CO TO SĄ WIRTUALNE SPOŁECZNOŚCI EDUKACYJNE? - ECONOMÍA - 2026

Te wirtualne społeczności uczenia się są zbiorowiska ludzi, którzy podzielają wspólne wartości i interesy, i komunikują się za pośrednictwem różnych narzędzi komunikacyjnych, które oferujemy Sieci telematyczne są synchroniczne i asynchroniczne.

Ze względu na społeczeństwo, w którym żyjemy, które charakteryzuje się szybkością, innowacyjnością i niepewnością, edukacja musi być wysokiej jakości. Prawdą jest, że zmienił się kontekst edukacyjny, ale nie zmienił się to pod względem funkcji, ponieważ ma umożliwić uczniowi naukę przez całe życie.

Tradycyjna wizja szkolenia uległa całkowitej zmianie, otwierając drzwi do nauki w warunkach formalnych, pozaformalnych i nieformalnych. Dzisiejszą osobę można kształtować na podstawie swoich doświadczeń i interakcji, w regulowanych instytucjach szkoleniowych lub w kontaktach z rodziną lub przyjaciółmi.

Dlatego możemy zdobywać wiedzę nie tylko tradycyjnymi drogami, ale także poprzez wirtualne społeczności uczące się, które uzupełnią znaną nam edukację.

Charakterystyka wirtualnych społeczności uczących się

Główne cechy odróżniające społeczność fizyczną od społeczności wirtualnej to:

- Uczestnicy, którzy uczestniczą w wirtualnych społecznościach, komunikują się za pomocą nowych technologii, takich jak smartfony i komputery.

-Ponieważ ta klasa urządzeń jest używana, zapewnia im większą elastyczność w czasie.

-Nowa wiedza jest zwykle generowana i budowana, a także wymiana informacji między uczestnikami społeczności.

- Nie muszą podzielać wartości ani przekonań, chociaż jeśli to zrobią, wirtualna społeczność będzie zdrowsza.

-Poprzez różne rodzaje narzędzi komunikacyjnych, zarówno asynchronicznych, jak i synchronicznych, a także tekstowych i audiowizualnych, w tego typu społecznościach zachodzi interakcja.

-W końcu odbywa się komunikacja wielokierunkowa.

Wszystkie typy wirtualnych społeczności będą miały wspólne cechy, o których mowa powyżej, tym, co będzie je różnicować, będą ich cele lub cel lub cel, który chcą osiągnąć.

Ponadto duże znaczenie mają ludzie, którzy w każdym z nich uczestniczą, ponieważ muszą łączyć ich wspólny interes i aktywnie w nim uczestniczyć.

Rodzaje społeczności wirtualnych

Możemy znaleźć cztery różne typy wirtualnych społeczności:

-Wirtualna społeczność mowy

Obecnie możemy rozmawiać z osobami znajdującymi się daleko od nas poprzez Internet i urządzenia elektroniczne, dzieląc się tym samym naszymi zainteresowaniami lub wszelkiego rodzaju informacjami.

- Wirtualna społeczność praktyków

Tworzenie grup z innymi osobami, w których każdy pełni określoną funkcję. Jak sama nazwa wskazuje, celem wspólnot praktyków jest profesjonalne szkolenie i przekazywanie studentom wiedzy w celu znalezienia pracy.

- Budowanie wiedzy wirtualnej społeczności

Kiedy celem jest wspieranie uczniów w realizacji strategii, a uczenie się jest celem. Technologia może odgrywać ważną rolę w tego typu społecznościach, ponieważ umożliwia przechowywanie, organizację i przeformułowanie pomysłów.

- Wirtualna społeczność edukacyjna

Wirtualna społeczność będzie rozumiana jako uczenie się, gdy jej głównym celem jest zdobycie wiedzy, uczenia się, umiejętności i kompetencji przez osoby w niej uczestniczące.

