POZNANIE: PROCESY, CECHY I STRUKTURA - NEUROPSYCHOLOGIA - 2026

Poznanie jest zdolność istot żywych do informacji procesowej od percepcji, wiedzy i cech subiektywnych. Obejmuje procesy takie jak uczenie się, rozumowanie, uwaga, pamięć, rozwiązywanie problemów, podejmowanie decyzji lub opracowywanie uczuć.

Badanie poznania zostało przeprowadzone z różnych perspektyw, takich jak neurologia, psychologia, psychoanaliza, socjologia czy filozofia. W tym sensie poznanie jest interpretowane jako globalny proces umysłowy, który umożliwia przetwarzanie informacji, które docierają do umysłów ludzi.

Poznanie charakteryzuje się tym, że jest procesem ściśle związanym z innymi abstrakcyjnymi koncepcjami, takimi jak umysł, percepcja, rozumowanie, inteligencja czy uczenie się.

W artykule wyjaśniono charakterystykę poznania, dokonano przeglądu głównych procesów poznawczych człowieka, struktury poznawczej i aktywności poznawczej.

Cechy poznania

Słowo poznanie pochodzi z łaciny, gdzie „cognoscere” oznacza wiedzieć. Zatem w najszerszym i etymologicznym sensie poznanie odnosi się do wszystkiego, co należy do wiedzy lub jest z nią związane.

Poznanie jest zatem nagromadzeniem wszystkich informacji, które ludzie zdobywają przez całe życie poprzez naukę i doświadczenia.

Mówiąc dokładniej, obecnie najpowszechniej akceptowaną definicją poznania jest zdolność istot żywych do przetwarzania informacji z percepcji.

Oznacza to, że poprzez przechwytywanie bodźców ze świata zewnętrznego za pośrednictwem zmysłów, osoba inicjuje szereg procedur, które pozwalają na uzyskanie informacji, a które określa się jako poznanie.

Poznanie jest zatem procesem, który jest wykonywany przez struktury mózgowe ludzi i oznacza wykonywanie więcej niż jednej czynności, która umożliwia rozwój uczenia się.

Główne procesy poznawcze, które obejmuje poznanie, to uczenie się, uwaga, pamięć, język, rozumowanie i podejmowanie decyzji. Wspólne wykonywanie tych czynności powoduje proces poznawczy i przekształcanie bodźców zmysłowych w wiedzę.

Aktywność poznawcza

Aktywność poznawcza przedstawia szereg cech definiujących jej funkcjonowanie. Ogólnie rzecz biorąc, właściwości aktywności poznawczej definiują znaczną część poznania jako procesu umysłowego.

Aktywność poznawcza charakteryzuje się:

Proces sensoryczny

Aktywność poznawcza to proces umysłowy, dzięki któremu osoba jest w stanie uchwycić i dostrzec aspekty rzeczywistości. Ta aktywność jest wykonywana przez narządy zmysłów i ma na celu przede wszystkim zrozumienie rzeczywistości.

Proces integracji

Aktywność poznawcza obejmuje procesy odbioru, integracji, relacji i modyfikacji otaczających informacji.

W tym sensie informacja nie jest postrzegana pasywnie, ale aktywnie. Osoba modyfikuje i dostosowuje przechwycone bodźce, aby generować wiedzę poprzez poznanie.

Tworzenie pomysłów

Poznanie jest metodą, dzięki której osoba jest w stanie przyswajać idee, tworzyć obrazy i generować konstrukcję wiedzy.

Bez aktywności poznawczej ludzie nie byliby w stanie generować własnej i wyszukanej wiedzy i postrzegaliby świat w sposób bierny.

Strukturyzacja

Wreszcie, aktywność poznawcza charakteryzuje się tym, że jest procesem, który pozwala wnieść strukturę i organizację do wiedzy.

Informacje wytworzone poprzez poznanie są zintegrowane w sposób globalny i generują hierarchiczne klasyfikacje, które dają początek poznawczej strukturze osoby.

Struktura poznawcza

Wiele badań skupiało się na badaniu elementów składających się na strukturę poznania. To znaczy, aby określić, jakie aspekty uczestniczą w procesach poznawczych.

W tym sensie argumentuje się, że poznanie jest czynnością, która obejmuje wykonywanie wielu procesów. Poznanie jest zatem uogólnioną procedurą umysłową, która obejmuje różne zadania.

Obecnie istnieją pewne kontrowersje przy definiowaniu struktury poznawczej. Poznanie jest szerokim i abstrakcyjnym procesem myślowym, który często planuje rozbieżności w ustalaniu swojego funkcjonowania.

Jednak obecnie istnieje pewien konsensus co do ustalenia, że ​​główne aspekty struktury poznawczej są następujące.

