CO TO JEST EDUKACJA EMOCJONALNA? - ECONOMÍA - 2025

Edukacja emocjonalna ma charakter edukacyjny, ciągły proces, który ma na celu wspieranie rozwoju emocjonalnego, jak w rozwoju poznawczym istotne uzupełnienie, stanowiących zarówno dwa istotne elementy rozwoju zintegrowanej osobowości.

Z drugiej strony Fernández (2016) opisuje to jako „… edukacja emocjonalna ma właśnie doprowadzić nas do tego osobistego i społecznego dobrobytu, którego szukamy”.

W historii wychowanie odpowiadało rodzinie jako fundamentalny filar. Podczas gdy transfer wiedzy spadł głównie na szkołę jako istotny środek i jedynie formalne źródło wiedzy.

Jednak obecnie nauczanie przeszło radykalną zmianę, skłaniając się głównie w kierunku kształcenia nie tylko akademickiego, ale także społecznego, ponieważ zaczyna się rozważać znaczenie relacji z najbliższym otoczeniem uczniów (w tym rodzina, przyjaciele i koledzy).

Wszystko to wymaga odwrócenia uwagi od doskonałych i nienagannych osiągnięć akademickich, aby zwrócić uwagę na skuteczność relacji, które osoba nawiązuje z otoczeniem.

Chodzi o obserwowanie poczucia szczęścia człowieka, tego poczucia szczęścia uważanego za utopię z poprzednich dekad.

Aby odpowiedzieć i zlokalizować uczucie szczęścia, które wskazaliśmy powyżej, musimy zapytać, czego potrzebujemy, aby to osiągnąć.

Jeśli przyjrzymy się niezbędnym elementom, które podnosi przepis na szczęście, możemy dojść do znalezienia pewnych czynników, które mają pewną słabość i / lub kilka mocnych stron tych elementów, które uważa się za niezbędne do jego osiągnięcia.

Elementy te składają się z samoświadomości emocjonalnej, regulacji emocji, autonomii emocjonalnej i umiejętności społecznych.

Po ich nabyciu możemy znaleźć oczekiwany rezultat, szczęście (Fernández, 2016).

Szczęście nie jest darem, który nagle spada z nieba. Szczęście jest budowane dzień po dniu, a za tę konstrukcję odpowiada każdy z nas. A jednym z najlepszych narzędzi, w jakie wyposażyli się ludzie, jest komunikacja (Muñiz, 2016).

Dlaczego edukacja emocjonalna jest ważna w dzieciństwie?

Zapewnienie, że edukacja emocjonalna jest uczeniem się trwającym w czasie i że umiejętności te są rozwijane u uczniów, oznacza uczenie się przez całe życie.

Dlatego tak ważne jest, aby jak najszybciej rozpocząć promowanie uczenia się edukacji emocjonalnej jako istotnej treści w programie nauczania.

Zdolność do szybkiego uczenia się obserwowana w dzieciństwie świadczy o tym, że udostępnianie tych treści uczniom w młodym wieku jest korzystne.

Innymi słowy, im wcześniej zaczniemy, nauka będzie przebiegać szybciej i uzyskamy doskonałe wyniki, które będą wykorzystywane w ciągu całego życia uczniów.

Mimo wszystko idea, że ​​nauczanie jest bez wątpienia zarówno dla rodziców, jak i nauczycieli, poruszającą i zawodową czynnością, która wymaga wielkiego wysiłku i poświęcenia, aby je rozwiązać, nie może pozostać niezauważona.

Jednak kształcenie nauczycieli nadal obowiązuje według tych samych wytycznych, co przez wiele dziesięcioleci, gdzie obowiązywała jedynie inteligencja pojęciowa i zajmowała nieosiągalną pozycję z powodu innych osiągnięć.

Wielu rodziców i nauczycieli uważa się za nieprzygotowanych i dlatego nie akceptuje możliwości zmiany stylu nauczania XXI wieku.

Dlatego też Fernández (2016) opowiada się za większym szkoleniem w zakresie kompetencji społecznych i emocjonalnych, ponieważ nauczyciel musi być wzorem do naśladowania przez wszystkich jego uczniów, od ich własnych relacji między- i intrapersonalnych, po dzięki temu jest w stanie ustalać i zarządzać celami na poziomie emocjonalnym, społecznym i akademickim

Przydatne strategie w praktyce edukacji emocjonalnej

Jak wspomnieliśmy wcześniej, Rodzina i Szkoła to dwa fundamentalne filary, które idą w parze w każdej realizacji edukacyjnej.

Dlatego musimy pamiętać o wspaniałych środkach przekazu nauczania, które dzisiaj społeczeństwo wiedzy zapewnia, między innymi, poprzez technologie informacyjne i komunikacyjne, media, grupy społeczne. które tworzą sieć komunikacyjną, na którą społeczeństwo jest stale narażone (Gutiérrez, 2003 w Serrano, 2016).