W zależności od przedmiotu, który będzie pracował, a także motywacji i zainteresowań osób, które w nim uczestniczą, mogą istnieć różne typy społeczności wirtualnego uczenia się. Oto kilka przykładów:

• Wszelkiego rodzaju szkolenia zarówno wstępne, jak i stałe realizowane w placówkach oświatowych. Również szkolenia dla studentów oraz szkolenia zawodowe i zawodowe.
• Również wspólne działania zawodowe między profesjonalistami lub studentami na różnych poziomach edukacji, społecznościami użytkowników niektórych usług itp.

Jakie problemy mogą pojawić się w wirtualnych społecznościach uczących się?

Pomimo wielu zalet, w wirtualnych społecznościach uczących się mogą pojawić się problemy, które utrudniają ich rozwój lub nawet utrudniają sukces. Podsumowano je poniżej:

-Chociaż wirtualne społeczności uczące się są czasami moderowane przez nauczyciela lub nie są, dostępność dla wszystkich członków, którzy je tworzą, jak również to, że uczestniczą w nich na wszystkich poziomach, jest skomplikowana.

- W niektórych przypadkach ludziom, którzy ją tworzą, często trudno jest mieć poczucie wspólnoty, współpracy i uczestnictwa.

- Aby móc uczestniczyć w tego typu wirtualnych społecznościach uczenia się, konieczne jest, aby ludzie odbyli minimalne szkolenie w zakresie nowych technologii, a to jest zwykle problemem u osób starszych.

- Biorąc pod uwagę dużą ilość informacji, które istnieją dzięki Internetowi, możliwe jest, że czasami zarówno treść, jak i informacje ujawniane w społeczności nie są dobrej jakości. Wszystko to będzie zależało od roli nauczyciela i uczestników.

-Aby społeczność mogła funkcjonować, uczestnicy muszą być zaangażowani i zmotywowani. Wygodne jest również, aby znali obowiązujące w nim zasady i przepisy.

- Nauczyciel powinien starać się stworzyć atmosferę zaufania, aby uczniowie mogli wyrazić swoje wątpliwości, a nawet jeśli to konieczne, rozpocząć dialog z nauczycielem.

-Społeczność musi być zaplanowana przy użyciu jasnych metod pracy.

-Na koniec musi istnieć klimat sprzyjający między innymi kreatywności i motywacji do nauki, a także innowacyjności.

Zalety wirtualnych społeczności edukacyjnych

- Umożliwi nam posiadanie różnych zasobów i dokumentów, zarówno wizualnych, jak i audiowizualnych, uwalniając tym samym bogatsze i bardziej zróżnicowane środowisko informacyjne.

-Możemy otworzyć różne przestrzenie w celu omówienia tematu, co z kolei ułatwi profesjonalistom dostosowanie się do stylów uczenia się i inteligencji wielorakiej uczniów.

- Zmienił się sposób pojmowania bohaterów procesu nauczania-uczenia się, co pomogło przemyśleć, w jaki sposób budowana jest wiedza.

-Jest to całkowicie interaktywne środowisko, w którym ludzie wchodzą w interakcje i dzielą się informacjami.

- Otwierają drzwi na elastyczność, dzięki czemu każda osoba może uczestniczyć w harmonogramie, który jest dla niej najwygodniejszy i z dowolnego miejsca.

- Wychodząc od poprzedniego, w tych środowiskach łatwiej jest uczestniczyć ludziom z całego świata, rozszerzając tym samym wielokulturowość.

-Ponieważ uczeń kontroluje własne tempo uczenia się, staje się bardziej zaangażowany w proces, dzięki czemu jest bardziej zmotywowany.

Jaka jest rola nauczycieli?

Nauczyciele, dzięki wprowadzeniu nowych technologii do nauczania, zmienili swoją tradycyjną rolę mówcy i zwykłego przekaźnika informacji. Obecnie wyobraża sobie siebie jako projektanta i facylitatora w nauce, a także doradcę i moderatora grupy oraz oceniającego doświadczenie.