Obserwacja

Pierwszą czynnością wykonywaną w poznaniu jest obserwacja, czyli wykrycie i przyswojenie jednego lub więcej elementów wizualnych.

Obserwacja prowadzona jest zmysłem wzroku i umożliwia uchwycenie bodźca oraz odbiór odpowiednich informacji.

Identyfikacja zmiennej

Badania nad poznaniem wskazują, że druga aktywność struktury poznawczej polega na identyfikacji zmiennych.

Oznacza to, że po wychwyceniu i dostrzeżeniu bodźca procesy poznawcze są odpowiedzialne za precyzyjne i precyzyjne zlokalizowanie elementów lub części zaangażowanych w badane zjawisko.

Działanie to pozwala na identyfikację i rozgraniczenie różnych cech postrzeganych elementów i daje początek pierwszej fazie organizacji poznawczej.

Porównanie

Równolegle do identyfikacji zmiennych bodźców pojawia się porównanie. Proces ten, jak sama nazwa wskazuje, próbuje porównać dostrzegane elementy z resztą informacji posiadanych na poziomie mózgu.

Porównanie pozwala zidentyfikować podobne i różne aspekty każdego z postrzeganych elementów.

Związek

Po zidentyfikowaniu i porównaniu bodźców proces poznawczy koncentruje się na powiązaniu postrzeganych elementów.

Działanie to polega na nawiązaniu połączenia między dwoma lub więcej rzeczami w celu zintegrowania zdobytych informacji i wygenerowania wiedzy globalnej.

Zamawianie

Postuluje się, że aktywność poznawcza nie tylko wiąże się z odniesieniami, ale także porządkuje procesy.

Dzięki tej czynności elementy są rozmieszczane i rozmieszczane w uporządkowanych strukturach. Porządkowanie odbywa się zwykle na podstawie cech lub właściwości elementów i umożliwia uporządkowanie wiedzy.

Klasyfikacja hierarchiczna

Wreszcie ostatni aspekt struktury poznawczej polega na hierarchicznej klasyfikacji wiedzy.

Ta ostatnia czynność polega na artykułowaniu lub powiązaniu różnych zjawisk zgodnie z ich znaczeniem. Na ogół mogą zachodzić od ogółu do szczegółu (przy zastosowaniu dedukcyjnej metody poznawczej) lub od szczegółu do ogółu (przy zastosowaniu indukcyjnej metody poznawczej).

Procesy poznawcze

Procesy poznawcze to procedury, które są przeprowadzane w celu włączenia nowej wiedzy i podjęcia decyzji na jej temat.

Procesy poznawcze charakteryzują się udziałem różnych funkcji poznawczych, takich jak percepcja, uwaga, pamięć czy rozumowanie. Te funkcje poznawcze współdziałają w celu zintegrowania wiedzy.

Postrzeganie

Percepcja to proces poznawczy, który pozwala nam zrozumieć otoczenie poprzez interpretację, selekcję i organizację różnego rodzaju informacji.

Percepcja obejmuje bodźce z ośrodkowego układu nerwowego, które są wytwarzane poprzez stymulację narządów zmysłów.

Słuch, wzrok, dotyk, zapach i smak to procesy percepcyjne, które są niezbędne do poznania. Bez ich udziału nie byłoby możliwe wychwycenie bodźców, a więc informacja nie dotarłaby do mózgu i nie byłaby w stanie uruchomić pozostałych procesów poznawczych.

Percepcja charakteryzuje się nieświadomym procesem. Nie oznacza to jednak, że jest to czynność pasywna. Postrzeganie jest często kształtowane przez wcześniejsze uczenie się, doświadczenia, wykształcenie i elementy przechowywane w pamięci.

Uwaga

Uwaga to proces poznawczy, który pozwala skoncentrować zdolności poznawcze na określonym bodźcu lub aktywności.

W pewnym sensie uwaga jest więc aktywnością, która moduluje funkcjonowanie procesów percepcyjnych. Uwaga pozwala na skupienie zmysłów i wybiórczą koncentrację na jednym aspekcie otoczenia, bez brania pod uwagę innych.

Zdolność do koncentracji i uwagi jest podstawową umiejętnością dla funkcjonowania poznawczego ludzi. Jeśli uwaga nie jest właściwie skupiona, przyswajanie informacji jest zwykle słabe i trudno jest je przechowywać w strukturach mózgu.

W ten sposób uwaga jest procesem poznawczym, który umożliwia uzyskanie informacji, uczenie się i złożone rozumowanie.

Pamięć

Pamięć to złożona funkcja poznawcza. Pozwala to na kodowanie, przechowywanie i odzyskiwanie informacji z przeszłości. W ten sposób jest interpretowany bardziej jako seria funkcji poznawczych niż pojedyncza czynność.