Następnie pokażemy szereg aspektów, z którymi nauczyciel może pracować zarówno z uczniami, jak iz rodziną, używając wszelkich środków, które tego wymagają (Fernández, 2016).

Dlatego konieczne jest osiągnięcie równowagi w nauce, aby uczniowie osiągnęli taki stan dobrostanu, jaki wskazywaliśmy na początku, do którego musi wnieść zarówno szkoła, jak i rodzina z praktyki i treningu tego, od komunikacji werbalnej, niewerbalnej i parawerbalnej (Fernández, 2016).

1. Edukacja emocjonalna uczniów

Przede wszystkim należy zwrócić uwagę, że nauczyciel musi opanować umiejętności społeczne i emocjonalne, które ma przekazać uczniom, nie powodując improwizacji. Nauczyciel musi być społeczno-emocjonalnym wzorem do naśladowania i motorem uczenia się.

Jako model społeczno-emocjonalny musimy zaznaczyć, że to lustro, w którym uczeń obserwuje samego siebie, skąd czerpie najbliższe przykłady emocjonalne, które później odcisną piętno na jego rozwoju.

A jako promotor uczenia się jest tym, który dostrzega wyrażane potrzeby, indywidualne motywacje, własne / grupowe zainteresowania i cele każdego ze swoich uczniów.

Ponadto pomaga ustalić cele, które każde dziecko powinno sobie wyznaczyć; Jest to idealna liczba, aby przyspieszyć wybór w odpowiednim czasie w procesie decyzyjnym, ma wpływ na orientację osobistą (Fernández, 2016).

W związku z tym tworzy pozytywny klimat emocjonalny wspierający wzrost poczucia własnej wartości i pewności siebie uczniów (Fernández, 2016).

Dlatego według Albendea, Bermúdeza i Péreza (2016) należy zauważyć, że doskonała edukacja emocjonalna zapewnia dzieciom liczne korzyści w ich własnym rozwoju społeczno-emocjonalnym, takie jak:

• Wysoki poziom samooceny.
• Umiejętność wykrywania własnych emocji.
• Rozpoznaj pomysły i wyrażaj uczucia.
• Kompetencja do obrony swoich praw i relacji społecznych.
• Umiejętność przyswajania negatywnych sytuacji jako uczenia się.
• Strategie samoregulacji emocjonalnej

Podobnie, profilaktykę uzyskuje się poprzez spożywanie substancji, takich jak narkotyki, sprzyja dobrej atmosferze współistnienia, ma idealne relacje między rówieśnikami a nauczycielami, a ponadto ma minimalny procent przemocy i depresji.

Biorąc pod uwagę ujawnioną literaturę, musimy wskazać kilka strategii pracy nad samoregulacją emocjonalną uczniów (Fernández, 2016):

RPG

• Zakładając negatywne emocje jako naturalne i faworyzując pozytywne wewnętrzne komunikaty, takie jak: „Będę musiał ciężko pracować, ale to osiągnę”, „Nie będę podnosić głosu”, „Odprężę się przed przemówieniem”. itp.
• Przyjmij pozytywny punkt widzenia na sytuacje, identyfikując negatywne czynniki i szukając sposobu, aby uczynić je pozytywnymi i owocnymi.
• Najpierw wyeliminuj wszystkie negatywne reakcje emocjonalne, takie jak reakcje na problemy. Chodzi o szukanie pozytywnej strony i czekanie, aż wygeneruje odpowiedź w odpowiednim czasie, bez udzielania emocjonalnie negatywnych i zmienionych odpowiedzi.
• Normalizuj asertywne reakcje w życiu codziennym, używając prawidłowego użycia komunikacji werbalnej i niewerbalnej.
• Oprócz świadomości, że negatywne emocje nie są złe i trzeba je mieć. Muszą zaakceptować fakt, że ich uzewnętrznienie jest korzystne. W tym celu idealnym rozwiązaniem jest zalecenie ćwiczeń fizycznych jako uwolnienia nagromadzonych napięć.
• Miej wsparcie rówieśników, aby wyrazić te emocje. W pewnych sytuacjach potrzebne jest wsparcie w celu eksternalizacji problemów, tak aby zostały wyodrębnione, a nie pozostawione w środku.

Techniki relaksacyjne

W ten sposób można również promować edukację emocjonalną. Aby to wykonać, należy odpocząć na poziomie mięśniowym i sensorycznym.

Używanie relaksującej muzyki, takiej jak fale oceanu, i relaksacja w logicznej kolejności ciała.

2. Edukacja emocjonalna w rodzinach

We wszystkich relacjach uczuciowych musi istnieć równowaga emocjonalna, czy to w szkole, czy w rodzinie, iw większości przypadków nie ma jej świadomości.