Funkcje, które nauczyciele muszą wykonywać w wirtualnych przestrzeniach edukacyjnych, można wymienić w:

• Wzmocnij informacje. Innymi słowy, odpowiada za dystrybucję treści do różnych narzędzi używanych w celu dotarcia do całego świata.
• Za pomocą narzędzi, takich jak fora, nauczyciel musi pośredniczyć, aby zwrócić uwagę na kwestie ważne w przedmiotach, nad którymi pracuje.
• Oznakowanie i tworzenie znaczeń społecznych. Biorąc pod uwagę dużą ilość dostępnych informacji, nauczyciel musi zrozumieć, co jest widziane.
• Musi również zostać poddany recyklingowi i znać nowe technologie, aby efektywnie obsługiwać różne narzędzia.
• Nauczyciele muszą prowadzić ucznia podczas zajęć, aby wzbogacić i ułatwić naukę.
• Umiarkowane i stale obecne. Dobry nauczyciel XXI wieku musi wiedzieć, jak zachowywać się w wirtualnych środowiskach uczenia się i być w nich obecnym.

Jaka jest rola uczniów?

Rola uczniów w nauczaniu uległa znaczącej zmianie, ponieważ nie muszą już gromadzić wiedzy, jak to robili do niedawna.

Teraz musisz mieć kompetencje, które pomogą Ci poruszać się po społeczeństwie informacyjnym. W związku z tym będzie wymagało przeszkolenia związanego z wykorzystaniem, wykorzystaniem, selekcją i organizacją informacji. Pomoże Ci to zarządzać ICT i odpowiednio uczestniczyć w wirtualnych społecznościach edukacyjnych.

wniosek

Włączenie nowych technologii do procesu nauczania-uczenia się otworzyło nowy świat możliwości w dziedzinie edukacji, wzbogacony wieloma korzyściami, jakie zapewniają.

Wirtualne społeczności uczące się w wyniku połączenia z tą integracją umożliwiły inne modele nauczania w środowiskach wirtualnych, dając możliwość szkolenia wszystkim osobom, które chcą uczyć się na określony temat, bez ograniczeń czasu i miejsc.

Społeczności te składają się z zestawu relacji, które zachodzą między uczestnikami i rozwijają się w różnych przestrzeniach relacji. Ten domofon utrzymuje społeczność przy życiu i bez niego nie byłby skuteczny.

Z tego powodu nauczyciel nabiera zupełnie nowej roli, będąc tym samym tutorem, który zarządza procesem, tworzy przestrzenie do komunikacji i wzajemnych relacji, a także ułatwia uczniom naukę. Dlatego w procesie nauczania przyjmiesz rolę przewodnika.

Zmieniła się również rola studentów. Teraz musisz mieć niezbędną wiedzę i umiejętności, aby móc uczestniczyć w tych wirtualnych środowiskach, a tym samym wzbogacać się o ich liczne korzyści.

Na koniec nie możemy zapomnieć o tym, że podobnie jak w przypadku uczenia się twarzą w twarz, problemy mogą pojawić się również w przypadku szkolenia mieszanego lub na odległość. Dlatego jako pedagodzy musimy zdawać sobie sprawę z tych problemów, aby je rozwiązać, aby zapewnić wysokiej jakości szkolenia.

Bibliografia

1. Cabero, J. i del Carmen Llorente, M. (2010). Wirtualne społeczności do nauki. EDUTEC. Electronic Journal of Educational Technology, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Wirtualne społeczności do nauki. Jego zastosowanie w nauczaniu. Edutec: Elektroniczny dziennik technologii edukacyjnych, (20), 1.
3. autor: Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG i Cabrera, BMF (2011). Wirtualne społeczności edukacyjne: nowy pomost do komunikacji między mężczyznami. Składki na nauki społeczne (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Wirtualne społeczności edukacyjne. Nowe formuły, stare wyzwania w procesach edukacyjnych. Na międzynarodowej konferencji Fourta nt. Multimediów i technologii informacyjnych i komunikacyjnych w edukacji. Curr Develop Technol Assisted Edu (tom 2, str. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Wirtualne społeczności edukacyjne jako narzędzie nauczania wspierające pracę dydaktyczną Źródło: 22.
6. Revuelta Domínguez, F. i Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktywność w środowiskach szkoleniowych online.
7. Salinas, J. (2003). Wirtualne społeczności i cyfrowe uczenie się. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Wirtualne społeczności edukacyjne.
9. Siemens, G. (2010). Nauczanie w sieciach społecznych i technologicznych. Connectivism.