Po pierwsze, pamięć robocza jest czynnością poznawczą ściśle związaną z uwagą. Pozwala to zachować otrzymane i uwzględnione informacje przez ograniczony czas (kilka sekund) i jest niezbędne, aby nie zapomnieć o przechwyconych bodźcach.

Następnie pamięć krótkotrwała pozwala na dalsze przechowywanie informacji przez nieco dłuższy okres w celu zapamiętania nowej wiedzy.

Wreszcie, pojawienie się pamięci długotrwałej jest tą funkcją poznawczą, która z czasem powoduje powstawanie trwałych i opornych wspomnień. Stanowi treść wiedzy ludzi i umożliwia wyszukiwanie informacji przechowywanych w strukturach mózgu.

Myśl

Myśl jest funkcją abstrakcyjną i trudną do zdefiniowania. Ogólnie definiuje się ją jako aktywność, która umożliwia integrację wszystkich informacji uzyskanych i przechowywanych w strukturach mózgu.

Jednak myśl nie tylko funkcjonuje z wcześniej nabytą wiedzą, ale może być również zintegrowana z pozostałymi funkcjami poznawczymi (percepcją, uwagą i pamięcią), aby funkcjonować równolegle z pozyskiwaniem nowych informacji.

W tym sensie myśl jest uważana za nieodzowną funkcję dla wykonania dowolnego procesu poznawczego.

Podobnie myślenie jest ważną czynnością, która moduluje aktywność percepcji, uwagi i pamięci, więc w dwukierunkowy sposób sprzęga się z resztą funkcji poznawczych.

Niektóre konkretne działania, które można wykonać poprzez myśl, to rozumowanie, synteza lub regulacja problemów. W najogólniejszym sensie myślenie jest tą czynnością, która daje początek funkcjom wykonawczym.

Język

Określenie języka jako funkcji poznawczej jest nieco bardziej kontrowersyjne. Aby stworzyć tę relację między poznaniem a językiem, należy pamiętać, że język to nie tylko akt mówienia.

Przez język interpretuje się wszelkie działania, które mają na celu nadanie znaczenia i ekspresji (zarówno wewnętrznej, jak i zewnętrznej) postrzeganych bodźców.

Innymi słowy, język umożliwia nazwanie abstrakcyjnych elementów, które są postrzegane i jest podstawową funkcją porządkowania i strukturyzowania całej wiedzy, którą posiada dana osoba.

Podobnie język odgrywa fundamentalną rolę w wyrażaniu i przekazywaniu wiedzy, idei i uczuć jednostek. Dzięki tej aktywności ludzie mogą komunikować się ze sobą, organizować świat i przekazywać informacje różnymi kanałami.

Uczenie się

Wreszcie uczenie się jest tym procesem poznawczym, dzięki któremu ludzie są w stanie włączyć nowe informacje do elementów wcześniej przechowywanych i zorganizowanych w ich umyśle.

Uczenie się jest odpowiedzialne za włączenie do wiedzy ludzi wszelkiego rodzaju elementów. Mogą one mieć dowolny charakter i obejmować zarówno naukę prostych zachowań lub nawyków, jak i nabywanie złożonych umiejętności lub rozbudowanych treści.

Rola uczenia się na procesy poznawcze jest bardzo ważna, ponieważ moduluje proces poznawczy w sposób kompleksowy.

Jak postulował słynny szwajcarski psycholog Jean William Fritz Piaget, uczenie się skutkuje procesem poznawczym, w którym informacja dostaje się do systemu poznawczego i modyfikuje go.

Prowadzi to do interpretowania uczenia się jako dynamicznej funkcji poznawczej. Uczenie się integruje w czasie różnorodne informacje, co modyfikuje wiedzę i funkcjonowanie poznawcze jednostki.

Bibliografia

1. Bovet, MC 1974. Procesy poznawcze u niepiśmiennych dzieci i dorosłych. W JW Berry i PR Dasen (red.), Kultura i poznanie: odczyty w psychologii międzykulturowej, 311–334. Londyn, Anglia: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Style poznawcze i dwujęzyczny pedagog. Edukacja dwujęzyczna, seria 10: 24–28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse for Bilingual Education Center for Applied Linguistics.
3. NLInformation on cognition research, Holenderska Organizacja Badań Naukowych (NWO) i Uniwersytet Amsterdamski (UvA).
4. Cox, Barbara G. i Manuel Ramirez III. 1981. Style poznawcze: implikacje dla edukacji wieloetnicznej. W James A. Banks (red.), Education in the 80s: multiethnic education, 61–67. Waszyngton: National Education Association of the United States.
5. Gibson, G. 1950. Percepcja świata wizualnego. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.