Werbalne manifestacje o wysokiej konotacji emocjonalnej są nieustannie przekazywane, przekazując afektywny przekaz, który dziecko postrzega, interpretuje i doświadcza określonego stanu umysłu.

Z tego powodu musimy pamiętać, że w środowisku rodzinnym więzi uczuciowe nabierają szczególnego znaczenia w praktyce umiejętności komunikacyjnych.

Skuteczna komunikacja w rodzinie korzystnie zwiększa inteligencję emocjonalną, bez osiągania wielkich skrajności, ponieważ szerokie zaangażowanie doprowadzi do wielkiego emocjonalnego zmęczenia, a minimalizacja oznaczałaby depersonalizację jednostki, tracąc wiele z wartości i jakości ludzkiej osoba (Fernández, 2016).

Biorąc pod uwagę wszystko, co zostało omówione, musimy podkreślić, że relacje nauczyciel-rodzina są rzadsze niż te, które uczeń ma ze swoimi kolegami z klasy i samą szkołą, ważne jest, aby mieć udział w rodzinie, a zatem nie kończy się to Sposób traktowania przez centrum w tym kontekście tak blisko uczniów jest istotny.

Relacje te mogą w niektórych przypadkach prowadzić do problematycznych sytuacji, kiedy nie ma wzajemności między pracą nauczyciela a pracą rodziny, bez wykazania współpracy przy zadaniu wykonywanym przez profesjonalistę.

Bez relacji i zrozumienia między obiema stronami nie można oczekiwać wielkich rezultatów.

Dlatego należy pamiętać o wskazaniach, które nauczyciele powinni wykorzystać, aby przybliżyć swoją pracę rodzinom, a tym samym przyspieszyć proces nauczania-uczenia się inteligencji emocjonalnej. (Fernández, 2016):

• Przeanalizuj kontekst rodzinny, który otacza / w którym rozwija się uczeń . Gdzie mieszkasz? Jaki jest Twój status społeczno-ekonomiczny?
• Dowiedz się, jaka jest więź przywiązania ucznia do rodziny . Czy jesteś zaangażowany w swoją rodzinę? Czy spędzasz dzień bez dzielenia się rodzinnymi chwilami? Czy wszyscy członkowie rodziny są tak samo traktowani?
• Ustal wspólny i priorytetowy cel między nauczycielem a rodzicami ucznia . Czy rodzice uważają, że edukacja emocjonalna jest konieczna? Czy istnieje wspólny interes między mną a rodziną jako nauczycielem?
• Zachęcaj do współpracy między rodziną a szkołą w oparciu o cel wyznaczony przez obie strony . Czy mogliby uczestniczyć w zajęciach, w których obecność rodziny jest wymagana? Czy możesz zaproponować pomysły na współpracę między nimi?
• Wzajemność informacji . Utrzymuj stałą wymianę informacji między obiema stronami, gdzie nauczyciel musi sporządzać raporty, w których dostrzega wzajemność informacji, analizuje się proces uczenia się ucznia i cele osiągane przez dziecko.
• Okaż spokój w obliczu problemów i sytuacji, które mogą się pojawić. Możliwość stworzenia klimatu zaufania doprowadzi do większej harmonii i klimatu pracy i współpracy między obiema stronami. Chodzi o nauczenie inteligencji emocjonalnej, więc podejmij sytuację ze spokojem i pogodą ducha, aby przekazać spokój i stworzyć więzi zaufania.
• Udzielaj asertywnych odpowiedzi na postawione pytania.
• Wyraź uznanie za wykonaną pracę i dziękuj za współpracę.

Bibliografia

1. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2009). Działania na rzecz rozwoju inteligencji emocjonalnej u dzieci. Barcelona: Parramón Paidotribo, SL
2. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2011). Edukacja emocjonalna. Propozycja dla wychowawców i rodzin. Bilbao: Desclée De Brouwer.
3. FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016). Inteligencja emocjonalna: praktyka umiejętności emocjonalnych w edukacji. Przedłużenie studiów wyższych, 2 (1), 1-42.
4. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AND RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Pozytywna komunikacja: komunikuj się, aby być i uszczęśliwiać. Inteligencja emocjonalna i dobre samopoczucie II, 1, 95 - 111.
5. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AND RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Edukuj pozytywnie. Inteligencja emocjonalna i dobre samopoczucie II, 1, 173-185.
6. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AND RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). ICT i kreatywność językowo-muzyczna. Inteligencja emocjonalna i dobre samopoczucie II, 1, 337 - 348.
7. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AND RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Wszechświat emocji: opracowanie materiału dydaktycznego. Inteligencja emocjonalna i dobre samopoczucie II, 1, 20 - 31.