpływają pośrednio na rozwój jednostki.

- Makrosystem

Wreszcie makrosystem obejmuje wszystkie czynniki związane z kulturą i momentem historyczno-kulturowym, w którym osoba się rozwija.

Według Bronfenbrennera w społeczeństwie struktura i substancja mikro, mezo i egzosystemu są podobne. Jakby te były zbudowane z tego samego wzorca.

Fakt ten tłumaczy ogromny wpływ, jaki makrosystem wywiera na poprzednie systemy. Klasa społeczna, grupa etniczna i wyznaniowa, zwyczaje społeczne i normy społeczno-kulturowe determinują w dużej mierze indywidualny rozwój każdej osoby i jakość jej relacji.

Główne aspekty definiujące ten ostatni system modelu ekologicznego to:

Polityka rządu

Każdy region posiada szereg praw i zasad, które określają, jakie zachowania jednostek są dozwolone, a które podlegają karze.

W ten sposób duża część rozwoju osobistego jest ograniczona normami i prawami narzuconymi przez szczeble rządowe regionu, w którym działa jednostka.

Normy społeczno-kulturowe

W każdym kontekście funkcjonowanie ludzi jest implicite determinowane przez szereg norm społeczno-kulturowych.

Normy te pozwalają na socjalizację między jednostkami i współistnienie między nimi. Podobnie ich celem jest ustanowienie standardów operacyjnych, które pozwolą na wzajemne zrozumienie.

Normy społeczno-kulturowe są różne w każdym regionie geograficznym, a zwłaszcza w każdym regionie kulturowym. Im większe różnice kulturowe między regionami, tym większe różnice można zaobserwować w rozwoju indywidualnym ich członków.

Oceny społeczne

Poza regułami istnieje ogromna różnorodność reguł działania, które są podyktowane społeczną oceną członków środowiska.

Na przykład siedzenie na ziemi na ulicy nie jest zabronionym zachowaniem. Jest to jednak element ekstrawagancki społecznie w różnych kontekstach.

Te nieskończone reguły społeczne dyktują dużą część zachowań ludzi, a zwłaszcza dyktują ich rozwój.

Krytyka modelu ekologicznego

Model ekologiczny Bronfenbrennera zapewnia szczegółową analizę środowiskowych czynników rozwoju człowieka. Obecnie jest to jedna z najczęściej akceptowanych i stosowanych teorii w ramach psychologii ewolucyjnej, gdyż pozwala na szczegółową analizę wpływu kontekstu i środowiska na rozwój osobisty.

Jednak ten model również spotkał się z szeregiem krytyki. Zwłaszcza ze względu na niewielką wagę, jaką teoria przywiązuje do czynników biologicznych i poznawczych.

Model ekologiczny wyjaśnia rozwój osobisty jedynie poprzez aspekt kontekstualny, który jest elementem, w który można bezpośrednio interweniować.

W tym sensie, pomimo faktu, że liczne badania wykazały, iż czynniki środowiskowe wydają się mieć większe znaczenie w rozwoju człowieka niż czynniki biologiczne, nie można zaprzeczyć istnieniu tych ostatnich.

Każda osoba rodzi się z biologiczną częścią, która determinuje ich rozwój i postęp. Chociaż elementy genetyczne są często bardzo wrażliwe na środowisko, wydają się również odgrywać mniej lub bardziej istotną rolę w rozwoju osobowości i indywidualnych cech badanych.

Tak więc, pomimo tego, że model ekologiczny jest bardzo dobrą teorią wyjaśniającą indywidualny rozwój, brakuje w nim elementów wyjaśniających biologiczne różnice ludzi.

Bibliografia

1. Bronfenbrenner, U. (1976). Ekologia rozwoju człowieka: historia i perspektywy. Psychologia, 19 (5), 537–549.
2. Bronfenbrenner, U. (1977a). Przestrzeń Lewina i substancja ekologiczna. Journal of Social Issues, 33 (4), 199-212.
3. Bronfenbrenner, U. (1977b). W kierunku eksperymentalnej ekologii rozwoju człowieka. American Psychologist, 32 (7), 513–531.
4. Bronfenbrenner, U. (1979). Ekologia rozwoju człowieka. Cambridge, Harvard University Press. (Trad. Obsada: Ekologia rozwoju człowieka. Barcelona, ​​Ediciones Paidós, 1987).
5. Bronfenbrenner, U. (1986). Ekologia rodziny jako kontekst rozwoju człowieka: perspektywy badawcze. Developmental Psychology, 22 (6), 723-742.
6. Bronfenbrenner, U. (1992). Teoria systemów ekologicznych. W R. Vasta (red.), Sześć teorii rozwoju dziecka: poprawione sformułowania i aktualne problemy. (Pp 187-249). Bristol: Wydawca Jessica Kingsley.
7. Bronfenbrenner, U. (1999). Środowiska w perspektywie rozwojowej: modele teoretyczne i operacyjne. W SL Friedman (red.),. Pomiar środowiska na przestrzeni całego życia: nowe metody i koncepcje (str. 3-38). Woshington, DC .: Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne.