PROCESY POZNAWCZE: RODZAJE I CECHY - PSYCHOLOGIA - 2026

Te procesy poznawcze są strategie, które determinują nasze wyniki w działalności umysłowej lub poznawczych. Pozwalają między innymi na myślenie, postrzeganie, przechowywanie informacji i interpretację świata zewnętrznego.

Tego typu strategie są niezbędne do uczenia się. Na przykład nie zdobywalibyśmy wiedzy, gdyby nasze zmysły nie działały dobrze (percepcja), gdybyśmy nie mogli skupić się na tym, czego się nauczymy (uwaga), lub gdybyśmy nie byli w stanie przechowywać informacji (pamięć).

Nie tylko uczymy się w szkole lub w formalnych kontekstach, ale uczenie się jest czynnością, którą wykonujemy każdego dnia. Jesteśmy zaprogramowani do uczenia się, ponieważ zdobywanie pewnej wiedzy jest potężnym mechanizmem przetrwania. Na przykład pamiętamy, gdzie są niebezpieczne miejsca, gdzie można dostać wodę lub po prostu, jeśli dotkniemy ognia, sami się spalimy.

Wiedzę tę i inne bardziej złożone można zdobyć na wiele różnych sposobów. Niektóre są skuteczniejsze lub szybsze od innych, jasne jest, że w nauce pomagają nam procesy poznawcze.

Procesy poznawcze są powiązane ze sposobem, w jaki przetwarzamy informacje, które otrzymujemy od naszych zmysłów. W ten sposób wybieramy to, co jest ważne, zamawiamy, zatrzymujemy, a następnie integrujemy z inną wiedzą, którą już musimy zapamiętać i wykorzystać w przyszłości.

Procesy te są złożone, trudne do rozbicia małymi krokami i są ściśle związane z pamięcią, ponieważ uczenie się wymaga zapamiętywania.

Jakie są rodzaje podstawowych procesów poznawczych?

Procesy percepcji

Percepcja jest znacznie bardziej złożona, niż nam się wydaje. Nie tylko słyszenie, widzenie, dotykanie, wąchanie czy smakowanie, obejmuje wiele czynników. Na przykład jest bardziej prawdopodobne, że coś złapiemy, jeśli zwrócimy na to uwagę.

Ponadto wpływa na to dotychczasowa wiedza, którą posiadamy i nasze oczekiwania. Można to zaobserwować w momentach, w których zmysły płatają nam „figle”.

Na przykład, gdy czekamy na przyjaciela i wydaje nam się, że go widzimy; Albo kiedy jesteśmy zaskoczeni złudzeniami optycznymi i niemożliwymi obrazami, ponieważ nasze doświadczenie nauczyło nas, że niemożliwe jest ich istnienie.

Krótko mówiąc, aby się uczyć, musimy pracować zmysłów i skupiać się na właściwych bodźcach.

Procesy uwagi

Są ściśle związane z percepcją, w rzeczywistości bardziej świadomie postrzegamy to, na co zwracamy uwagę. Tak więc, kiedy z kimś rozmawiamy, słuchamy i słuchamy tego, co nam mówią.

Możemy wiedzieć, o czym mówimy, ale jeśli zamkniesz oczy i spróbujesz powiedzieć, jakiego koloru są spodnie, które ma na sobie, nie wiedziałbyś, jak odpowiedzieć. Nie oznacza to, że nie widziałeś koloru, po prostu nie zwróciłeś wystarczającej uwagi, aby go zapamiętać.

Jak można się domyślić, uwaga jest mechanizmem, który działa jak filtr, który oszczędza nasze zasoby i energię. Gdybyśmy musieli zająć się wszystkim, co schwytamy, bylibyśmy wyczerpani w mgnieniu oka. Zatem uwaga jest procesem, który może skupiać się na niektórych bodźcach i ograniczać inne.

Uwaga jest tym, co pozwoli niektórym elementom przejść do naszych magazynów pamięci w krótkim i długim okresie.

Naucz się skupiać naszą uwagę na właściwych bodźcach, ignorując te, które nas rozpraszają, wiedząc, jak je utrzymać przez długi czas lub potrafiąc je zmieniać z jednego miejsca na drugie, gdy jest to konieczne; Jest to coś, co w dużym stopniu przyczynia się do ogólnego rozwoju poznawczego. A zatem do uczenia się i zdobywania nowej wiedzy.

Procesy kodowania

Kodowanie to proces, w którym informacje są przygotowywane w celu ich zapisania. Można je zakodować jako doświadczenia, obrazy, dźwięki, pomysły lub zdarzenia.

Aby miało miejsce sensowne uczenie się, które ułatwia zapamiętywanie i zapamiętywanie, informacje muszą być zorganizowane, zinterpretowane i zrozumiane; to znaczy jest zakodowany.

Są to procesy tzw. Pamięci operacyjnej lub operacyjnej, co pozwala na odniesienie nowej wiedzy do informacji już przechowywanych w pamięci długotrwałej.

Pamięć tego typu jest ograniczona i tymczasowa, stanowiąc minimum niezbędne do wykonania jakiejkolwiek czynności. Mechanizm ten umożliwia również porównywanie danych, zestawianie ich lub wzajemne powiązanie.

Na przykład pamięć robocza pozwala nam zapamiętać poprzednie zdanie tekstu podczas czytania następnego, nawet utrzymując własny przepływ myśli lub rozumiejąc, co mówią inni.

Proces przechowywania i wycofywania

Kodowanie ułatwia zapamiętywanie informacji, podczas gdy uczenie się zależy od przypominania sobie. Oznacza to, że informacje, które możemy odzyskać (zapamiętać), są dowodem, którego się nauczyliśmy.

Odpowiada to pamięci długotrwałej, która umożliwia przechowywanie nowych danych i odzyskiwanie tych danych w celu ich wykorzystania w razie potrzeby. W ten sposób możemy przypomnieć sobie wcześniejsze doświadczenia i wiedzę, a nawet ponownie je zmodyfikować i zapisać wraz z nowymi zmianami w naszym magazynie.

Główne strategie prawidłowego zapamiętywania w celu uczenia się to:

• Rób podsumowania i diagramy
• Parafrazowanie, czyli powtórzenie informacji, które właśnie otrzymaliśmy lub poproszenie innej osoby, aby zapytała nas o to, co zapamiętujemy, aby powtórzyła to za pomocą naszych słów.

Wymagania dotyczące dobrego zapamiętywania:

• Zrozum, co trzymamy w pamięci, a jeśli są wątpliwości, spróbuj je rozwiązać. Jeśli to, co jest przechowywane, nie zostanie zrozumiane, może to trwać przez krótki czas w naszej pamięci, ponieważ nie będzie dla nas zbyt przydatne.
• Lepiej przemyśleć dane i nie powtarzać tych samych zdań w naszej głowie. Oznacza to, że elementy, nad którymi pracowaliśmy, nad którymi zastanawialiśmy się, komentowaliśmy, przekładaliśmy na nasze słowa, przetwarzaliśmy bezpośrednio lub wyodrębnialiśmy opinie, są lepiej zapamiętywane. Jakby zamiast otrzymać je od nauczyciela, sami ich szukamy i badamy.

To dobry sposób na „zawłaszczenie” naszej wiedzy.

Definiować

Informacje, których się nauczymy, muszą być dobrze zdefiniowane, zróżnicowane i jasne. Rozpoczyna się od poznania podstawowych i głównych aspektów koncepcji, a stopniowo dodawane są elementy i szczegóły, aby zarysować definicję.

Wskazówki dotyczące tworzenia poprawnych definicji:

- Mają prawidłową długość, to znaczy nie mogą być zbyt szerokie (zbyt wiele szczegółów, które to komplikują) ani zbyt krótkie (brakuje ważnych danych).

- Unikaj okrągłego. Rozumiem przez to, że pojęcia, które nie są rozumiane i wzajemnie powiązane, nie powinny pojawiać się w definicji. Zrozumiesz to lepiej na przykładzie okrągłej definicji: „neurony to komórki, które mają aksony”, a następnie zdefiniujesz aksony jako „elementy, które są częścią neuronów”. Dlatego dla kogoś, kto nie zna pojęcia neuronu lub aksonu, definicja byłaby bezużyteczna.

- Unikaj negatywnych opinii: te stwierdzenia napisane w sposób pozytywny są lepiej rozumiane. Bardziej właściwe jest zdefiniowanie czegoś na podstawie jego cech niż przez jego braki. Na przykład, lepiej zdefiniować „światło” jako coś „świecącego, co otrzymuje lub ma światło” niż definiować je jako „przeciwieństwo ciemności”.

- Staraj się nie popadać w dwuznaczność lub używać języka figuratywnego lub języka niedostosowanego do wieku i wiedzy danej osoby.

Analiza i synteza

Polega na podzieleniu pomysłu na mniejsze części, aby przyjrzeć się bliżej jego elementom. To znaczy, aby zrozumieć coś, czego używamy jako techniki, aby podzielić to na różne składniki. Służą do …

• Oznacz złożoną sytuację, identyfikując jej elementy. Jest to podobne do postawienia diagnozy.
• Wykryj przyczyny, które doprowadziły do ​​powstania danego zjawiska i wykorzystaj tę wiedzę, aby zastosować je w przyszłości.
• Dokonuj obiektywnych ocen faktów.
• Naucz się planować zgodnie z naszymi potrzebami i sprawdź, czy plan zadziałał.

Analiza i synteza ułatwiają zrozumienie informacji, a tym samym ich późniejsze przechowywanie.

Porównanie

To nasza zdolność do budowania relacji różnic lub podobieństw między sytuacjami, elementami, pojęciami lub zdarzeniami.

Aby dokonać porównania, potrzebujemy dwóch wymagań: elementów do porównania i kryteriów, na których się opieramy. Na przykład, jeśli porównamy kilka sytuacji według poziomu zagrożenia lub niektórych obiektów według ich wagi.

Klasyfikacja

Polega na ustaleniu klas, podtypów lub podgrup ze zbioru elementów. W tym celu musimy ustalić jedno lub więcej kryteriów, które będą wspólne dla wspomnianej grupy: kolor, kształt, liczba, wiek, poziom naukowy, płeć itp. W ten sposób to, co podobne, jest zjednoczone, a różne jest oddzielone.

Te dwa ostatnie elementy, porównanie i klasyfikacja, są użytecznymi narzędziami do organizowania danych. Jeśli dane są dobrze ustrukturyzowane i zorganizowane, są lepiej przyswajane.

Eksperymentowanie

Samodzielne ustalenie, co działa, a co nie, poprzez tworzenie hipotez i testy empiryczne to dobry sposób na naukę. Wszystko zaczyna się od pomysłu, który chcemy przetestować (hipoteza), a następnie wykonujemy plan, aby zobaczyć, co się stanie.

Na przykład próba dodania nowego składnika do przepisu, aby sprawdzić, czy jego smak zmienił się zgodnie z oczekiwaniami.

Schematy poznawcze, które leżą u podstaw tego eksperymentu, były aktywne od dzieciństwa i nieustannie uczymy się, stawiając hipotezy i testując je lub odrzucając.

Procesy generalizacji

Jest to umiejętność wykorzystywania zdobytych informacji i stosowania ich w bardzo zróżnicowanych wydarzeniach. To określa, że ​​nauka była znacząca.

Przykładem może być zapamiętanie reguł pisowni nauczonych w szkole, aby wiedzieć, gdzie należy umieścić akcent, kiedy piszemy list do przyjaciela. W ten sposób nie tylko zapamiętałeś zasady pisowni, ale także wiesz, jak je zastosować w dowolnym kontekście.

Procesy wnioskowania, interpretacji i dedukcji

Dzięki tym procesom możemy dojść do nowych wniosków, tylko wykonując wyprowadzenia z informacji, które już posiadamy.

Przypomina pracę detektywa: na początku widzi, że znalezione wskazówki wydają się nie mieć związku, ale na podstawie przemyśleń i interpretacji dochodzi do konkluzji i rozwiązuje problem.

Nieustannie dokonujemy tych interpretacji i wniosków, chociaż musimy być bardzo ostrożni, ponieważ grozi nam popełnienie błędów i wyciągnięcie wniosków, które nie pokrywają się z rzeczywistością.

Procesy metapoznawcze

Są to bardzo duże i złożone procesy, które wiążą się z kontrolowaniem własnej wydajności. Polega na monitorowaniu, czy robimy coś dobrze, ocenie ich i korygowaniu naszego zachowania, jeśli to konieczne. Można to również zdefiniować jako „myślenie o tym, jak myślimy”.

Bibliografia

1. Jak się uczymy? Podstawowe procesy poznawcze. (sf). Pobrane 26 września 2016 r. Z Universidad de Talca w Chile.
2. B., N. (9 listopada 2010). Dwanaście procesów poznawczych leżących u podstaw uczenia się. Otrzymane z bibliotek i transliteracji.
3. Definicja cykliczna. (sf). Pobrane 26 września 2016 r. Z Wikipedii.
4. Procesy poznawcze i uczenie się. (sf). Pobrane 26 września 2016 r. Z Cognitive Processses.
5. Etchepareborda, MC & Abad-Mas, L. (2005). Pamięć robocza w podstawowych procesach uczenia się. OBRÓT SILNIKA. NEUROL., 40 (Suplement 1): S79-S83.
6. Rodríguez González, R. and Fernández Orviz, M. (1997). Rozwój poznawczy i wczesna nauka: język pisany we wczesnej edukacji. Serwis Publikacji Uniwersytetu w Oviedo.